新課改下初中物理實驗教學的探討

王瀾

【摘 要】在新課改的要求之下，初中物理的教學并不能夠僅僅注重教材中理論知識的科學研究，也應該培養(yǎng)學生的探究能力、自主學習能力與合作能力，實驗教學就是新課改一個非常重要的環(huán)節(jié)。而物理作為一門以實驗為基礎的學科，在教學當中展開實驗活動是非常重要的，假如物理教學沒有一定的實驗來輔助教學，那么這種教學是非常枯燥無味的，不能夠使學生了解到物理實驗的樂趣，從而無法激發(fā)學生對于物理的學習興趣，導致學生失去了應有的創(chuàng)新精神與提高實踐能力的機會。

【關鍵詞】初中物理；新課改；實驗教學

引言

物理實驗對于初中生來說是非常重要的，不僅能夠使學生鞏固所學的物理理論知識，還能夠使他們熟練相關的操作技能，提高學生的思維能力與探索能力。物理的實驗教學能夠?qū)旧峡菰餆o味的文字轉化為有趣的實驗現(xiàn)象，從而體現(xiàn)出物理的本質(zhì)，使學生對于物理是學習更加感興趣。所以，物理實驗在學生能力的培養(yǎng)方面有著非常重要的地位，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而達到培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力與創(chuàng)新能力的作用。

一、通過物理實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

要想使學生打開物理實驗大門的關鍵步驟就是培養(yǎng)學生的觀察能力，原因是物理作為以實驗為基礎的學科，就一定要依靠驗證、探索以及創(chuàng)造等可靠的手段來進行學習。而觀察就是學習物理的入門階段，學生要想有新發(fā)現(xiàn)，就必須要提高自己的創(chuàng)造能力。尤其是對于生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，雖然我們都屢見不鮮，但是卻很少有人關注，所以要培養(yǎng)學生對于這些現(xiàn)象的觀察能力，從一些物理現(xiàn)象來探索本質(zhì)的物理原理。而要想培養(yǎng)中學生敏銳的觀察能力，就需要教師在平常的物理教學中有意的引導，訓練學生的觀察能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，結合日常生活中觀察到的物理現(xiàn)象，通過自己的動手實驗來發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)，解釋物理現(xiàn)象。因此，要想培養(yǎng)中學生在物理實驗中的能力，首先就應該培養(yǎng)學生的觀察能力。

（一）從日常生活中培養(yǎng)學生的觀察能力

要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先應該立足于生活，在平常的生活中使學生養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。因為物理現(xiàn)象并不是只有在物理實驗室里才能看到，在我們的日常生活中也能夠看到很多與我們息息相關的物理現(xiàn)象，例如水燒開了水變成水蒸氣、天冷了水會結冰、燈泡用久了里面會有一層紫色等等都屬于物理現(xiàn)象。所以，中學教師在展開物理實驗課之前，應該充分引導學生觀察日常生活中的現(xiàn)象，舉一些例子讓學生分辨哪些屬于物理現(xiàn)象，哪些又屬于物理現(xiàn)象，由于課堂的時間很有限，所以教師一定要培養(yǎng)學生在課下以及日常生活中的觀察能力。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力是一項長期目標

由于培養(yǎng)學生的觀察能力需要物理教師制定一個可行的長期計劃，教師需要結合學生的實際情況，帶動學生進行全方位的觀察，在不同的階段為學生制定不同的觀察要求，并要求學生自己總結。通過這樣的訓練能夠顯著提高中學生在物理實驗中觀察能力的準確性。而敏銳的觀察能力與扎實的實驗技能能夠提高學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造實踐的能力。

二、通過物理實驗培養(yǎng)學生的思維能力

由于物理實驗能夠拓展學生的思維空間，使學生的思維更加有深度、更加活躍，這就更加凸顯的物理實驗的重要性，學生通過物理實驗能夠更加直觀的理解與掌握書本上的知識，通過學生的自主實驗，能夠培養(yǎng)學生積極思考、解決問題的能力，從而提高學生的自身綜合能力。所以，物理教師需要非常重視對中學生的實驗教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（一）開放實驗室，提高學生的動手能力

因為有許多物理實驗的方法、條件、步驟與結論都是現(xiàn)成的，對學生的思考產(chǎn)生了一定的封閉作用和制約作用，所以教師要設法改善實驗無法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性這一缺點，通過一定的方法來培養(yǎng)學生的思維能力。例如，教師可以改變物理實驗的條件或者實驗方法來進行研究；也可以改變物理實驗中的一些條件或者實驗設備、工具，來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這些方法在某種程度上都能夠培養(yǎng)學生的思維能力，并且更加有利于教學目標的開展與實現(xiàn)。物理教師經(jīng)常開展這種思維訓練，能夠更加有效的提高中學生的發(fā)散性思維與思維的靈活性。

（二）鼓勵學生進行自主設計實驗

教師可以鼓勵學生自己思考并設計實驗，來培養(yǎng)學生的思維深度，這種方法不僅能夠提高學生解決問題的能力，還能夠提高學生的發(fā)散性思維，提高中學生的創(chuàng)新設計能力。物理教師在組織學生進行自主實驗設計前，應該先引導學生進行相關的閱讀，熟悉實驗用設備、物品、儀器等相關的資料，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、通過物理實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

因為物理實驗并不是一成不變的，只要改變了使用的物品、設備以及條件等，都可能會產(chǎn)生不同的實驗結果。教師只需要在保證實驗安全的前提之下，鼓勵學生創(chuàng)新更多實驗的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)新演示實驗

一個成功的創(chuàng)新演示實驗不僅能夠使學生學到相關的知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以做一組對照實驗，在兩個透明管中分別放入紙團與羽毛，讓學生對比在普通空氣與真空之下的實驗結果，讓學生觀察不同的變化，在學生思考之后教師在進行詳細的解答。這種方法能夠讓學生更加容易理解知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）進行課外實驗

新課改要求物理實驗的教學更加開放，鼓勵學生開展各項課外實驗活動，這樣能夠使學生的物理實驗環(huán)境更加自由，不受到時間與空間的限制。但是課外實驗往往沒有一個明確的實驗步驟與實驗設備，就給學生創(chuàng)造了一個更加廣闊的平臺，教師應該鼓勵學生多做實驗，在犯錯中總結經(jīng)驗教訓，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

結束語

綜上所述，初中物理教師在現(xiàn)行新課改的要求之下，還需要做出很多的努力來更新教學觀念與教學方法，通過物理實驗教學來引導學生參與到教學活動當中，從而使學生在實驗過程當中學到更多的知識，提高學生的思維能力。同時，通過改變實驗的條件讓學生進行自主實驗，能夠發(fā)散學生的思維，使學生對物理實驗產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學生的抽象思維與邏輯性思維，從而提高初中物理教學的效果與課堂效率。

（作者單位：江蘇省昆山市蓬朗中學）