語文教師當提升五種能力

◎孫小青

孫小青，語文教師，現居江蘇揚州。責任編校：老 猛

在新課程改革背景下，語文教學工作對廣大教師提出了更高的要求。語文教師不僅要具有深厚的文化底蘊、嫻熟的教學技巧，還要增強教研教改能力、團隊協作能力，熟練掌握各種信息教學手段，同時要廣泛涉獵心理學知識，善于整合各種教學資源，綜合推進語文教育教學工作的順利開展。

一.語文教師當具備較強的教改教研能力

教育改革日新月異，尤其是在新課程改革不斷推進的背景下，新經驗、新模式、新成果層出不窮，語文教師要順應教育改革發展的需求，以及學生身心發展的態勢，進一步增強教改教研能力。一方面，教師要善于汲取先進的語文教學經驗，另一方面還要能夠從自身的教學工作中進行反思與總結，發現問題，提煉經驗，實現拾遺補缺的目標。例如有的語文教師針對初中生課堂學習興趣低下，參與度不高的實際，探究開展了以“學生自主探究、教師啟發引導”為特點的語文教學新模式，將語文教學中的重點難點、目標任務設計為思考題，將學生編為一個個合作學習小組進行重點難點的突破。教師在學生學習過程中進行點評，幫助學生梳理，以師生互動的方式完成教學目標任務，這樣的教學模式較好地體現了教師的教研教改創新意識，為教學活動的順利開展提供了強勁動力。

二.語文教師當具備熟練的信息技術能力

教育現代化的一個重要特征是教學手段的現代化，當前，多媒體手段為語文教學的順利開展提供了堅強后盾，廣大教師要擯棄以往不重視信息手段的做法，熟練掌握運用的方式，以及提高自主創新能力，使其更好地為語文教學服務。例如在《凡爾賽宮》教學中，許多教師會面臨學生缺乏感知印象、無法有效理解的困境。對此，有的教師將多媒體手段引入進來，在課堂上演示凡爾賽宮的精彩圖像，這對于提高學生的感知印象，讓他們加深理解方面具有積極的輔助作用，這就使語文課堂更加生動活潑，提高了教學的效果。由此可見，熟練掌握多媒體手段的運用，對語文教師顯得尤為重要。另外，廣大教師還要逐步從直接運用向自主創新轉變，設計出更多更好適應教學實際需要的多媒體課件。

三.語文教師當具備敏銳的心理洞察能力

對于語文教師而言，面對的教學對象是青春期的初中生，他們心理敏感、思想與情緒多變。語文教學過程既是知識傳授與能力培養的過程，同時也是情感交流與溝通的過程。教師在教學中要善于觀察分析學生，哪些學生學習上遇到了困難，存在消極情緒，哪些學生因為成績滯后而產生自卑心理，只有敏銳地觀察和洞悉學生存在的思想狀態，才能夠采取針對性的措施，在語文教學活動中有意識地設計一些環節和內容，讓他們重新樹立學習的信心，增強克服困難的勇氣，以積極的狀態投入到語文學習之中。初中語文教師在課堂上也要具備敏銳的心理洞察能力，在開展師生互動的過程中，敏銳關注整個課堂的一舉一動，及時捕捉信息，采取處置手段，實現駕馭整個語文教學課堂的目標。

四.語文教師當具備強烈的團隊協作能力

教師在語文教學中既要發揮自己專長，認真研究教學方式方法，同時也要看到自身工作的不足，將自己融入到集體教學研究的團隊之中，這樣才能夠更好地提升教學藝術與教學成效。教師應當積極參加語文教研組、備課組舉辦的集體備課、教學研究、教師沙龍等活動，在活動中亮出自己的看家本領，表達自己的教學觀點，闡述自己的教學經驗，并虛心接受他人指點，認真學習他人的經驗，將改進自身語文教學工作中的不足與汲取他人語文教學的成功經驗緊密結合起來，這對于提升語文教學工作質量具有較大的幫助。

五.語文教師當具備靈活的資源整合能力

語文教學不能完全局限于課堂，語文教師要善于整合教學課堂之外的語文資源，使其成為語文課堂的延伸，更好地發揮輔助作用。如有的教師針對學生閱讀量不足、寫作技巧不高等問題，在課外組織開展了讀寫專題活動，讓學生多讀優秀書籍，通過讀后感、摘記等形式增加文學積累，提高分析能力，并采取仿寫提高寫作能力，這對于語文課堂教學成效的鞏固起到了明顯的作用。再比如，教師可以針對某一段時期、某一章節內容的語文學習難點，在課外組織專題研究活動或是學習競賽活動，無論是文言文的學習難點，還是現代文閱讀的理解難點等，都可以在課外拓展活動中得到有效鞏固。

綜上所述，新時期的語文教師應當成為學者型、研究型、專家型教師，既要立足本職工作開展研究，也要拓展視野廣泛汲取經驗精華，不斷提高履職能力，更好地開展語文教育教學工作。