南亞留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)體會

朱曉彤

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

南亞留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)體會

朱曉彤

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

結(jié)合南亞留學(xué)生特點及醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，從實驗教材準備、教師自身準備、教學(xué)方式和考核方法4方面進行總結(jié)，以提高醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

南亞留學(xué)生；醫(yī)用化學(xué)；實驗教學(xué)

隨著國際化交流的不斷擴大和我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷進步，來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的外國學(xué)生日益增多，留學(xué)生教育已成為醫(yī)學(xué)高等教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)志。由于留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，他們不僅在文化背景及學(xué)習(xí)觀念上存在很大差異，而且在語言和口音上有其特殊性；加之我國高校教師英語水平有限，特別是聽力和口語能力普遍不高，使我國留學(xué)生教育事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)[1]。

為了順應(yīng)國際化教育的趨勢，我校自2005年開始招收以英語為教學(xué)語言的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，生源主要來自尼泊爾、印度、巴基斯坦、孟加拉和科摩羅等南亞國家。化學(xué)是一門實驗與理論知識相輔相成的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，而其實驗教學(xué)尤顯重要。目前我們教研室對留學(xué)生采用全英文授課已有4年時間，這對教研室每一位教師來說是機遇也是挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合對南亞留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，就實驗教學(xué)的經(jīng)驗與體會總結(jié)如下。

1 實驗教材準備

目前國內(nèi)還沒有已出版的、適合留學(xué)生的成熟的醫(yī)用化學(xué)實驗英語教材。為此，我們教研室反復(fù)討論，參考國內(nèi)外教材，在本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實驗內(nèi)容基礎(chǔ)上，重點安排了purpose，principle，apparatus and reagents，procedure和note部分，并組織授課教師編寫了適合本校留學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)實驗教材《The experiment of medical chemistry》，其中精心編排了13個實驗項目，實驗原理表達清晰，內(nèi)容準確簡練，并在使用過程中不斷修訂。

2 教師自身準備

首先，與醫(yī)用化學(xué)理論課相比較，實驗課更需要師生間的交流與討論，雙方之間的順利溝通顯得尤為重要，因而全英文的實驗課對教師的口語要求相應(yīng)較高。教研室選擇了教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有碩博士學(xué)位、英語表達能力強的教師從事留學(xué)生教學(xué)工作。近幾年，學(xué)校利用業(yè)余時間為授課教師安排了英語培訓(xùn)，有效提高了教師的英語水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。

其次，扎實的專業(yè)基本功是上好醫(yī)用化學(xué)實驗課的關(guān)鍵[2]。課前組織教師撰寫英文教案，熟讀教材，進行雙語實驗預(yù)講預(yù)做；對實驗的難點、實驗中涉及的操作方法做到心中有數(shù)，對實驗中學(xué)生可能遇到的問題有所準備，以處理好課堂上的突發(fā)事件。

3 運用多種教學(xué)方式開展實驗教學(xué)

國外教學(xué)強調(diào)對學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，因而留學(xué)生課堂思維較活躍，習(xí)慣于和教師積極互動。針對留學(xué)生喜歡探究問題的特點，我們采用互動型教學(xué)模式，上課時先介紹實驗原理，在講述實驗內(nèi)容時，結(jié)合理論課知識點提出問題。例如：加了試劑會發(fā)生什么反應(yīng)？現(xiàn)象是什么？反應(yīng)方程式如何書寫？等，讓學(xué)生主動了解，進一步明確實驗原理和步驟。在實驗過程中，對學(xué)生不熟悉的儀器和操作進行示范指導(dǎo)，及時糾正其不規(guī)范操作。

此外，由于醫(yī)用化學(xué)實驗反應(yīng)方程式較多，如果單純使用文字敘述教學(xué)效果往往不佳，而且書寫英文板書也加大了教師的教學(xué)難度，這時多媒體和實物的應(yīng)用極大地方便了教學(xué)。教師將實驗原理、步驟等條理清晰地顯示在屏幕上，既可以節(jié)省書寫板書的時間，還可以插入相關(guān)的圖片和實驗動畫；實物的展示更是一目了然，例如實驗Simple distillation and boiling point determination裝置的現(xiàn)場搭建，加深了學(xué)生的理解，使實驗教學(xué)內(nèi)容生動易懂。

4 制定合理的實驗綜合考核方案

我校南亞留學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，大多動手和理解能力較強，但紀律性較差，沒有時間觀念。上實驗課時，有的漫不經(jīng)心，有的完成實驗任務(wù)后不清洗玻璃儀器。針對留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，參照我校本科生實驗考核標(biāo)準，教研室制定了留學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實驗綜合考核方案，即實驗成績占總成績的35%（包括考勤10分，實驗過程考核15分，實驗報告書寫10分）。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，對相關(guān)知識點進行課堂提問；每次課前課后進行考勤記錄，杜絕實驗課遲到、早退及曠課現(xiàn)象；實驗完成后，檢查學(xué)生實驗數(shù)據(jù)記錄及儀器潔凈情況，抽查學(xué)生上臺演示本實驗的裝置搭建操作；要求學(xué)生課后書寫實驗報告，教師認真批改并計分。這種綜合考核方式經(jīng)過幾年的教學(xué)驗證，一方面促進了留學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極操作；另一方面可以讓教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效提高了實驗課教學(xué)效果。

目前，我校對留學(xué)生進行全英文實驗教學(xué)尚處于不成熟階段，還有許多問題需要進一步探索和研究。

[1]具爾提·哈地爾，張曉燕，安曉.對比分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生：教學(xué)中語種的選擇[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005（4）：33-34.

[2]袁志強，彭毅志.提高燒傷外科學(xué)實習(xí)帶教質(zhì)量的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（4）：421-422.

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