構建以學生發展為本的課堂教學模式

康財安

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 課堂教學是學生發展的主陣地。本文從實現教學民主、調動學生學習興趣、引導學生思考問題、建立多元評價體系及充分利用現有資源等方面，提出了體育教師在平時教學中，要充分調動學生學習的積極性，挖掘學生的學習潛能，發揮學生學習的主體性，讓學生在寬松、和諧的氛圍中積極、主動地參與到教學全過程。

關鍵詞 學生 主體 教學 模式

一、實現教學民主，營造和諧氛圍

融洽的師生關系易于營造輕松愉快的學習氛圍，有利于師生雙方感情和思想的交流，引發和培養學生學習的欲望。一般說來，學生對某位教師喜歡，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就油然而生。反之，學生對某位教師產生反感，就會對其所教課程會失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視感情投入，成為學生的朋友，與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生投入到體育學習活動中去。教學中教師要用親切、平等、商量的口吻與學生交流，要與學生打成一片，傾聽他們的呼聲和要求；同他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友；要加強師德修養，不斷充實自己，擴大知識面，提高教育教學水平。比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”、“你發現了什么？”等。這種真摯的愛會喚起學生的共鳴，使學生親其師，信其道，聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨，也只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發現、去創新，學生參與的積極性就會調動起來，他們就會在沒有外界壓力的氣氛中充分展開活動，使學生充分參與課堂教學的每一環節，學生才會滋生好奇心，萌發求知欲，良好的師生情感。

二、調動學生學習興趣，保持積極參與熱情

德國教育學家第斯多惠也說過：“教育藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”興趣是最好的老師。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情的支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育課程的學習，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著重要的作用。從教學內容的選擇方法、到教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣，十分關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成等，這是實現課程目標和價值的有效保證。如為了發展學生耐久跑能力，教師可讓學生確定適合自己的練習方案，如：可讓學生以小組為單位進行“追逐跑”；可選擇3分鐘跳繩練習；還可采用“大捕魚”、“炸碉堡”等游戲及長跑接力賽等，學生無論采用哪種練習形式，都是積極的、有效的，在這種學習氛圍中，學生學習的興趣大大地被激活了，主動參與的熱情也提高了。

三、引導學生思考問題，發揮學生主體地位

教師在體育教學實踐中，要善于保護學生的問題意識，妥善解決他們心中的疑問，對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導；對于學生的提問和發言要認真對待，參與他們的討論，并通過問題解答和分析；要善待學生的每一個新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”，使學生有機會展示個性。

為此，教師要善于引導學生思考問題，有的放矢地指導和激發學生的學習動機，培養學生通過參加各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創造淺能，使學生實現由“學會”到“會學”的轉變，變“要我學”為“我要學”。如：在學習投籃動作時，教師可設置問題情景：“怎樣才能提高投籃命中率？”然后讓大家分組練習，得出不同答案。有的說：投籃時出手要高；而有的說：投籃時持球要穩，肘關節不能外展；還有的說：要盡量使球在空中飛行時不后旋，拋物線不能太低……在此基礎上，教師引導學生進行分析、討論，并根據練習中存在的問題，進行比較、改進練習，以此發現規律，找出問題癥結，有效地改正錯誤動作，學生學習效果極好。這種方法，充分發揮、調動學生自主學習的積極性與主動性，比教師單純講解、示范、反復操練教學效果好得多，有效地張揚了學生的個性品質，取得良好的教學效果。

四、建立多元評價體系，讓學生獲得成功體驗

在體育教學實踐中，教師不僅要評價學生運動知識、運動技能的掌握情況，還評價學生的學習過程，尤其是評價學生的學習態度、行為表現、情緒表現、合作精神以及在學習過程中的進步幅度等，這樣才能使一些身體素質較差，但學習態度較好的學生增強自信心，提高學習的積極性；讓那些先天身體條件好，但學習態度不端正的學生認識到后天努力的重要性。通過評價活動，讓學生不斷感受成功的喜悅，激發學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師激勵學生的學習及改進教師的教學。在評價過程中，以住偏重于評價學生學習的結果，而忽視了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽視了評價學生學習中表現出的情感態度。現在我以自我評價和互相評價的方法來幫助學生認識自我，獲取成功體驗，建立自信心。例如：評價伙伴的協作精神，同學的敏捷性、靈活性，學生間的配合意識，以及練習中的意志品質等等，讓學生通過練習，不斷體驗到成功的滋味和喜悅。

五、充分利用現有資源，不斷優化教學手段

目前，很多學校面臨著場地小、器材少，學生多等特點，給體育教師的教學帶來了一定的不便。在這種情況下，體育教師應充分挖掘和利用校內的現有資源，精心設計，優化教法。如：利用廢舊物品自制成體育教具，進行一物多“玩”，以此豐富活動內容。為學生創設自然環境與利用環境進行鍛煉創造了條件，調動了學生參與活動的積極性，使學生在新穎的活動中體會到樂趣，并使活動延伸到課外，達到事半功倍的效果。

總之，要讓學生主動地學習體育，教師必須轉變角色，不斷探索新的教學方法，尋求新的教學突破口，充分發揮學生的潛能，使學生真正發揮其主觀能動性，把培養和發展學生學習體育的主動性落到實處，從而實現由被動學習到主動學習的轉變，真正成為學習的主人，讓每一堂體育課都能煥發出生命的活力！

參考文獻：

[1] 鄧永明，馬紅地.體育教學民主化的探討[J].體育教學.2002.1.