粵教版高中語文教材創新教育資源使用策略

當前，我國正在全面推進素質教育，把“培養學生的創新精神和實踐能力”放到了“民族復興、大國崛起”的戰略高度。利用各種可用的創新教育資源進行創新教育已成為迫在眉睫之事。

創新教育資源是指用于教育領域中培養具有創新精神和創造能力的后備勞動者和專門人力的一類教育資源。（沈在連，2003.3）高中語文教材中擁有豐富的創新教育資源，這些資源具有其它學科無法比擬的優勢。我們可以利用好這些資源，發揮語文教材的資源優勢，為培養創造型人才服務。具體的使用策略如下：

一、以創新教育資源系統為依據，全面系統地培養學生的創新素質

語文教材中的創新教育資源非常豐富。經筆者統計，在數量上，幾乎每一課都有可用的創新教學資源，數量極為可觀。從種類來看，每個類別都有多個可用的創新教學資源，各子類的資源齊全。面對數量眾多、種類齊全的創新教育資源，我們不可能、也沒必要對每一個資源都要利用起來，在課堂上花時間對學生進行顯性的創新教育。否則，我們就有可能經常重復著同一個類別的創新素質教育，這樣的效率是不高的。因此，挑選典型性的資源、全面地、系統地安排好與創新教育資源對應的培養創新素質的教學目標，就是件非常重要的事情了。那么，挑選資源、安排教學目標的主要依據是什么呢？是“創新教育資源”的類別系統。

根據創造學的研究理論，創新教育資源可分為創新意識和信念教育資源、創新個性教育資源、創新思維教育資源、創新方法教育資源等四大類。各大類又包含一些更小的子類。具體如下：

創新意識包括創新敏感、創新意向、創新觀念、創新欲望。創新信念包括樂觀地看待世界；相信世界具有無限可能性；相信所做的是最有價值的；相信自己有能力創新。創新個性包括自信心、競爭意識、危機感、求知欲、反潮流、反權威、好奇心、冒險精神、專注、反功利、超現實、執著。創新思維包括發散思維、決策思維、求異思維、批判思維、側向思維、因果思維、系統化思維（又叫立體思維）、形象思維、靈感思維、直覺思維。

以上是創新教育資源的分類系統，也是創新教育的教學目標系統。在創新教學目標設置上，每一種創新資源的子類，對應一種創新素質的培養；每個子類別的創新資源，至少選一至兩個最有典型性、最有教育感染力的資源。這樣，創新教育既有系統性，也能避免同類別的創新素質在語文課堂上重復性地進行教育培養。同時，還要關注其它學科所擁有的資源。若其它學科有同類別的創新素質的培養活動，建議避免與其它學科重復培養與教育，或者至少不把該方面的資源當作重點資源。若能如此，創新教育不僅在語文學科內具有全面系統性，而且還能與其它學科融會貫通，優勢互補，減少很多重復性的教育工作，提高創新教育的效率。

表1：

創新教育目標安排樣表

資源類別 課文 創新素質培養目標列舉

創新意識 《選修5·短篇小說欣賞》第4課《狂人日記》 動機：醫治民族的國民性。民族復興的使命。

創新信念 《必修5》第14課《報任安書》 信念素質：堅持自己的價值觀，相信自己做的是最有價值的。

創新個性 《必修5》第4課《喜看稻菽千重浪》 個性素質：不迷信權威，敢于向權威挑戰。

創新思維 《必修1》第2課《我很重要》 發散思維素質：多個角度思考問題。

創新方法 《必修5》第5課《訪李政道博士》 方法素質：①創新是要膽子大，要有堅實的根基。②藝術是創造力與情感的結合，是人類創新的動力。

二、階段性地顯性集中教學與長期潛移默化滲透教育相結合

系統教學是所有知識體系構建時最有效的一種方法之一。集中在一個時間段，系統性地進行有意識、有目的的創新教育是必需的，它比分散的隨意性教學效果要好很多。顯性的、有意識的系統性的教學活動，能更有效地提高學生創新教育方面的意識，能更有效地幫助學生構建創新知識體系。因此，對于創新教育，最好也還是在不影響語文本身教學體系的基礎上，像所有的基礎學科課程一樣，應該有一個集中的、階段性的、系統性的教學。

但是，在完成一輪系統性地顯性集中教學之后的更多的時間里，由于教學時間的限制和創新教學資源系統的分散，這時對學生的創新教育，集中的階段性系統性的教育一般是可不使用了。顯性的、有意識的創新教學活動，可逐漸減少；潛移默化影響的教育可逐漸增多。在某些重要的創新教育目標點上，盡管在前一輪系統性地顯性集中教學中曾經出現過，再重復加強一兩次；次要的，在前一輪系統性地顯性集中教學中教育次數比較少的，可在課堂上適當地點到為止；多數的創新教育資源，在完成一輪系統性地顯性集中教學之后，可以不用提及相關的問題，還是通過潛移默化的影響來實現比較合適。因為在完成一輪系統性地顯性集中教學之后，學生就有了一個系統的創新意識和相關的創新知識了。只要學生掌握了文章的內容，文章又有感染力，相關的創新教育資源方面的內容就能自然而然地、不知不覺地長期地影響著學生。

階段性地顯性集中教育與長期潛移默化滲透教育相結合，能使創新教育的目標更有效地實現。單獨使用其中一種方式，效果都會大打折扣的。二者相比較，盡管階段性地顯性集中教育會更高效，但潛移默化教育的時間會更長，同樣地影響深遠。因此，在整個高中語文教學階段，階段性的系統性集中創新教育之后，更多的應該是長期的潛移默化的滲透教育。

三、發揮語文的人文優勢，培育學生的創新動力

語文，作為一門重要的人文基礎課程，教材的主體構成與其它學科大不相同。多數學科的構成是一個體系知識，而語文的構成卻是一篇篇的作品（課文）。它或以形象表現對現實生活的情感體驗和認識；或以生活的表象事實抽象出思想。課文的內容直接作用于人的精神和心靈，具有強大的教育感染力。對智慧的開發、人格信念的培養、美好個性的熏陶、自由獨立精神的養成起著重要的作用。

因此，我們應該很好地利用語文學科的人文優勢，發揮出語文的創新資源的教育優勢，從精神和心靈方面進行創新素養的培養，尤其是在動機興趣、情感個性、信念意志等方面。這三方面的資源與其它學科相比，語文教材中不僅數量多，而且影響大，具有很大的優勢。endprint

（一）利用動機興趣類的創新教育資源，喚起學生創新的欲望

創造力發生的源頭是從動機興趣開始的，創造性高的學生一般都有高成就的動機、強烈的好奇心、濃厚的求知興趣。因此，在進行創新教育時不僅要關注學生創新能力的培養，還要關注學生創新的動機興趣的培養。動機興趣是激活創新力的強有力的武器。

語文教材中有很多的動機興趣類的創新教育資源可用。動機類的，如：《北大是我美麗羞澀的夢》的作者懷揣著“一個美麗羞澀的夢”考上北大；《報任安書》的作者為“成一家之言”而隱忍茍活地寫出《史記》；《狂人日記》的作者因有志于改造民族的國民性，創作了大量的作品。這些動機類的創新教育資源，能讓學生認識到動機對創新的作用，喚起立志的決心。興趣類的，如：《華羅庚》傳主對數學有特殊的興趣，促成了華羅庚數學方面的巨大成就；《說數》中“奇妙的數字”和《奇妙的超低溫世界》的“奇妙的超低溫”，喚起學生對數字和超導的好奇心。這些興趣類資源，能極大地喚起學生創新的欲望。

（二）利用信念意志類的創新教育資源，培養學生的超越、抗挫的意志

學生的樂觀的信念、堅強的意志和剛毅的人格因素對創新活動也很重要。要完成一個創新活動，通常需要有堅定信念作支撐，依靠堅強的意志力，才能克服創新活動中所碰到的各種困難，達成創新的目標。大量杰出人物的創造發明都證明了這一點。因此，在課堂教學中加強挫折教育，培養學生抗挫能力，鍛煉學生的意志品質。這也是培養學生創新能力的前提。我們教師應該有目的、有計劃地滲透抗挫教育。

語文教材中有很多信念意志類的創新教育資源。信念類的，如：《我很重要》中對自我存在進行肯定；《我的回顧》中不追求名利、超現實的價值觀；《瓦爾登湖》中回歸自然的價值觀。它們將是影響著學生一生的價值觀，影響著學生的創新的欲望。意志類的如：《我與地壇》作者“為了寫作活著”，身殘志堅；《我的母親》中母親堅強的意志，不畏困難。《孔孟兩章》中孔子的“知其不可而為之”……他們是抗挫、超越的榜樣，能極大地喚起學生克服困難的決心。

（三）利用個性類的創新資源，激活學生個性發展

創新能力只有在個性充分發展的基礎上才能得到發展。創新是個性的核心和精華之所在，發展個性是形成和發展創新能力的基礎，創新能力的發展又是個性發展的必然結果；離開個性這個發展的土壤，創新能力的發展不可能實現。因此，發展學生的創新能力，就必需充分發展學生的個性。要發展學生的個性，就要肯定和承認學生的個性差異，尊重每個學生的主體人格，相信每個學生都具有創新的潛能，發現并鼓勵每個學生大膽發展自己獨特的積極的個性。

語文教材中有很多的個性類的創新教育資源。如：《華羅庚》中反權威的求異思維，有危機感的個性，讓華羅庚在數學方面取得了巨大成就；《冰心：巴金這個人》中巴金講“真話”，追求“真話”的個性，成就了巴金的文學成就；《蜀道難》中李白豪放不羈，不媚不俗，追求個性獨立和自由個性，成就了一代詩仙……這些有利于創新的個性，都會對學生個性的發展產生深遠的影響。

四、發揮語文的思維優勢，培育創新素養

盡管語文在某些抽象思維以及思維的嚴密性方面是不如數學、物理等科學學科，但在與創新能力相關的某些思維方面，尤其是在形象思維、批判思維、發散思維等方面，與其它學科相比，具有很大的優勢。在語文教材中，這三方面的創新教育資源不僅數量多，而且典型性強、啟發性大，有很強的示范性和教育感染力。因此，在教學活動中，我們也應很好地發揮語文的形象思維、批判思維、發散思維的作用。具體實施：

（一）利用形象思維的創新教育資源，培養創新的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切?！卞X學森說：“形象思維是我們當前研究思維科學的一項最重要的任務。”楊振寧也認為，從事文藝創作需要豐富的想象力，從事科技工作同樣需要豐富的想象力。而想象力、形象思維恰恰是語文課程的優勢。因此，在教學中要充分發揮語文學科的優勢。

語文教材中形象思維的創新教育資源相對于其它課程是最豐富的。語文系列教材中，60%是文學作品。文學又是最能喚起人的聯想和想象，進而誘發創造性思維的。這點尤其是體現對文學作品的鑒賞上。鑒賞時需要解讀文字信息，發揮聯想與想象，在腦海中描繪意象、畫面，并且補充空白，進而評價作者的是非曲折，鑒別作者的高下優劣。因此，文學作品的教學，其本身就是在培養學生的形象思維，培養學生的想象力。

（二）利用批判思維的創新教育資源，激發創新的求異性

批判思維是指對所看到的現象和事物的性質、價值、精確性和真實性等作出個人的判斷，并有獨立的、綜合的、有建設意義的見解。懷疑、否定、探究、創新、超越是它的特征。其中，懷疑是出發點，探究是支點，創新、超越是目的。批判思維可以幫助人克服墨守成規，促進人們去發現、去創新。是激發創新意識的催化劑。一句話，沒有批判性思維，就不可能有創新。

語文教材中有很多適用于批判思維的培養的創新教育資源。如：《我很重要》主張“我很重要，批判“我不重要”。《善良》批判普遍流行的關于善良的觀點。《阿Q正傳》批判國民愚昧，批判封建專制統治；揭示了辛亥革命的不徹底?！哆^秦論》批判秦王朝的暴政，“仁義不施，終致滅亡”……這些，能激活學生對現實的反思，開拓新的思路方向，從而培養學生的與創新活動相關聯的批判思維。

（三）利用發散思維的創新教育資源，激發個性的獨特性

發散思維也稱輻射思維、多向思維、立體思維。其思維形式是以某一問題為核心，把思維向四周大膽地，無拘無束地放射開去。發散思維為人類拓展了無限的思維空間，發散思維是創新的源泉。

語文教材中有很多適用于發散思維培養的創新教育資源。如：《我很重要》從人的誕生、對于父母、伴侶、同道、孩子、事業等多個角度來談“我很重要”；《中國現代詩歌四首·歡樂》從顏色、聲音、氣息、觸覺、嗅覺等不同角度，描寫快樂；《米洛斯的維納斯》一反常規思維，認為維納斯唯其斷臂才更顯美麗，采用的就是求異思維?！读銈鳌氛n文后面的“練習一：是報恩還是愛情故事？你也可以有另外的見解。”這些，都能訓練學生的多角度思考問題的能力，培養學生的發散思維，形成獨有的個性。endprint

五、開展好語文實踐活動，培養實踐應用的創新能力

參與各種實踐活動是培養創新能力的最佳途徑。學生通過親身參與、體驗實踐活動，能綜合地運用所學知識，積極地探索解決現實問題的方法。在解決現實問題的過程中激起學生的主動性和創造性。當今世界，“只有有能力把自己的知識和智力投入到創新實踐活動的人，才能適應知識經濟社會發展的需求?！币虼?，我們要盡可能多地利用實踐活動類的教育資源，培養學生創新能力。

語文教材中有很多可用于創新實踐活動的教育資源。如：粵教版的《必修》1-5的每冊第一單元和各單元后面的“表達交流活動”，就是典型的創新實踐的教學資源。此外，還有與文學創作、表演相關的一些實踐活動，也是很好的語文創新實踐活動的教育資源。我們可以利用好上述資源，來培養學生的創新能力?？砷_展下列活動：

（一）讀寫活動

讀寫活動通常是以課文為引導，設計一些主題，讓學生參與讀寫的創新實踐活動?；浗贪娴摹侗匦蕖?-5的每冊第一單元和各單元后面的“表達交流活動”，就是很好的讀寫活動教學資源。讓學生通過閱讀、考察、調查、訪問、探究、反思、寫作等一系列的活動，最后完成專題寫作，從而達到提高學生寫作水平，培養學生創新能力的目的。

如：必修五第一單元可設計為以“走進經濟”為專題的讀寫活動課。在活動中可以讓學生查閱有關經濟方面的資料，調查身邊的人，了解中國的經濟改革，了解經濟活動運作的一些過程和細節，然后寫成專題性的文章?？蓪懽鞯膶ｎ}如：金錢大課堂--錢的演變過程；青少年消費面面觀；錢與金融危機；中國經濟的發展歷程……又如，必修五第二單元可設計為“新聞報道”活動課。可在班上開個“新聞視窗”，讓學生投身到社會中去采訪，并把采訪材料寫成人物專訪、通訊報道等稿件，在“新聞視窗”上展示等等。

（二）創作表演：課本劇、小品

必修5第三單元是“戲劇單元”，有個“粉墨登場樂一回”的“表達交流活動”。它是劇本創作、課本劇改編、表演等活動課的優秀資源。我們可以利用好這些資源。如：學完課文《雷雨》、《哈姆萊特》、《長亭送別》后，我們可以讓學生自己寫小品劇本，或把《長亭送別》改為現代話劇，或重新改編《雷雨》大結局等。有條件的還可以安排劇本表演活動。讓學生在劇本創作、改編、表演活動中體味人生，熟悉戲劇語言藝術。這些活動，都有利于培養學生在寫作方面的創新能力。

此外，每年的元旦，很多學校都會有“元旦文藝匯演”活動。小品的創作、表演也是很好的創新實踐活動資源，我們可以讓學生自己創作、表演。

（三）文學創作活動

中學生的文學創作活動資源，就目前來說，比較好的活動形式是成立文學社，辦期刋雜志，校外投稿，網上讀寫等。其中主要還是以文學社為依托，開展各種文學創作的活動。如：結合文學鑒賞活動寫讀后感，結合觀賞優秀影視劇寫影評，結合社會現象寫短評等。還可開展編輯社刊、組織學生參加征文活動、向期刊雜志投稿、網上發表作品等各種活動。這些都是培養學生寫作創新能力的很好的活動。

總之，我們只要努力發掘出語文創新教育的資源，充分發揮語文在創新教育方面的優勢，相信大綱所設定的創新教育目標能夠高效地完成。

本論文為廣東省教育科研“十一五”規劃2010年度項目（自籌經費）“粵教版高中語文教材創新教育資源研究”研究成果，課題批準號2010tjk230。

參考文獻：

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[4]沈在連.高一語文新教材中的創新教育資源研究[EB/OL].教育在線，2003.2.27： http：//bbs.eduol.cn/thread-16275-1-1.html.

（沈在連 廣東省廣州市白云區教育發展中心 510440）endprint