淺析大學基礎課程與專業課程的影響與聯系

（武夷學院 機電工程學院，福建 武夷山 354300）

大學課程設置基本分為公共基礎課程、專業基礎課程與專業課程。由于老師對于課程的理解不同，各個院系間的課時利益，各個教學環節的錯綜復雜等關系，造就了現在的教學都是各自為政，互不影響與聯系。但是高等教育又是一個系統工程，由于種種這些原因的存在，就使得一個完整的知識系統被分的七零八散，互不銜接。

本文就以電子類專業課程為例進行淺析大學基礎課程對于專業課程的影響與聯系。

一、大學基礎課程對于專業課程的影響：

1、課程講解前后無關，互不影響

很多老師對于基礎課程的理解，似乎就是基礎知識的講解，也就按照課本照本宣科，從來沒有考慮后續專業課程需要哪些重點知識，這樣使得基礎課程知識與后續專業課程嚴重脫節。從而出現了學生在學習基礎課程的時候不知道自己為什么要學這些知識，學其有何用處，用在那里。而只是為了拿到學分而去學習。由于這種心理的存在，使得很多學生學完基礎課程后很快就會忘記所學，當后續的專業課程開設后，根本就不知道以前的東西，從而為專業課程的學習及老師對于專業課程的講解帶來很多的麻煩。為了能夠使得學生理解現在所講的專業知識，很多老師只能重新講解基礎課程的知識，從而嚴重影響專業課程的教學進度與深度。

2、基礎教學無從為專業服務

由于現在高等教育辦學發展迅速膨脹，老師嚴重不足，還有高校教學制度對于新招入的老師前幾年不允許其帶專業課程，只能是先進行基礎課程教學工作。因此所有的新進老師都是擔任基礎課程的講解。但是其對于后續專業課程的講解根本無從知曉，這樣就使得上基礎課程只能是按照大綱教學，只能是按照課本教學，其根本就不知道那些知識是后續專業課程需要，那些是學生的弱點。

3、基礎公共課程知識講解完全脫離專業

基礎公共基礎課程講解的老師很難做到不同專業不同對待，有的放矢。同時公共基礎課程的老師與后續專業課程老師很難能夠見面，那也就很難進行溝通交流，這樣教學環節嚴重脫節。比如高等代數，作為數學老師不可能知道該專業學生后續課程會用到什么數學知識，因此只是講解高等數學的求解方法，高等數學的體系。具體的應用視乎無從講起，這也就為后續專業課程的講解埋下了后患。

二、大學基礎課程與專業課程的聯系：

1、基礎課程是專業課程的本源

大部分的專業課程主要講解的都是工程實際應用，而對于應用過程中基礎原理知識不需要再次講解，因為這是基礎課程講解的內容，因為這些具體的原理都是在基礎課程中講解的。例如：一個單片機系統外圍驅動的問題，這個知識點就是在模擬電路和數字電路兩門基礎課程中講解的。但是由于在基礎課程講解時，學生根本就沒有單片機這個概念，從而老師在講解時也就不會說這個是驅動電路，也只能是說這個是一個放大電路，其有驅動的作用。但作為學生很難理解驅動的概念。因此這個時候作為基礎課程講解的老師就應該講透、講全。

2、專業課程是基礎課程的升華

基礎課程的知識點是利用專業知識得到的應用。例如：電子技術課程中學到的存儲器、觸發器、移位寄存器等，這些基本電路只有應用到單片機系統中時，才能發揮其真正的用處。也只有在單片機控制系統中才能體現其價值。只有將這些零散的知識點堆積在一起，作為一個系統時才能看到你真真的功效。因此，老師講授時首先要告訴學生這個知識點的用處，其次老師應該教會學生歸納總結的本領，讓其能夠自己將這些原本散落的知識點總結、聯系在一起。

三、加強大學基礎課程與專業課程的配合：

1、課堂教學的連貫性

對于課堂教學是否連貫，需要的是培養計劃的制作完美。培養計劃是一個學生在大學四年接受教育的系統過程，計劃應該做到課程的連貫性和相關性。完全杜絕課程前后沒有銜接，課程設計沒有連貫性。

2、加強授課老師對于專業知識體系的了解

對于剛剛走上工作崗位的年輕老師，能夠給其充足的時間去理解和學習這個專業的系統教學，為其真真走上講臺做好鋪墊。減少剛剛走出校門就直接走上講臺，雖然其對于該專業已經很是了解，但是接受教育和傳授知識是兩個概念，是一個系統的工程，需要一定的實踐時間。

3、加強公共基礎課程、專業基礎課程與專業課程教學老師間的溝通

加強教學各個環節老師間的溝通，對于各個教學環節的老師來說至關重要，通過彼此間的溝通與協調，一個完整的知識體系就可以搭建起來，從而不會再出現各自為政，知識體系前后脫節的現象。公共課老師可以知道哪些是將來該專業需要的基礎知識，從而可以加大力度，為后期的理論應用打好基礎；專業基礎課程的老師就可以知道哪些電路需要講透、講深，為將來的實際系統應用做好鋪墊；專業課老師就可以知道這些基礎理論與基礎單元電路已經學過，而將更多的精力放在實際工程的應用講解上，從而為學生走向社會，走向工作崗位做好準備。只有公共基礎課程，專業基礎課程與專業課程組成一個整體，形成一個體系，學生才會學的輕松，用的明白。

4、加強學生回頭望學習方法的培養

在專業課程的講解過程中，應該常常回頭望，讓學生再次將基礎課程的書籍找出來、撿起來。對于講解過程中需要的知識告知學生，讓其溫顧而知新。引導學生，讓其自己學會回頭望，讓其學會自己回頭找相關的知識點，讓其學會帶著問題，帶著疑惑去再次學習基礎知識。從而讓其自己通過努力解決這些問題，讓其找到那種通過自己的努力豁然開朗、超越一切的喜悅感。從而激發學生自我解決問題能力的培養。

5、加強對于公共基礎課程與專業基礎課程重要性的認知

讓學生理解公共基礎課程與專業基礎課程的重要性，在這個物欲橫流的世界里。大部分的年輕人都是急功近利的，這樣就使得很多的學生認為，公共基礎課程與專業基礎課程是無關緊要的。將來走上工作崗位是靠專業課程知識吃飯的，但是其殊不知沒有公共基礎課程與專業基礎課程的鋪墊與支撐，那里來專業課程的應用呢？因此應該加強公共基礎課程與專業基礎課程本質的講解，在進行公共基礎課程與專業基礎課程講解的時候，首先應該讓學生明白基礎課程的重要性，讓其明白為什么學基礎課程，基礎課程對后續專業課程有什么作用與意義。

結論：專業課程固然是學生的立命之本，但是如果缺乏基礎課程的知識體系，那也只能是空中樓閣，皮囊一個。因此加強基礎課程與專業課程的聯系，加大基礎課程認知的培養，建立一個完整的知識體系，設計一套完善的培養方案，將是學生完成學業的本位！

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