中職英語精品人才培養的實踐探討

高建琳

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

英語課程是中職學生必修的一門基礎課，由于中職學生英語基礎薄弱，學習動機缺乏以及教師教學方法單調、陳舊等原因，在中職英語課堂教學中，教師多采用“輸入式”教學的一言堂形式，課堂氣氛非常沉悶、缺乏生趣。在近幾年的英語教學中，為了調動英語課堂的氣氛，激發學生學習英語的熱情，筆者嘗試了如下教學實踐，力求讓英語學習與學生的生活體驗、未來的職業發展相結合，致力于培養中職英語精品人才。

1“活化”教學，培養精品人才

1.1 提供合適的學習資源

基于中職學生的特點，中職的英語課程應優選教材，圍繞專業能力培養來安排英語教學內容，如中職衛校選用的《醫學英語》教材能促進學生在學習專業知識的同時培養其英語的語感，理解中英文在專業知識領域里的互譯。英語課堂的教學任務可分為：lead in，listening，group discussion 和role play。在lead in 環節中，教師通過多媒體視頻導入背景知識，利用相關信息使學生獲得專業知識或一些國際事務方面的常識，也為其隨后的學習做好鋪墊。

著名的心理學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，listening，group discussion 和role play 3 個環節應是中職學校英語教學的側重點，教師應該在課堂教學中結合教學內容，創設貼近學生真實生活的學習情景，設計靈活多樣的活動。例如，將詞匯和句型的記憶與實際的英語表達緊密結合起來，編排各種生動有趣的場景對話或小游戲等，讓學生分組來表演，多給學生提供語言實踐的機會。只要這些活動本身足夠有趣，學生就會渴望上課、渴望學習，從而讓英語課堂真正“活”起來。

1.2 與學生真誠交流

華東師范大學葉瀾教授曾經說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”授課過程中，教師應走下講臺，把自己融入學生中去，熱情、真誠地與學生交流，因勢利導，關注學生的反應，和學生愉快友好相處。事實上，師生之間只有在交流中才能使思維碰撞，迸發智慧的火花，才能更深入地進行探討，獲得更多的啟示。當學生的身心完全處于放松狀態時，才有可能暢所欲言，從而讓英語課堂真正具有生命力。

2 頂層設計，培養精品人才

2.1 教學內容結合專業實踐，體現職業特色

中職英語課程具有鮮明的職業特色，它著眼于普通勞動者的素質培養需求，以就業為導向。因此在教學中，中職英語教師需要針對中職學生的學習特點和培養目標，弱化傳統英語教學的學科性、理論性和系統性，強化英語為專業服務的功能，將教學內容結合專業特點與實際的崗位需求，在課堂教學實踐中善于創設仿真的職業場景，將課堂延伸到工作崗位，將教室模擬成工作現場，使課堂教學內容實踐化、崗位化，從而提高學生的英語應用能力。有效的中職英語課堂教學應該使課堂上所傳授的知識以及所培養的能力能為學生的生活和未來的職業發展服務。

2.2 營造英語化的班級文化氣氛，提供學生展示學習成果的機會

教師應加強班級的英語文化建設，努力在環境育人上下功夫，以達到潤物細無聲的育人效果。利用班級每晚的聽力和朗讀機會，營造學習氛圍；成立英語興趣小組、班級英語閱讀角，開展系列英語沙龍活動，制作班級英語學習板報等；每兩個月可舉辦一次英語演講比賽，給學生提供展示學習成果的機會。

2.3 在教學中培養學生健康的情感

英語課堂是運用語言進行思想溝通、情感表達的舞臺，學生會有很多機會進行討論或情景對話，這就需要學生在每次練習中都能團結合作、相互幫助、相互包容，這樣才能共同進步。同時，也使他們逐漸形成坦然面對失敗和困難的品質，養成腳踏實地、持之以恒的良好習慣，不斷地克服困難，走向成功。

2.4 提高學生的英漢對比能力

我們知道，中國學生所犯的語言錯誤很多是由母語干擾所引起的。如果教師能在英語課上有意識地分析英語與漢語結構的不同，則對增強學生的語言敏感性和跨文化交際意識有幫助，同時也能增強課堂教學的趣味性和有效性，甚至教師自身也能夠在語言的對比研究中發現問題，成為一位很好的語言研究者[1]。因此在課堂上，教師應及時、平和、誠懇地對學生出現的語言錯誤給予糾正，進行英語與漢語的結構對比分析，從而提高學生的英漢對比能力。

2.5 創建合作團隊，注重課外學習

為了加強課堂交流，進行英語口語實訓，應創建有效的合作團隊。教師可將授課班級學生分為5～6 個小組，每組設立正副組長，各組組長組織本組成員針對教學任務進行討論、分工、合作表演，課后帶領成員進行情景表演或話劇排練，通過靈活訓練鞏固和完善英語知識。

實際上，課堂教學只是學習外語的一部分，不是全部。沒有相應的課前和課后的課外學習，外語學習是不完整的，課堂教學應該是學生課外學習的向導。結合中職學生的學習需要，筆者向學生推薦了一些英語網絡資源，要求學生聽地道的英語，通過大量的聽、說、讀來培養語感。與此同時，筆者每周會根據教材內容和專業需求給學生布置醫院病人接待、醫院護理服務、出院送別等各種類型的課后練習，發揮學生的團隊合作精神，激發學生的創造力。當英語學習和表演、實際工作等結合在一起時，學生學習的熱情也就高漲起來了[2]。學生從中能感受到英語學習的成就感，更能讓他們感覺到自身對學習的深度參與。

3 營造學習氛圍，培養精品人才

英語課堂應營造濃郁的學習氛圍，陶冶學生的情操，優化學生的成長環境，提升其道德水平和人格修養。每次上課前，教師可以先讓學生欣賞一段英文歌曲或會話、演講等視頻，通過對英語國家文化的了解和認識，能為學生更好地理解和掌握這門語言打下堅實的基礎。實踐證明，學生渴望在英語課堂上獲得其他方面的知識、體驗異國文化、開闊視野。

4 創新評價方式，培養精品人才

4.1 計分卡的激勵作用

筆者將英語成績分為理論考試成績與計分卡成績兩個部分，各占50%。其中計分卡以課堂討論、發言、參與表演等不同的項目進行計分，可分為組員互評、組長評、教師評來進行全面考核評價。這種考核機制能讓學生在互相競爭與團隊合作中相互協調、相互促進，可起到激勵作用。

4.2 零否定評價

教師應通過恰當的評價對學生的每一次進步都給予鼓勵，學生也必然會以更大的努力來回報教師的付出。零否定評價同樣也能起到極大的激勵作用，讓學生在學習、競賽中相互包容和鼓勵。筆者在多年的教學中，以零否定方式評價每一位學生，使他們在毫無壓力的英語學習環境中健康地成長，并快樂地收獲了知識。

[1]束定芳．大學英語課堂教學，我們教什么，怎么教[J]．外語界，2010（6）：26-32．

[2]顏君． 對英語教學中西結合實踐的研究[J]． 高教研究，2012（4）：52-54．