不改初心 方得始終——首屆全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽參賽感想

徐 美

（北京科技大學數理學院，北京 100083）

盛夏的成都，天氣晴朗而燠熱．在四川大學的校園里，陽光下寧靜的甬道，不茍言笑的樓宇，大紅的牌坊，碧綠的荷葉，無一不透著百年學府的歷史感．2014年7月21日，就是在這里，我參加了自己人生中迄今為止最高等級的一次比賽——第一屆全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽決賽．

兩天后，拿著復賽一等獎和決賽二等獎的獲獎證書坐在座位上，在臺上專家講話的背景聲音中，默默回想這一路走來——

2014年3月7日，聽說今年有一個“全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽”，規則很特別，十分新奇有趣．在此之前，關注并參加過“青年教師教學基本功比賽”，自己選擇并準備20分鐘的授課內容，反復演練，不斷修改，至臻完美之后上臺呈現給來自各學科領域的評委老師和同學．而這次的“物理課程講課比賽”則大大不同．首先是專業性，這是物理單科的比賽，所有評委都是具有多年物理教學經驗的資深教授，因此，選手的任何一點錯誤，哪怕是口誤，都不可能蒙混過關．其次是趣味性，選手的出場順序和參賽題目都是抽簽決定的，抽簽……誰知道會抽到什么呢？也許是自己最擅長的，不免暗自慶幸；也許恰恰抽到最不擅長的，不免頓足哀嘆．也正是因為抽簽的不可預知，給原本枯燥的比賽增添了不少趣味．第三是挑戰性，選手在抽到參賽題目之后只有短短一個小時的備課時間，此間斷絕一切“場外援助”，完全依靠自己平時的積累和臨場的應變．面對這么“刺激又好玩”的一個比賽，蒙系領導和課程負責人不棄，我得以代表學校報名參加．

3月20日，提交報名表．表上有一欄是“本課授課輪數”，我算了一下，填上了“8”，寫下這個數字的同時，不覺有些驚愕，講臺教室，課件粉筆，教材試卷，作業答疑，同事討論，師生交流……腦海里瞬間飄過一句歌詞——“時間都去哪兒了”……報了名，就該開始為比賽做些準備，盡管這好像是一場基于抽簽而無法準備的比賽．當務之急是要消滅“短板”．在比賽可能講到的所有 “A類”內容里，幾何光學是我最薄弱的地方，因為在日常教學中很少涉及．于是從頭開始，通讀教程，收集素材，擬定教案，制作課件……雖然最終沒有抽到這部分的題目（其實很慶幸），但我相信，在此過程中對幾何光學的“再學習”對我以后的教學工作一定會有所幫助．

4月5日，星期六，清明節小長假的第一天，北京大學，北京賽區初賽．來自京城各大高校的18位參賽選手，只有前兩名可以進入華北賽區的復賽，形勢相當嚴峻．我抽到了“保守力的功、勢能”．開始備課了，才發現時間過得比想象中要快得多．要把相關內容重新整合在20分鐘里，要重新設置各個環節——上節回顧、理論推導、例題解答、啟發思考、下節引出……還要在后半段做好隨時結尾的心理準備、授課內容準備和PPT鏈接，一個小時真是眨眼就過．在平時的課堂上，關于這一部分內容，我是按照重力勢能、萬有引力勢能、彈性勢能的順序來講的．之所以從重力勢能引入，是覺得這個概念學生們在中學時接觸過，比較熟悉而容易接受．但如果只有20分鐘的授課時間，就必須做出調整．于是直接從萬有引力勢能入手，而以“由萬有引力勢能推導重力勢能”為思考題將重力勢能的內容一帶而過，點到為止．這樣的簡化一方面有效地節省了教學時間，另一方面也使得教學思路更加清晰．初賽結束，幾天后收到了比賽組委會發來的獲獎名單，我獲得了北京賽區一等獎，得以參加下一輪比賽．

6月22日，星期天，北京工業大學，華北賽區復賽．8位參賽選手分別來自北京、天津、山西和內蒙古，爭奪兩個晉級名額．如果說，初賽時還覺得很“好玩”，到了復賽就開始有點緊張了．套用體育評論員喜歡的一句話，這時候“心里開始有想法了，想贏”．是啊，真的很難做到淡定．畢竟，如果發揮好了，就可以獲得參加全國比賽的機會，那將會是我35年的人生中第一次參加全國比賽——誰不想在更大的舞臺上展示自己、鍛煉自己呢．復賽當天上午，先抽出場順序，“1”，再抽比賽題目，“不確定關系”——在我看來這不能算是一個“好簽”．我對量子力學的理解本來也還很粗淺，第一個上場又很緊張，好在還算發揮正常．復賽結束，在忐忑中度過了周末，星期一收到比賽結果，很欣喜地看到自己獲得了華北賽區一等獎，并且進入了最后的決賽．

7月21日，星期一，四川大學，全國決賽．從北京出發之前，我就告訴自己，能作為北京科技大學、北京乃至華北高校的代表參加全國決賽，能和那么多來自全國各地的優秀教師同臺競技，這是多么難得的機會！決賽場上高手如林，無論最終獲得什么名次，只要能正常發揮出自己的水平，就是了不起的勝利．不知道是不是這樣的心理暗示起了作用，當我人生中第一次站在全國比賽的賽場上的時候，我原以為自己會很緊張，沒想到那一刻心情居然比較放松，好像眼前不是什么重大的比賽，只是平常的一堂課而已．我抽到的題目是“熱力學第二定律”．面對著這幾個字，我猶豫了相當長的時間．“熱二律”雖然是宇宙的基本法則，指引著世間一切熱力學過程的方向，但它卻是熱學當中比較難以理解的部分．現在只有短短的20分鐘，我該如何取舍？是只講經典表述，還是只講統計意義和熵增加原理？我覺得舍棄哪一方面都會使這部分內容變得不完整，于是我大膽嘗試了這樣一種講法：把“熵”的概念作為上節課講過的內容，用不到一分鐘的時間對“玻爾茲曼熵”“克勞修斯熵變”以及“克勞修斯恒等式”加以復習．如此一來，在講完“熱二律”的經典表述之后，就可以基于“已經學過”的“熵變”的概念，直接開始克勞修斯不等式的推導，進而導出“熵增加原理”，從而在20分鐘內完成了關于熱力學第二定律核心內容的講授．要說在決賽場上有什么遺憾，應該就是我過于強求教學形式上的完整而舉了一個并不完美的應用實例，略顯突兀．

7月23日，星期三，四川大學，比賽結果宣布．經過了漫長的預賽、復賽、決賽，最終能獲得二等獎，我很開心．這是我第一次拿到全國比賽的獎項，是前輩專家們對我的教學工作的肯定和鼓勵，對我來講彌足珍貴．回顧近幾個月的參賽歷程，幾分激動，幾分緊張，幾分忐忑，幾分自信．而除了比賽獲得的獎項之外，在整個比賽過程中，我深感受益良多．

首先，通過這次比賽，我對教學內容和教學要求有了更全面的了解，備課也更加細致深入．說來慚愧，在此之前我從來沒有認真研讀過2010版《理工科類大學物理課程教學基本要求》，而在此次準備比賽的過程中，我對于教材中的“A類”和“B類”內容有了更明確的認識，同時，對于每一部分內容的教學重點和難點也都有了更全面和準確的把握．在備課過程中，我明白了一些曾經似懂非懂的問題，理順了一些原本不那么清晰的思路，學習了一些以前只知皮毛的知識，了解了更多物理學前沿的新鮮應用．我想這也是本次比賽的主旨之一，讓年輕教師更加重視日常的儲備和積累．

其次，在整個比賽過程中以及比賽之后，我有幸得到了許多前輩專家的指導，也與許多同行老師進行了寶貴的交流．因為這次比賽，我先后獲得了三次在大會上進行示范教學的機會，能把自己的教學所得和同行們分享討論，對我來說是非常有益的經歷．在比賽之余和示范課的間隙，我得以近距離地向前輩請教一些困擾自己很久的問題．例如，在“不確定關系”示范課之后，鄧新元老師告訴我不確定關系在原子核結構方面其實有著非常杰出的應用；陳信義老師指出我在共軛量方面的表述存在問題，并且精練地闡述了不確定關系的物理內涵，這些高屋建瓴的點撥讓我受益匪淺．還有那么多來自不同高校的物理教學同仁們，我可能無法記清每一位老師的名字，但這些老師所給予我的肯定和鼓勵，對我的授課思路提出的合理化建議，都是我的珍貴財富，我將銘記在心．華北賽區復賽，由于我是第一個上場，所以我可以聽到后面所有老師的授課過程，真的感到非常精彩．原來“能量均分定理”可以從這個角度來引入，原來“康普頓散射”還有這樣現代化的應用，原來“馬呂斯定律”也可以講得不那么枯燥……從教學思路到板書設計，從遣詞造句到衣著步態，每個老師都有值得學習的地方．決賽中，我抽到了最后一個上場．按照比賽規則，我無法欣賞到前面選手的杰出表現，失去了一個極好的學習機會，對此我一直深感遺憾．

第三，這次比賽是對個人能力的一次極好的鍛煉．短時間備課需要敏捷的思維和靈活的應變，這給我帶來了一種類似于“頭腦風暴”的體驗．一個小時雖然緊張，卻也會閃現靈感的火花，有些平時備課想不到的細節在緊張的比賽時反而會非常清晰．例如在預賽時，關于“保守力的功、勢能”，我將重力勢能以思考題的形式一帶而過，在節省教學時間的同時，也使得教學重點更加突出，同時也有助于學生們更好地認識萬有引力和重力之間的關系，還可以提高近似運算的技能，可謂一舉多得．我計劃在以后的課堂教學過程中就以這樣的方式來處理這部分內容．

最后，在決賽的賽場上能做到不緊張、不失常，而是以一顆“平常心”去對待，雖然只是短短的20分鐘，但是能有機會把自己的教學所得自如地展現出來，就像平時站在教室里一樣地去享受講課的過程，這在我看來，比最終獲得什么名次更加重要．

此外，還有一些因比賽而來的開心事．例如，成都之行，在參加比賽之余，我見到了闊別多年的小學時期最好的朋友，還在會場上偶遇了從前的校友——誰能說，這不是這次比賽帶給我的意外收獲呢？

在比賽塵埃落定之后的某一天，我問自己，為了決賽場上的20分鐘，我到底準備了多久？是抽到題目后的一個小時，還是從報名到決賽的4個月？最后我得到的答案是，從9年前踏上講臺的那一天開始，直至比賽之時——在過去的9年時間里，出于發自內心的喜歡，我在物理教學工作中投入了相當多的精力，日積月累不懈地思考，逐步提高，力求讓自己的教學工作做到更好．

決賽至今已有一個多月，越來越多的細節已經或者即將被我淡忘．雖然，以后我不會再次參加這項比賽了；但是，漫漫教學路，我仍將上下求索，努力前行，因為——

道法自然，物理天工，

教學相長，苦樂無窮．

三尺講臺，一腔熱愛，

不改初心，方得始終．