君子峰腳下的生態校園
——溫州第二高級中學生態文明建設紀實

◆撰文/呂 翀

君子峰腳下的生態校園
——溫州第二高級中學生態文明建設紀實

◆撰文/呂 翀

帆影廣場

校園草坪雜草類群調查

子曰“:智者樂水，仁者樂山。”一走進位于君子峰腳下的溫州第二高級中學校園，一副對聯赫然呈現在眼前——文理兼顧藝文見長學術競，仁綠交融依山講誦品德修；橫批為“道澤桃李”。再往里走，桂花園、茶花園、菊花園、果樹園、亞熱帶植物園、竹林、紅豆杉林應有盡有，垂直綠化與平面綠化相輔相成，整個校園仿佛是一個包羅萬象的植物園，太陽能路燈和用來發電的風車點綴其中，莘莘學子或于林蔭小路上嬉笑打鬧，或于綠茵操場上揮汗如雨，或于清澈魚塘邊大聲朗誦課文，處處彰顯著“依山講誦，仁綠交融”的生態文化特征，彰顯著“浙江省生態文化基地”的風采。

規劃引領，建設“生態環保”校園

溫州第二高級中學的前身是晚清樸學大師孫詒讓于1897年創辦的“永嘉蠶學館”，至今已有117年歷史。而其之所以能夠成為如今綠化面積達60%以上，既有傳統園林特色，又有現代氣息的生態校園，都離不開一個人——學校原副校長陳益輝。即使他已經退休了，依然被師生們親切地稱呼為“老校長”。“我們老校長大學里是學生物專業的，他對生態這方面有興趣，也有研究。當初建設新校區的時候，他花了大力氣去規劃，在今后的十幾年中，我們都是按照他的規劃一步步建設、完善，才建成了如今這個讓全體師生都感到驕傲的生態校園。”學校分管后勤的副校長戴榮武如是說。

在陳益輝看來，一所學校的校園實質上就是一本書，學生們從高一進校，到畢業離校，就要讀懂這本書。他笑著對記者說：“你看，一所學校領導可以換、老師可以換，但是校園一旦建起來了就不能隨便換了。所以，我在建設校園的時候就一直在琢磨，學生們到底應該讀一本怎樣的‘書’才好。”從1996年負責建設新校區開始，陳益輝就給新校園定下了“生態、環保、低碳、減排”的建設方針，堅定不移地走“生態建校”之路。而在隨后的建設中，陳益輝充分發揮所學，敢創新、多借鑒，時刻不忘“節能減排”。廢棄的礦渣運不出去，直接堆在校園里形成小山包，在上面做綠化，高高低低，錯落有致；借鑒哈爾濱建筑風格，窗戶開大些，使光照充足，減少電燈使用時間；借鑒香港的先進理念，在教學樓安裝兩根水管，一根流出自來水用于師生飲用、洗手，另一根流出收集的雨水用于沖廁所，不僅節約水資源，更不怕停水無法沖廁所了……不過，在整個校園建設中，最令陳益輝驕傲的還是學校的操場，每次一提到操場，他就會打開話匣子，滔滔不絕地闡述起其中的“學問”來。

“這個操場是建設在采石場廢墟上的一片足球草坪，屬于初級生態草坪，采用‘滲灌法’進行草坪維護，這在全國屬于首創。”據陳益輝介紹，2002年，江蘇省植物學專家陳志一來校參觀，得知學校在操場草坪建設方面遇到了難題，便提出了一種全新的建設技術——滲灌技術。不過，陳志一之前從來沒具體實踐過這種技術，所以要不要第一個“吃螃蟹”，由陳益輝說了算。“我大學就是學生物的，記得老師曾經給我們看過一份資料，沙特阿拉伯人在沙漠中就用這種技術種菜，這說明這種技術是可行的，而且后續費用要比采用噴灌技術少很多。”最終，學校操場采用先進的滲灌技術及設施，擁有兩根管道，分別連接操場和校園中的魚塘：下小雨時無需開啟設備，根據植物“向水性”特征引草根向下長；下大雨時，打開通向魚塘的管道，蓄水養魚；天氣干旱或草坪需要維護時，打開通向操場的管道，以管道中儲存的雨水澆灌草坪。“山水澆灌，草渣養魚，魚肥補草”，整個操場及魚塘形成了“滲透灌溉、排水一體化”的生態水循環系統。如果采用噴灌技術，在夏季室外溫度達30攝氏度時，給操場的草坪噴灌一次需要60噸水，可保持約10天；而采用滲灌技術，每次只需24噸水，可保持10—15天，每月可節水100余噸。此外，學校操場的草坪絕不施化肥、農藥，病蟲害少，不污染環境。陳益輝笑著說：“別的學校操場的草坪5—6年就要換新的了，而我們學校操場的草坪直到現在也沒換過，依然綠草如茵，你說省了多少錢！”

生態文化景觀

師生共建，譜寫“生態文化”華章

生活在“植物園”中的溫州第二高級中學的師生們，不僅從環境上獲得了感受生態的更多機會，更是秉承著學校“仁綠交融”的光榮傳統，打從心里熱愛生態文化。學校的“生態文化”體現在校園的一草一木、一花一石中，體現在“百花齊放”的環保社團中，體現在內容豐富的生態課程中，融百年歷史傳承于優美的生態環境中，使二者相互交融、相得益彰。

“環境對人的影響真的特別重要，如果一個人處于臟亂的環境中，他根本不會去關注生態，而當他處于一個整潔美麗的大環境中，且周圍人人都關注生態時，他自然而然便會去關注了。”據學校明星社團“綠蔭地帶”的社長白思思介紹，在沒來溫州第二高級中學上學前，自己從沒關注過生態方面的信息。上了高中，加入了學校“綠蔭地帶”社團后，她現在扔垃圾前都會想一下分類問題，用完的中性筆都會只扔筆芯，留著筆殼繼續用。“我們學校所有社團的特色，就是絕對不會由老師來‘設置’學生的活動內容，學生對什么感興趣、想做什么實驗都由他們自己決定，以此培養學生發現問題、解決問題的能力，讓他們在不斷參與中對生態有更深刻的理解。”“綠蔭地帶”指導老師金勝春說，“比如有學生發現操場的草坪近期有枯死現象，我們大家就一起來做草坪病蟲害調查，再一起研究生物防治的方法，通過實踐告訴同學們不要隨便使用農藥。”據金勝春介紹，學校很多課程都會注重與生態、環保聯系起來，比如她所教的生物，有一個概念叫“樣方法”，學生們在教室里很難理解其枯燥的定義。她通過帶領學生到校園的草坪上做實驗，在調查雜草類群中用到了“樣方法”，使學生對“樣方法”的定義有了更深入的理解。在學校設置的選修課中，有關生態、環保的課程達18門，而必修課中，生物、地理、歷史甚至英語課，都與生態有著千絲萬縷的聯系。

每年新生入學，在學校上的第一堂課就是“校園文化課”，這是溫州第二高級中學一直以來的傳統。“這節課主要介紹學校的歷史、生態建設情況、社團種類等，打下學生愛綠護綠的基礎；然后再讓他們以班級為單位進行果樹認養，同學們自行耕作、除蟲，到了收獲的季節，果實由全校師生共享，以此引導學生關注校園、關注綠色、關注生態。”校園文化活動中心主任林虹告訴記者。

師生共建、人人參與，生態文化在溫州第二高級中學的校園遍地開花。生態廣場、校訓石、“紹瑀池”、“空中花園”、“二中賦”等師生共同設計的生態文化景觀，潛移默化地影響著一屆又一屆的學生，無聲地傳播著生態文明。“我們老師、學生共同研究的很多課題都獲得了各類省、市級獎項，很多學生受到學校、社團的影響，在高考填報志愿的時候都會偏向林學、農學等專業，比如上屆‘綠蔭地帶’的社長，她就一門心思要考浙江大學的林學專業呢。”社團管理老師余安愷笑著說。

每隔三年，從溫州第二高級中學畢業的學生們，不僅讀懂了“校園”這本厚重的書，更讀懂了生態文明的重要意義。當他們踏入大學、踏入社會后，根植于心的生態文明理念會融入他們的工作學習中，使他們成為一代又一代建設“美麗浙江”、“美麗中國”的優秀接班人。