教師的形象

劉堂剛

人們常說教師“教書育人，為人師表”，這既是對教師這一崇高職業的高度評價，也是對教師職責與行為規范的嚴格要求。“學高為師、身正為范”，教師的儀表心境、人品學識、精神態度、情感胸懷事關教育對象的成敗和教育事業的興衰。美國教育心理學家古諾特博士說：“教育的成功和失敗，‘我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘……”教師生命的“磁場”每時每刻都在“輻射”身邊的學生，教師必須具備四種形象方可托起教育這片天。

一、優雅的紳士形象

英國紳士影響全世界，他們待人謙和、談吐儒雅、舉止彬彬……是肢體語言美的高度體現。美國第三屆總統杰斐遜和他的孫子駕著馬車出去，在路上碰到一個陌生的奴隸脫帽向他們行鞠躬禮。杰斐遜舉起帽子還了個禮，但他的孫子忙著和別人講話，沒有理會那個奴隸。杰斐遜嚴肅地說：“我的孩子，難道你允許一個奴隸比你更有紳士風度嗎？”由此我們可以看出，紳士形象是屬于文明禮貌的做人規范，也是體現自尊互尊的處世之道。在歷史上，沒有一位教師因“漂亮帥氣”而名留青史，“師表”就概定了教師的品德、學問、儀表等要做學生的榜樣，神情舉止、言語風貌等自然大方，圓潤有致。

紳士形象講究三美：一謂語言美。古人云：“慧于心而秀于言。”教師言語溫馨，則其心善良而正，這種語言養人耳、暖人心、動人情，必然取得學生的信任和青睞。二謂儀表美。儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志。“身教勝于言傳”，教師舉止穩重端莊，著裝整齊清潔，精神爽朗陽光，心態樂觀豁達，對學生具有強烈的示范作用，“其身正，不令則行”。三謂人格美。教師的人格魅力對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響其一生。教師要尊重自己，慎獨善行，潔身自好；還要尊重學生，包容大度，視學生為摯友，讓每個孩子有自主成長的空間；更要尊重教育規律，“教育需要心平氣和，需要慢慢等待，在等待中尊重生命，成熟生命，怒放生命”。

二、淵博的學者形象

當前教育正由“前喻時代”向“后喻時代”過渡，隨著學生探究能力、課外知識的不斷增強，對知識淵博、善于研究的教師的需求也不斷升溫。因此，教師既要專業知識寬厚扎實，精深透徹，有較好的學術修養和一定的成就，又要在社會飛速發展的今天，適應網絡化的信息平臺，適應新時代的思想觀念，適應學生及其家長復雜的心理需求，還應有廣泛的興趣愛好。凡是最前沿最流行的知識、需要掌握的相關技能，教師一定得“樣樣通”，這樣才會和學生有共鳴之處。淵博的學者一要善于學習研究。尤其是現在的學生，迫切需要教師去了解他，研究他，引導他。教師必須具備終身學習的意識和勇氣，學習研究專業知識，研究學生，研究新理念、新方法，研究社會，不斷加強自身素養的提高和意識觀念的更新，力求思想不落伍，知識不陳舊。要善于總結反思。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。沒有反思的教學，不總結的思考和研究是難以深入并取得成就的，說得更透徹些，這種教師充其量只能是一個教書的匠人。

三、執著的園丁形象

園丁是有手藝的，教學也是一門藝術，教師的教學應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術。我聽過很多教師講課，不同的教師都有不同的教學風格。生無定類，教無定法，手藝是園丁生存的命脈。但教學是一個在長期努力實踐過程中才會初見端倪的“良心活兒”，教師必須得有執著的進取精神。這種執著需要教師在備、教、輔、改、考、研等環節中數年如一日地堅守耕耘；需要純潔的心智和高遠的境界，不甘為人梯、心懷淡薄不行，不甘于清貧、樂于奉獻不行，不擔負責任、堅定信念不行。一個有心的教師對自己的每節課都精雕細琢，反復推敲，使課堂教學的水平達到較高的境界，形成自具一家的獨特風格。教師必須緣于勤奮，緣于不懈追求，可謂十年磨一劍。李桂林、陸建芬19年如一日燭照深山的執著，終能感動中國。我們不要求每一位教師都去創造感天動地之舉，只希望教師能將責任進行到底，讓每一位學生開花結果。

四、永恒的慈母形象

自古以來，慈母就是愛的代名詞。永懷一顆慈母之心從事教育工作，是教師職責的使然，也是教育的真諦所在。“沒有愛，就沒有教育”，教育學家如是說。學校如是要求，社會、學生如是需要。慈母有至善大愛的精神，把孩子真正放在自己的心里；有舍生奉獻的情懷。“最美女教師”張麗莉的事跡給我們每個人最真實的感動，她的英勇行為展現了一名人民教師慈母般的大愛情懷和純潔無私的大美形象；她的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋。

教師大多都懂得如何愛自己的孩子，真正能夠拿學生當自己孩子來愛，確實很難做到。魏書生說：“你把學生看成天使，你天天活在天堂里；你把學生看成魔鬼，你天天活在地獄里。”其實，大多數孩子在溫馨的關懷、合理的激勵和正確的引導下是可以獲得成功的，“學困生”也有閃光點，也能夠成為有用之材。教師的冷漠和疏忽往往讓他們妄自菲薄、自暴自棄，最終成不了“器”。教師須像慈母一樣關注孩子的心理，摸清他們的家庭境況，關心他們的生活，了解、理解他們的心理需求，利用各種機會和學生對話，交流學生的思想、行為、心理困惑等，進行關懷教育；像慈母一樣對孩子的失誤無比寬容，對孩子的努力充滿信心，對孩子的成長充滿期待，對孩子的進步充滿欣喜，對孩子的成就充滿驕傲。“親其師方能信其道”，孩子在充滿愛的氛圍里一定會感受到無比的幸福，也一定會閃爍絢麗的生命光環。

說不完的師責，道不盡的師魂。用一位教師的話說：“我們要珍愛自己面前的每張笑臉，努力讓每個孩子都擁有一個快樂的世界。所以，盡管我們每天都似乎形色匆匆，就像一位辛勤耕耘的農夫，守望秋后的收獲，但我堅信，那一份執著的守望，必將成為一抹燦爛的嫣紅，盛開在你我的心中。”

（作者單位：湖北省谷城縣紫金鎮中心學校）

（責任編輯：陳淑燕）