同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

黃曉露，梁郁波

（1.玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣西玉林 537000；

2.梧州學(xué)院文法學(xué)院，廣西梧州 543002）

同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

黃曉露1，梁郁波2

（1.玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣西玉林 537000；

2.梧州學(xué)院文法學(xué)院，廣西梧州 543002）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越重要，同行評(píng)價(jià)法有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因此它在高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)中越來(lái)越受到重視。文章首先指出了高校成熟型教師的含義和特點(diǎn)；接著分析了同行評(píng)價(jià)法對(duì)成熟型教師績(jī)效的作用、主要內(nèi)容、形式和過(guò)程；最后針對(duì)同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

同行評(píng)價(jià)法；成熟型教師；績(jī)效評(píng)價(jià)

同行教師大多擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)工作的理解也較為深刻，因此同行評(píng)價(jià)法作為一種有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，越來(lái)越受到重視。

一、高校成熟型教師

高校成熟型教師是指具有10年以上高等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的心理成熟度，能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況有區(qū)分性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好，但對(duì)新的教學(xué)和科研環(huán)境創(chuàng)新性還有待進(jìn)一步提高的這一類(lèi)高校教師[1]。他們具有如下共同特征：（1）教學(xué)方法熟練。成熟型教師已經(jīng)擁有一套自己的教學(xué)方法，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，根據(jù)不同的學(xué)生有區(qū)分地進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求。（2）溝通能力較強(qiáng)。成熟型教師有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生溝通方面基本上沒(méi)有什么困難，能做到對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且可以根據(jù)學(xué)生的需要采用不同的方法幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中也能夠從成熟型教師的言行舉止中感覺(jué)到關(guān)心。（3）科研能力和水平一般。成熟型教師已經(jīng)習(xí)慣于教師的角色，他們把大部分時(shí)間放在教學(xué)工作上，但其科研能力和水平方面還有待于進(jìn)一步提高。

二、同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)大的方面：教學(xué)方面一般包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成績(jī)、教學(xué)改進(jìn)（通過(guò)參加各種培訓(xùn)活動(dòng)改進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式等）、學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)情況、同行教師聽(tīng)課的情況、課堂觀察情況、對(duì)學(xué)生反應(yīng)的關(guān)心情況、課堂教學(xué)記錄情況等；科研方面一般包括教師所出版專(zhuān)著和教材的情況，以第一作者在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況，主持或參與的課題研究情況，獲得的各種科研獎(jiǎng)項(xiàng)情況，相關(guān)的教研教改情況等；社會(huì)服務(wù)方面主要包括所講授的非學(xué)分課程（如繼續(xù)教育課程）情況，開(kāi)展的座談會(huì)和研討會(huì)情況，進(jìn)行的其他社會(huì)服務(wù)情況等[2]。

三、同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主要形式

對(duì)于同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)中的形式主要有以下三種。

1.課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)通常采用的方式是課堂觀察。對(duì)同行課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，有利于真實(shí)地觀察并記錄教師的教學(xué)行為，為同行評(píng)價(jià)提供現(xiàn)實(shí)的第一手資料。通過(guò)觀察前后與被評(píng)教師交流溝通、探討和結(jié)果反饋，使教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得自身真實(shí)情況信息。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)前，評(píng)價(jià)者要和被評(píng)價(jià)教師進(jìn)行充分溝通，達(dá)成共識(shí)后，再商討聽(tīng)課的具體時(shí)間、所需要注意的事項(xiàng)等。教師可以將學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容向評(píng)價(jià)者做簡(jiǎn)單的匯報(bào)與說(shuō)明，也可以談?wù)撚龅降慕虒W(xué)困難等，在雙方建立良好的溝通并確定合作關(guān)系后，評(píng)價(jià)者進(jìn)入課堂聽(tīng)課、考察，記錄下課堂發(fā)生的有意義事件，并從中發(fā)現(xiàn)不足和值得學(xué)習(xí)的地方，日后作為評(píng)價(jià)資料以供評(píng)價(jià)對(duì)象參考。課堂觀察后開(kāi)會(huì)討論觀察情況，評(píng)價(jià)者在會(huì)上把所觀察獲得的信息反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，通過(guò)交流溝通，指出值得學(xué)習(xí)的地方和存在的不足，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.匿名小組評(píng)價(jià)

運(yùn)用匿名小組評(píng)價(jià)形式，有利于評(píng)價(jià)小組成員之間相互不知道對(duì)方的信息。通常情況下，關(guān)于教師的職位升級(jí)、獎(jiǎng)懲或者教師本人的職稱(chēng)評(píng)定都是運(yùn)用匿名小組進(jìn)行評(píng)定。通常情況下，由被評(píng)教師和教務(wù)長(zhǎng)共同在提名的教師中挑選出幾名經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定影響力的教師作為評(píng)價(jià)者組成匿名小組。評(píng)價(jià)者是本系本校的教師或者是外系外校的教師并沒(méi)有太大影響，只要他們是同行教師就可以了。評(píng)價(jià)小組的成員通常要有較高的學(xué)歷、多年從教經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)獲得過(guò)終身教職的教授組成。

3.開(kāi)展成果展示會(huì)

被評(píng)教師將能反映自己一學(xué)期(學(xué)年)工作業(yè)績(jī)的資料，如教案、聽(tīng)課記錄、教學(xué)大綱和考試的內(nèi)容、選修課的普及情況（選修人數(shù)）、教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)（參加各種討論會(huì)，參加在職培訓(xùn)）、學(xué)生對(duì)上課教師的評(píng)價(jià)、同行教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)、課堂觀察情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、課件制作、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等，把這些內(nèi)容提交給學(xué)校同行評(píng)價(jià)小組，再把這些內(nèi)容以展覽會(huì)的形式貼到公告欄去，教師通過(guò)觀察展覽會(huì)，發(fā)現(xiàn)別的教師的優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)通過(guò)對(duì)比分析找出自己存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

四、同行評(píng)價(jià)法在高校成熟型教師績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程

教師同行評(píng)價(jià)實(shí)施的好壞影響著對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象信息反饋的真假，在實(shí)施過(guò)程中需要逐步進(jìn)行，具體步驟如下。

1.同行聽(tīng)課與觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

同行聽(tīng)課即同行間進(jìn)行相互之間的聽(tīng)課。它是以通過(guò)聽(tīng)課后進(jìn)行信息反饋為目的，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外研究同行聽(tīng)課的資料表明，教師間的相互聽(tīng)課可以有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高[3]。高校的教學(xué)效果受教師同行互助質(zhì)量和效果的影響。同行互助聽(tīng)課，在同行聽(tīng)課的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式進(jìn)行觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)授課教師存在的問(wèn)題和不足，有利于教師在一起合作和共同分享經(jīng)驗(yàn)。

2.開(kāi)展同行交流，進(jìn)行信息反饋

每一位教師的職業(yè)生涯都是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，“孤軍奮戰(zhàn)”往往顯得力不從心，因此教師應(yīng)該尋求教學(xué)上的合作共贏，積極開(kāi)展彼此間的同行交流學(xué)習(xí)。由于同行教師之間的知識(shí)水平和能力的不同，所積累的經(jīng)驗(yàn)也各不相同，正是由于經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體性和差異性，同行教師之間的交流學(xué)習(xí)就成為了可能。而同行評(píng)價(jià)就是廣大教師進(jìn)行溝通和交流的有效載體。通過(guò)同行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組對(duì)被評(píng)教師在教學(xué)行為上的創(chuàng)新點(diǎn)或者做得不足的地方進(jìn)行反饋，通過(guò)反饋交流研究出解決問(wèn)題的方法。成熟型教師可以將自己遇到的問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，傾聽(tīng)同事的意見(jiàn)，或是與同事分享自己對(duì)某一教學(xué)事件的看法等，在彼此的對(duì)話中相互啟迪，在彼此交流的碰撞中得到啟示，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。

3.回顧教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)行為

成熟型教師要通過(guò)回顧教學(xué)過(guò)程和自身感受，批判性地反思、分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)經(jīng)歷。由于成熟型教師同行評(píng)價(jià)的最終目的是在評(píng)價(jià)后，通過(guò)反思，批判性地分析和評(píng)價(jià)，理清思路，提高認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師間相互交流、反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)成熟型教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[4]。只有這樣成熟型教師同行評(píng)價(jià)才具有指導(dǎo)改進(jìn)價(jià)值。否則所進(jìn)行的成熟型教師同行評(píng)價(jià)只能停留在狹隘、膚淺的層次上。反思就是把經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)加入感受、情感與做出決定的過(guò)程。成熟型教師在反思過(guò)程中特別關(guān)注自己的感覺(jué)和情緒，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)反思和學(xué)習(xí)。對(duì)同行評(píng)價(jià)的反饋信息進(jìn)行回顧和分析的過(guò)程實(shí)際上就是教師自我反省和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。成熟型教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是什么、教學(xué)上有什么缺陷、采取了哪些有效的措施和為什么采取這些措施。在這里，成熟型教師會(huì)認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并找出改進(jìn)自我的途徑[5]。

[1]周景坤,邱房貴.區(qū)分性高校教師績(jī)效管理研究[J].廣西社會(huì)科學(xué),2013(6):171-175.

[2]方健華.名師成功人生的解讀[M].教育理論與實(shí)踐,2008 (29):30-32.

[3]楊繼軍.論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之同行互助聽(tīng)課[J].成都大學(xué)報(bào), 2008(7):60.

[4]楊清.教師同行評(píng)價(jià)的文化分析[J].江西教育科研,2007(4): 49.

[5]李迎新,等.教育日志:培養(yǎng)反思型英語(yǔ)教師的重要途徑[J].教學(xué)與管理,2013（9）:88-90.

G647

A

1673-8535（2014）05-0096－03

黃曉露（1969-），女，廣西桂平人，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副研究館員，研究方向：教師發(fā)展。

梁郁波（1990-），男，廣西容縣人，梧州學(xué)院文法學(xué)院教師，研究方向：教師發(fā)展。

（責(zé)任編輯：孔文靜）

2014-07-02

全國(guó)教育十二五規(guī)劃基金課題：高校教師區(qū)分性績(jī)效評(píng)價(jià)方法研究；梧州學(xué)院人文社科基金重點(diǎn)課題：高校青年教師區(qū)分性績(jī)效評(píng)價(jià)方法研究的階段成果