以職業資格認證為切入點推進職業教育教學改革

韓少瑞，沈建立

（商丘衛生中等專業學校，河南 商丘 476000）

近年來，畢業生的就業壓力較大，尤其是各中等職業學校畢業生表現更為突出。如何解決好中等職業學校畢業生的就業問題，以出口拉動入口，將直接關系到學校辦學的競爭能力以及中等職業學校的生存問題[1]。在嚴峻的就業形勢面前，應讓中等職業學校的畢業生在拿到學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書，這無疑是一個提高中等職業學校畢業生就業率的好方法。職業資格證書是由政府勞動部門、政府相關主管部門認可的，有關部門頒發的反映應試者或勞動者具備某種職業所需的專門知識、技能或能力的憑證，職業資格證書是反映勞動者具備某種職業所需要的專門知識和技能水平的證明。與學歷證書不同的是，職業資格證書與職業勞動的具體要求密切結合，更多地反映了特定職業的實際工作標準和規范以及勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平[2]。

由于經濟的快速發展，企業需要大量從事一線生產制造工作的員工。由于分工越來越細，各工種的專業性越來越強，有很多工作都要求操作人員具備相應的專業資格，也就是說要持證上崗。在這種形勢下，資格認證便成為獲取相應職位必須跨越的一道門檻。

1 職業資格是對職業教育評價的特殊形式

在中等職業學校推行職業資格證書制度，開展職業技能鑒定，把學生實習工作與就業工作緊密結合，使學生在學校積累工作經驗，可以大大提高他們的職業技能水平、創新能力，使學生形成熟練的職業技能，促進學生主動適應市場，提高學生的就業競爭能力，也可以大大縮短畢業生進入企業生產崗位的適應周期，使他們能較快地適應社會職業崗位的需要。

推行職業資格證書制度是目前國際上通行的做法，它是按照國家制訂的職業技能標準或任職資格條件，經國家考核鑒定，對合格的勞動者授予相應的國家職業資格證書。從職業教育的角度來說，它采用絕對評價法對職業教育進行總結性評價，是職業教育評價的一種特殊形式。

2 構建“雙證融通”的人才培養模式

要深化教育教學改革，應構建“雙證”（學歷證書與職業資格證書）融通的人才培養模式[3]，以培養出更符合市場需求的人才。

2.1 參照《國家職業技能標準》，突出“以能力為本位”

職業資格證書制度的建立，顯示了行業、企業對教育領域的介入，專業設置是社會需求與職業教學工作結合的紐帶。職業資格標準要求學生具備必要的理論知識，更重要的是掌握職業操作的基本技能。中職學校要在激烈的競爭中站穩腳跟，就必須面向市場，突出特色，做好專業設置工作，將專業教學計劃和課程設置以國家職業分類為依據，按照職業崗位群的實際需求設置專業。增加現代教育技術內容，增強專業適應性，力求使專業知識涵蓋相應崗位職業技能鑒定考核的內容，并將職業技能鑒定機制與學校教學評價體系有機結合，進而實現全面接軌。

根據市場調研結果及國家職業資格證書對應的崗位群所必備的知識和能力，我校藥劑專業對教學大綱、教學計劃進行了修改，調整了教學內容的側重點，突出了實用性。文化課與專業基礎知識以“夠用為度、實用為先”為原則，加大專業技能的教學力度，保證實習與實訓質量，鼓勵專業課、技能課教師認真研究分析《國家職業技能標準》，根據教學需求編寫講義，形成實用性強的實訓教材，突出職業學校“以能力為本位”的特色。

2.2 采用“模塊化”教學方式，突出“大專業、小方向”

根據藥劑專業學生的就業方向確定了藥學服務、藥物制劑和物流3個模塊。在學生實習就業前讓學生根據本人的興趣、就業方向選擇不同模塊，教師根據對應的職業崗位群實施不同的教學計劃，對學生進行強化實訓，使學生對所從事的崗位需要的職業知識、職業素質、職業技能更加清晰，對職業環境更加熟悉，為學生順利取得相應的職業資格證書奠定基礎。

3 確定職業資格與課程的對應關系

職業教育由兩個系列組成，一是職業資格教育，一是職業水平教育。職業資格教育是強調以職業能力為基礎，以就業準入為目的，以職業資格證書為標志的職業教育；職業水平教育是強調以職業知識為基礎，以就業為目的，以職業崗位證書為標志的職業教育，即非職業資格教育。由此可見，職業資格教育比職業水平教育更規范、更具實效性。歐美發達國家的實踐證明：職業資格教育是推動整個職業教育規范發展的核心動力。

新生一入學，就將各門課程和畢業所涉及的職業崗位知識及技能向學生重點說明，讓學生從崗位需求角度自愿選擇今后的學習方向和途徑，邀請業內專家和畢業生跟新生一起座談，使其了解社會所需崗位技能，及早重視就業崗位技能的掌握，激發學生對專業學習的興趣和熱情，使學生主動確定在校期間的自我學習目標及要求。把職業資格考試知識融入教學中，潛移默化地培養學生的職業能力[3]，使學生在校學習期間能提前完成上崗前的職業訓練，并具有獨立從事某種職業崗位工作的職業能力。

本著以素質教育為基礎、以職業崗位為目標、以綜合職業能力為本位的教學理念，根據專業培養目標的要求對本專業崗位群的職業定位，研究該專業所覆蓋的職業崗位群中典型工種的數量和類型、相關崗位職業資格鑒定標準及與課程的對應關系，確定主干課程，開發新課程。如企業制劑工、藥劑員、醫藥商品購銷員、物流配送員等以藥劑學、實用藥物商品知識、藥物分析、藥事法規等課程作為主干課程。同時，根據實際工作崗位知識與能力的需求，開發新的校本課程。

4 職業素質在主干課程中的自然滲透

職業素質包括職業道德、職業知識和職業技能。在教學中將職業道德、職業知識和職業技能與課程有機地融為一體，實施職業知識、職業技能和職業道德的“三位一體”教學。確保職業資格與職業水平相匹配，使學生在教學過程中，全面提高職業素質。

4.1 注重職業技能的滲透

注重培養中職學生的職業能力，是提高學生就業競爭能力、適應社會能力，提高學生綜合素質的重要途徑。醫藥行業屬技術密集型行業，要求藥劑專業畢業生不僅具備藥學專業知識，同時要掌握相關的專業技能，如藥品的質量管理、質量檢查、質量驗收、儲存養護；藥品處方的合理調配；藥物制劑技術；藥品營銷技巧；特殊藥品管理等。同時，還應具備獨立完成藥品調劑、制劑、藥品管理和藥品營銷工作的能力，參與完成藥品檢驗、藥品質量監督的能力及與患者溝通、處理醫患關系的能力。將職業能力分解并貫穿于教學活動的全過程中，利用實訓基地經過科學、嚴格的模擬實操訓練，提升學生的職業技能。

4.2 注重職業知識的滲透

將職業資格考試相關理論知識融入課程教學之中，按照職業資格標準，利用靈活多樣的現代化教學手段與方式開展教學活動，如利用案例教學法、模擬訓練法、項目教學法等。藥學專業將醫藥商品購銷員國家職業資格證書標準中要求的有關藥品管理法律法規基礎知識、藥品的保管養護和藥品購銷等知識，分別融入實用藥物商品知識、藥劑學、法律基礎、藥物化學、藥事管理和藥品經營與管理等課程中，并通過理論—實驗一體化教學方式及實訓進行強化訓練，使學生在校學習期間做好職業知識儲備。

4.3 注重職業道德的滲透

職業道德是當前企業選擇人才、使用人才的衡量標準。培養學生具有科學、嚴謹、認真的工作態度；愛勞動，不怕臟、不怕累的吃苦精神；團結協作精神；誠實守信的品格；統籌安排工作的能力；符合職業要求的良好衛生習慣；較強的責任意識等職業素質。另外，我校在各門課程中有機滲透德育，注重體驗性教育和養成性教育，促使學生形成良好的職業責任意識、職業責任感。

5 考核方法改革是推動教法和學法改革的動力

積極推行以就業為導向、以能力為本位的考核方法，形成比較完整的以綜合職業能力為考核標準的教學評價體系。采用職業知識、職業技能和職業道德“三位一體”的綜合評價方式，以職業技能鑒定考核代替專業核心課程考核，以職業資格證書的獲取代替課程考核成績的做法，使課程考核標準與行業標準對接，變主觀為客觀，實現量化式的能力考核，是教育教學改革的趨勢[4]。考核方法的改革對于改善中等職業學校學生的學習現狀有著積極意義，有利于調動學生的學習積極性及學習興趣。

[1]石花娥.對準市場 引導學生取得職業資格證書[J]. 成才之路，2007（33）：3-5.

[2]殷曉紅.職業院校如何施行職業資格證書制度[J].中國高新發展企業，2007（4）：181-182.

[3]楊金梅. 我國職業學校實行職業資格證書制度的意義與建議[J]. 中國職業技術教育，2006（36）：45.

[4]田淑華，李建生.以職業資格為導向創新課程模式[J].中國職業技術教育，2005（13）：13-15.■