寫作教學(xué)中如何正確使用成語

席 艷

（陜西省旅游學(xué)校，陜西 西安710075）

成語， 是人們在長期使用語言的過程中逐漸形成的具有語意完整、形式簡潔、字?jǐn)?shù)固定、表現(xiàn)力強(qiáng)的固定詞組。成語的正確使用，可以讓語言簡潔明了、文采飛揚(yáng)，使文章的表現(xiàn)力更加生動。學(xué)生在自己的作文中也喜歡使用成語， 然而卻經(jīng)常有用錯成語的現(xiàn)象。 成語用錯可不是小事，輕則不知所云，重則謬以千里。 筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)課中，如何教會學(xué)生正確使用成語、避免用錯是很有必要的。

1 學(xué)生用錯成語面面觀

1.1 錯誤一：以今釋古

相當(dāng)多的成語是從古代一直流傳到今天的，因此，許多成語保留了很多古漢語的詞義，不能用現(xiàn)代漢語詞義去解釋，這樣就會誤解誤用。 例如對“不刊之論”的誤解。 有一篇學(xué)生習(xí)作這樣寫道：“我的好朋友趙明亮平時愛看一些玄幻小說，所以他有時說的話我總覺得是不刊之論、不實(shí)之詞。 ”“刊”在古漢語中指消除錯字，“不刊”就是不可消除不可修改，“不刊之論”引申為言論正確不可改動。而本例中學(xué)生把“不刊”按現(xiàn)代語“不可以刊登”來理解了，當(dāng)然屬于誤用了。

1.2 錯誤二：望文生義

許多成語是在特定的語境中形成的， 有些則來源于歷史故事、神話故事或古代詩歌，有些具有深層次的含義，絕不能僅僅從字面上去理解，否則就會犯望文生義的錯誤。例如對“三人成虎”的誤解。學(xué)生在作文中這樣寫道：“星期天我們?nèi)ソ加巍Ｎ覀儼呀加嗡璧奈锲范家灰涣_列寫在紙上，以防把什么東西落下了。 當(dāng)然對于郊游有可能會出現(xiàn)的意外，我們早已做好了心理準(zhǔn)備，我們堅(jiān)信只要我們團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，就一定會三人成虎，克服各種困難。 ”顯然把“三人成虎”理解成立眾人人團(tuán)結(jié)起來可以頂個老虎。 這是典型的望文生義。 “三人成虎”出自《戰(zhàn)國策·魏策》，原意是城里沒有老虎，三個人謊報(bào)集市有老虎，聽者信以為真。 比喻謠言多次重復(fù)，就能使人信以為真。

1.3 錯誤三：任意曲解:

有一個學(xué)生在她的作文《觀燈展》中寫道：“春節(jié)城墻燈會燈火通明，燈火輝煌、燈火闌珊，我和媽媽興致盎然的欣賞著……”她想表達(dá)燈光明亮，但顯然是隨意曲解“闌珊”一詞。“燈火闌珊”出自辛棄疾《青玉案·元夕》詞“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。“闌珊”是指稀疏暗淡。把“燈火闌珊”理解成與它本意截然相反的燈火輝煌，實(shí)在讓人哭笑不得。

2 介紹幾則筆者在寫作教學(xué)中如何正確使用成語的方法

2.1 學(xué)習(xí)典故法

許多成語都有出處、都有典故。有些成語的典故本身就很精彩、很生動。把中學(xué)生必會成語中帶有典故的加以歸納整理，向?qū)W生講述，學(xué)生掌握起來效果很好。 我是按照年代加以分類的，如先前時期的帶有典故的成語：臥薪嘗膽、一鳴驚人、負(fù)荊請罪、老馬識途、紙上談兵等；秦漢時期的成語：破釜沉舟、四面楚歌、約法三章、指鹿為馬、一諾千金等。還有三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元明清時期的帶典故的成語，在這里就不一一列舉了。

2.2 范文朗讀法

有些學(xué)生語文功底扎實(shí)，作文里的成語運(yùn)用得也恰到好處，我會把這樣的作文當(dāng)做范文在全班朗讀，并剖析成語運(yùn)用好的原因。這樣，對于其他同學(xué)而言，成語的本義掌握了，在什么語境下用也掌握了，可以說是一舉兩得。

2.3 通過練習(xí)掌握成語

學(xué)習(xí)最終目的就是為了運(yùn)用。 為了更好的讓學(xué)生掌握并運(yùn)用成語。在寫作課教學(xué)中，我會經(jīng)常安排一些練習(xí)。 比如進(jìn)行成語練習(xí)時，我會問學(xué)生，我們學(xué)習(xí)成語的目的是什么？ 學(xué)生回答“學(xué)以致用”、“文采奕奕”，這樣至少這兩個成語學(xué)生是牢牢掌握了。 一些常用的練習(xí)有：

（1）猜謎語：出一些謎底是成語的謎語讓學(xué)生猜，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 如謎語“水管關(guān)不住”打一成語（放任自流）。 謎語“一”打一成語（接二連三）。

（2）填詞并說出意思：如“ 日黃花”填上空并解釋成語意思。

（3）給出成語，讓造句。這個練習(xí)最能反映出學(xué)生對成語的理解正確與否。“不刊之論”、“三人成虎”、“燈火闌珊”這樣的成語我在課堂上都做過講析，并要求學(xué)生造句。 經(jīng)過講解后，學(xué)生的造句都很成功。

（4）修改病句。一例病句中，有明顯的成語錯用，讓學(xué)生改正過來，達(dá)到熟悉在何種語境下于用什么成語的目的。

（5）背誦成語。要正確使用成語首先就要儲存大量成語。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過多讀、多記、多背成語，達(dá)到孰能生巧的地步。 因此，在寫作課教學(xué)中，我會讓學(xué)生背誦一些本人自編教材《高中生必備成語300 條》、《應(yīng)用文寫作成語100 例》等，并定期檢查。

2.4 鼓勵法

我在課堂上明確宣布，在作文中，如果出現(xiàn)的成語多且運(yùn)用的恰到好處，我會給出高分。 這種方法姑且稱之為“鼓勵法”吧。 當(dāng)然，此法也許并不完美，那些成語運(yùn)用的少但條理清晰、文辭優(yōu)美的作文怎么辦？ 因此，在實(shí)際運(yùn)用此法時，筆者還需酌情掌握。