改造課堂教學刻不容緩

王明倫

據我了解，高職院校學生對課堂教學改革的呼聲比較強烈！這個關系人才培養質量提升的問題卻被學校決策者和教師們忽視了。近幾年，高職院校辦學硬件軟件都在變，唯獨課堂沒咋變。筆者認為，現在到了課堂教學非改不可的時候了。只有下大決心改造課堂教學，才真正擊中改革的“要害”，才有可能提高育人的質量，讓學生喜歡課堂，喜歡學校，進而不斷增強學校的吸引力。

改造課堂教學的目標是：突破教與學的“圍墻”，讓師生互動起來，讓課堂迸發活力；改造課堂教學的出發點是：著力轉變課堂觀念，從學生出發，關注學生學習，面向學生成長，讓課堂教學活動更有針對性，更好地滿足學生的學習期待和發展需求。那么，如何改造？

第一，讀懂（研究）學生。教學即人學。學生不買賬，老師怎么教也沒用。要讓學生買賬，老師必須從學生出發，讀懂（研究）學生。研究學生本應是高職院校教師應該做好的功課，可這一課不僅沒做好，反而被教師所忽略。不研究學生、不了解學生成了高職院校教師課堂教學面臨的最大問題。這個問題是導致課堂效益不高、吸引力不強的主要原因之一。向課堂要吸引力，教師必須下功夫讀懂學生，深入研究學生的知識基礎、學習行為、接受能力、心理需求，準確把握學生的學習起點、學習期待、生活習慣，做到心中有數、因人施教。在此基礎上，教師才能有針對性地優化教學內容，創新課堂教學方法，主動破解課堂不和諧因素（睡覺、發呆、玩手機等）；教師才能有底氣創造快樂課堂的生態環境，教給學生“想學”的動力、“要學”的方法、“會學”的智慧，讓學生學得快樂，學得主動，這樣學生才會對課堂有一種滿足感，有一種眷戀感。

第二，建立課堂對話。課堂即對話。對話是高職院校課堂新理念，對話是教師對學生成長的一種關愛，也是提高高職院校課堂教學質量的有效武器。課堂對話的主體是學生和教師，但絕不是簡單的老師問、學生答，而是以育人為中心，以知識對話、能力對話、智慧（傳道）對話為前提。當下，高職院校教師“包全場、一言堂”的話語霸權現象比較普遍，不同程度剝奪了學生的學習主動權和課堂對話權，使課堂失去了應有的吸引力。要變革這種話語霸權，首先教師要創新課堂觀念。教師要有主動改造課堂的勇氣和平等對話的智慧，定好位，變教為導，學教互動，真正實現教師“導”、學生“演”的生態課堂構建，把課堂對話權還給學生，著力培養學生的對話力、學習力、發展力，讓學生主動參與到課堂對話的全過程，學習興趣在課堂對話中激發，重點難點在課堂對話中解決，學習能力、職業素養在課堂對話中提高。■

（作者單位：江蘇理工學院高等職業教育發展研究所）