高中籃球的教學問題與對策

杜海江

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 籃球一直是高中階段的男生十分喜愛的運動之一，它考驗著學生的團隊合作精神和體能素質，但是回顧目前體育課上教師對于籃球課程的教學效果還存在著很多問題，很多教師仍然把傳授籃球技巧放在第一位，而沒有將基本的技能和籃球的基礎知識傳授給學生。因此，本文就從當前高中階段對于學生的籃球教學存在的問題入手，提升了幾項提升教學質量的對策，希望有一定參考作用。

關鍵詞 高中籃球 教學 現狀 對策

一、我國現階段高中籃球教學分析

（一）沒有發揮學生的主導性

高中體育教師時常忽視學生的主體地位，一堂課往往是教師不停的做講解示范，而并不明確學生是否真的理解并掌握技能，這樣的結果就是很可能學生在課上老師的示范下學會了所教的內容，但并沒有操作鞏固，當學生真正上場親身經歷的時候，實際體現出的教學效果卻微乎其微，而且教師在課上過多的講解通常會引起學生的厭煩，因為絕大多數學生希望自己能動手操作，為此，教師應當在課上由示范講解變為指導學生，讓學生親身體驗、鍛煉，以學生為主導，調動學生的積極性。

（二）對于基礎知識講解不足

高中學生雖然十分喜愛籃球運動，但是相關的理論知識還十分欠缺，對于學生對于基本理論知識掌握不良的情況主要原因還是教師在授課內容上存在問題，為了讓學生在籃球操作上能有快速的進步，教師過分強調了技巧的運用，而對于籃球的細致規則，具體運球、控球的規范這類基礎知識卻沒有很詳細的講解，導致這個問題出現的原因也在于很多體育教師雖然上學時學的是體育教學的專業，但是實際在籃球理論方面還是并沒有詳細了解掌握。

（三）傳統教學方式的單調

當前高中體育課的模式大多仍是老師在一邊示范講解，學生在一旁觀看，然后教學完畢，再由學生分別操作練習，這種教學方式雖然看起來不存在什么問題，老師的講解加上學生的聯系，知識可以牢固掌握。但是實際情況是，這種傳統單調的教學模式，學生已經感覺提不起興致，甚至對于體育課的教學十分厭煩，慢慢學生對于體育訓練就會敷衍了事，對于體育運動的學習也缺乏積極性。

（四）教師對于傳授技巧過分重視

年輕人都喜歡觀看籃球比賽，而對于籃球明星那些過人帥氣的技巧十分羨慕，希望自己也能學會一二，因此在高中體育課堂上，學生也希望教師能多傳授他們一些技巧，通常教師為了提升學生學習興趣就會滿足學生，但是正如前文所提到的，過分提升技巧性講解的內容比例，而壓縮了基礎理論的掌握，使教學目的不盡合理。

二、提升高中籃球教學質量的對策

（一）教師基本素質的提升

在籃球的教學過程當中，如果沒有籃球老師較強的素質作為支撐，再強調籃球教學的重要性也是無用的。在王志祥的一篇調查報告當中顯示：教練員普遍有希望在專業理論方面有所提高，即便是認為自己專業理論水平夠用的人也希望在理論方面繼續提高，特別是能在執教籃球隊有所幫助的理論知識方面，例如制訂專業訓練計劃、中學籃球隊的訓練方法與訓練技巧和籃球比賽的指揮方式與技巧等等。

（二）加強技能練習

對于學生在課堂中的技能訓練，教師要注重對學生體能的訓練，然后對于籃球運動中的一些基本項目要格外注意，好的籃球基礎是學習技巧的前提，比如運球，這是保證隊員能穿過防守，迅速進攻得分的重點，這個環節的把握是教師應當重點講解的地方，課上可以先讓學生們自己做示范，然后教師在一旁糾正，通過現實的例子讓學生們明白控球、運球的正確規則和方式，讓學生熟練掌握教學重點，達到教學目的。

（三）采用趣味游戲競賽

在實際的籃球學習過程中，肯定少不了枯燥的訓練，這時學生很容易對單調重復的訓練產生厭煩情緒，這個時候教師要采取一定的教學策略，增加一些趣味性的小游戲來緩解學生的情緒，利用課堂小游戲可以讓學生更加容易接受籃球的基本操作，還能讓學生感受到學習的趣味性，提升學習積極性，不但能讓教學氛圍輕松、快樂，讓學生在這個過程里既掌握了知識，鍛煉了身體，又得到了娛樂放松，讓學生的主導性在課堂上得以發揮。教師可以選擇分小組的方式讓學生參與，因為這個年齡的學生正是個性充分發展，不甘示弱的年齡，通過分組競爭，不但能激發學生斗志，還能讓學生在趣味比賽的環節里加深對知識的掌握。

（四）確保學生的主導地位

根據新課改的要求，教學過程中教師要始終把發揮學生的主導地位放在首位，摒棄過去教師滔滔不絕講解，而不了解學生掌握情況的教學方式，一堂精彩的課堂絕不是教師一個人的演講，而是要有互動性，要調動起學生的積極性，教師的講解加上學生的積極反饋才是我們想要的課堂效果，因此，在體育教學過程中，教師不僅要進行動作示范，還要隨時讓學生進行演示，隨時觀察學生對于教學內容的反應，努力讓每一個學生對學習有興趣。

（五）合理的評價機制

高中籃球教學課標規定，對高中學生的學習成果進行評價，不僅僅要對學生掌握知識以及技能進行充分重視，還要關注學生個人的情感態度的發展以及形成。所以，在對學生評價時，老師不僅可以從個人的技能高低方面進行評價，還可以采用學生間的自我評價和小組之間的互相評價等方式，實現評價方式的多樣化。

三、結束語

綜上所述，面對高中階段籃球教學過程中出現的各種問題，各個學校應該從自身的實際情況出發，制定出符合自身實際的應對方案。但是改善高中籃球教學現狀，只有學校的努力還是遠遠不夠的，老師還有學生都應該對自己進行反思，為改善籃球的教學效果做出自己的貢獻。

參考文獻：

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