淺談高中物理學習興趣的培養

汪麗娟

摘 要：高中物理教師要不斷更新教學觀念，創新教學模式，在學生學習中充分發揮必要的主導作用，彰顯學生的主體性，構建完善的知識體系，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學;培養;學習興趣

一、正確引導，消除心理障礙

學生由初中進入高中，一開始就遇到受力分析、力的矢量運算、運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此很多高中學生感到高中物理內容多、難度大，普遍反映高中物理難學，覺得物理是整個高中課程中最難、最枯燥的學科，害怕學習物理，從而對物理沒有學習的興趣。從初中到高中，物理知識由形象和定性向抽象和定量轉化。因此很多學生能聽懂但不會用，過段時間就忘.提高學生學習物理的興趣至關重要，愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。同時教師在教學過程中不能操之過急，適當放慢速度，而應根據學生實際情況，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高而上升。

二、加強課堂演示實驗，激發興趣

物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。以實驗為依托，拓寬其思路，挖掘其內涵，通過形式多樣的實驗活動來培養學生的創新能力，物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感覺倍深。

1.演示目的要明確，要有示范性，要有一定的觀賞性，增加觀察對象的可見度和清晰度，激發學生的學習動機，在演示實驗中教師嚴格要求自己，做好充分準備，通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們學習欲望。

2.教師應盡可能的將演示實驗改成邊教邊實驗的形式，讓學生自己動手實踐，探索問題發生的原因，從而得到結論的方式。這種方式有利于培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力和創新的能力。在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，甚至有的學生并沒有看清，沒有達到實驗的目的。如游標卡尺一節的教學，讓學生自己動手達到會讀而且不忘。

三、通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力

介紹物理學家的事跡，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質、養成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的;伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的;奧斯特是怎樣發現電流的磁效應，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克斯韋等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，激發學生學習物理的興趣，培養良好的學習習慣，樹立勇于探索的獻身精神。

四、教師精湛的教學藝術感染和吸引學生，提高學習的興趣

親其師信其道，師生和諧、信任的關系非常有利于提高學生學習物理的興趣，喜歡高中物理課從喜歡物理教師開始。 在教學中，教師教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，教學的魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。

（一）通過教師語言藝術，激發和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在課堂上不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣。

（二）教師豐富的情感，激勵學生的學習情趣。教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

五、加強學法指導，促進主動學習

（一）指導學生閱讀教材。每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。以培養學生的閱讀理解能力;可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣;可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦并用和速記能力;對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

（二）指導學生聽課并及時歸納總結。上課時要全神貫注聽教師的講解，對每一個概念公式、定律和規律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。聽解題的方法和思路。確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出現律，討論規律的適用范圍及注意事項。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。