高校德育教育與環境教育的關系

李維喆

（渭南師范學院教育與公共管理學院，陜西渭南714099）

高校德育教育與環境教育的關系

李維喆

（渭南師范學院教育與公共管理學院，陜西渭南714099）

高校中開展環境教育拓展了德育內容，對高校德育教育有著重要作用。環境教育在對大學生三觀培養、大學生社會責任意識強化、實現道德內化與知行統一、提升大學生素質、豐富德育手段等方面發揮著重要作用。只有環境教育主動服從和服務于德育，才能使兩者有機結合，發揮出環境教育的功效，從而使學生學會尊重自然、愛護自然、合理利用自然，達到人與自然和諧共處的目的。

高校；環境教育；德育；作用

環境教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，讓“受教育者獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法和能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，引導學生選擇有益于環境的生活方式（教育部 2003年2月 20日《中小學生環境教育專題教育大綱》）”［1］而展開的一種教育社會實踐活動過程。

建設生態文明，實現中華民族持續發展的中國夢，是黨的十八大報告中對建設美麗中國提出的要求。要實現中國夢這一目標，需要幾代人付出不懈的努力，特別是需要肩負中國未來事業接班人和建設者重任的大學生們去不懈努力才能實現。只有他們具有了正確認知和處理人與環境之間關系的素質和能力，樹立了人與社會、環境和諧相處的觀念，才能更好、更快地實現中國夢。而要讓他們具備這樣的意識、素質和能力，除了加強其專業知識的培養教育外，更需要打破傳統的德育體系，將環境教育作為德育的重要組成部分納入到德育教育之中，改變傳統德育教育只注重人與人、人與社會之間的關系的處理，片面強調人類征服自然、改造自然的主觀能動性，忽視人與自然關系的缺陷，才能使他們在建設生態文明、實現中國夢的進程當中發揮出中流砥柱的作用。

一、環境教育拓展了高校德育內容

環境教育彌補了傳統德育觀在培養學生樹立關愛自然、關愛社會、關愛他人，尊重人與人、人與社會、人與環境之間關系方面的缺失，把它移入傳統德育對拓展高校德育的內容、培養大學生環保意識、提高全民族的道德風尚，具有重要意義。正如《21世紀議程》中指出的:“教育對促進持續發展是非常關鍵的，它能提高人們對付環境與發展問題的能力，正規和非正規的教育對改變人們的態度都是必要的，使他們有能力估計并表達他們對持續發展的關心。”［2］

大學階段是大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在此階段如果他們能夠正確、全面地理解人與環境的關系，就會認識到人不僅能夠改變環境，環境同樣也可以改變人的生活，人和自然環境是相互作用的、統一的整體；就會將環境保護變為自己自覺的行動，就會愿意為環境的改善付出個人利益暫時的犧牲，從而使他們的世界觀、人生觀和價值觀發生改變，進而幫其樹立起正確、全面的世界觀、人生觀、價值觀。然而傳統德育觀注重人與人、人與社會之間關系的處理，片面強調人類征服自然、改造自然的主觀能動力，忽視了人與自然關系的處理，因此大學生沒有建立起對自然、對生命的正確態度和情感，造成人與自然的對立。大學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏對自然的觀照，容易形成片面的世界觀、人生觀和價值觀，導致學生在處理人與自然的關系時形成錯誤的價值觀、生活觀、世界觀，造成破壞生態環境、導致人類生活環境惡化的局面。

在環境教育中，教師還可以對學生滲透理想教育、愛國主義教育等德育內容，通過這些教育可以培養學生具有全球意識、國情意識、危機意識，使學生學會關心、合作以及正確處理人與人、人與社會、人與環境的關系，進而與之交往合作，最終樹立良好的環境保護觀念，成為環境保護的宣傳者、監督者、行動者，達到德育工作事半功倍的效果。因此，在高校德育教育中引入環境教育，使環境教育成為德育教育的一項重要內容，不但拓寬了德育教育的內容，而且通過環境教育和傳統德育的共同教育，可以實現德育教育效果的最大化。

二、加強環境教育，可以強化大學生社會責任意識

環境是人類共同生活的空間，也是人自身發展的條件，但是，環境問題卻是我們當今每天都要面對的問題，其對人類的生存和發展構成了現實的威脅。霧霾、飲水安全、食品安全等問題逐一浮出水面，影響著每一個社會成員生存。這些問題的出現，正是由于一些企業、個人缺乏社會道德意識造成的。

通過環境教育可以讓學生明白造成這種現狀的原因，明白人的活動對自然以及人類社會生存發展的長遠影響和后果，進而認識到改變這種現狀是他們的歷史使命，是他們對國家、民族未來命運的一份擔當。這份擔當會使他們愿意將所學的環境保護知識內化為自己的信念并外化為具體的實踐行動，為環境的改善作出自己的貢獻，從而大大增強學生的環保動力。這份擔當，會使他們在處理人與環境、社會、他人的關系時，學會關心社會、關心他人，在人與人、社會、環境的交往中規范自己的言行，遵守社會道德規范和秩序，學會如何處理個人與環境、個人與他人的關系。這份擔當會使他們在處理個人利益與整體利益時，認識到只有維護整體利益，才能實現個人利益的最大化，進而在個人利益與整體利益發生沖突時，自覺地使個人利益服從環境利益、社會利益，“產生自覺維護社會公共利益和他人利益、后代人利益為準則的行為意識”［3］，這種意識就是社會責任意識。

三、發揮環境育人功能，實現大學生道德內化和知行統一

道德內化（Moral Internaliza tion）是指道德社會化的主體——人經過一定方式的社會學習，接受社會的道德教化，將社會道德標準、價值觀、道德規范和行為方式等轉化為其自身穩定的道德人格特質和道德行為反應模式的過程。同時，道德內化又是道德知識逐步轉化為個人內心的道德信念的過程。［4］

長期以來，無論在德育教育方面還是在環境教育方面，我們一直存在著“知易行難”、知行不統一的問題。比如，通過這些年的宣傳和教育，雖然在學生的環保理念、意識和行動力等方面取得了一定的進步和發展，但不環保的行為如長流水、長明燈、白色污染、破壞校園的綠化、隨手丟棄廢電池等現象，在大學校園中屢見不鮮。要解決這些問題，就需要發揮德育中環境育人的功能，強化道德內化。

環境育人是指通過有目的地利用環境和有計劃地建設環境及開發環境育人功能并駕馭環境育人的活動。它是一種無聲的、潛移默化的教育。它通過良好的外界環境，給人產生一種自我約束力，激勵學生去欣賞環境、愛護環境、感知環境，從而給他們帶來身心愉悅。它可以促使學生養成良好的環境意識和環境審美感，進而認同、珍惜和熱愛環境，有道德、有紀律的素質要求就在這種潛移默化中得到培養、升華，自覺不自覺地在思想感情和行動上實現道德內化，從而培養起健康文明的生活方式和高雅品位的生活格調，激發他們保護環境的行動力。如果再加以必要的管理手段和約束機制，磨煉他們的道德意志，提高他們的道德素養，就會形成一種無形的教育力量，幫助他們自我監督、自我教育、自我控制、自我管理，將社會公德和文明行為由外律要求逐步轉化為內律素質，形成知行合一的道德品質，達到自覺保護環境、知行統一的德育目的。

四、開展環境教育，是全面提升大學生素質的重要手段

大學生素質教育涉及到許多方面，進入21世紀，許多國家將環境意識“列為21世紀人類必須具備的素質之一，甚至將國家公民環境意識的好壞作為衡量一個國家和民族文明程度的一個重要標志。環境教育的主要內容是培養學生的環境意識，實質是幫助學生樹立符合可持續發展的環境理念，教育學生正確處理人與人的關系、人與自然的關系”［5］。

“人是環境的主體，人的素質決定環境的走向和質量，要想提高人們的環境意識，最根本的途徑就在于作好人的教育。因為教育的本質是人類自身的再生產和再創造，其功能就在于不斷更新人的觀念、提高人的素質、促進人類社會健康持續發展。”［5］高校作為環境教育的主要載體，承擔著為國家培養和造就具有高度環保意識的未來國家建設的決策者、參與者和實踐者的重任，它培養的人才的素質高低，決定著國家未來事業的成敗。高校通過環境教育，教會他們正確認識人與環境的關系，培養學生全面的素質，對推動我國環境保護事業的發展，推動生態文明建設，實現建設美麗中國的中國夢，有著非凡的意義。所以說開展環境教育是提升大學生素質的重要手段。

五、環境教育豐富了德育教育手段，提升了德育效果

傳統的德育教育在教育手段上大多采取課堂教育，將德育作為一個專門的知識體系加以研究，主要的教育方法是靠書本灌輸，輔之以一些德育實踐活動，如志愿者活動、重大事件的紀念活動、知識競賽等。這樣的教育由于缺乏豐富的手段，使受教育者產生抵觸而厭學；由于德育目標定位過于片面，使得學生被動地接受德育的教化，忽視了學生主體的內在需求，因而在實踐中被證明是效果有限，造成了德育的空洞化。加上“高校德育‘兩課’教法脫離實際，德育內容匱乏滯后，教師職業水準下降，使得德育實效整體低下”［6］。

實踐表明，要想使德育有成效，就要使德育滿足不同層次受教育對象的學習要求，形成不同程度的道德觀，通過有效的教育實踐活動，最終實現各自道德水準的提高或轉變。環境教育正是通過其活動的豐富性、多樣性以及環境教育的知識性、趣味性、實踐性等特點，滿足了不同年齡、愛好、個性等受教育者的要求，實現了教育的目的，達到了滿意的效果。我們可以從德、智、體、美、勞等傳統德育的內容上，看出環境教育的特點。

第一，環境教育擴大了德育范圍，把德育擴展至觀照人與環境的關系方面，把人與環境的和諧相處作為教育的重點，使受教育者感同身受，改變了德育高高在上的觀念，使得德育終于“接地氣”了，這樣就豐富了德育的內容，改變了德育教育脫離實際的情況。第二，環境教育是一個綜合教育，傳授的是綜合知識，體現了多學科融合的特點，改變了德育作為思想教育單一課程的現狀，使得學生在學習知識時學習到本學科以外的知識，提高了學生獲取知識的信息量。改變了德育內容匱乏滯后的現狀。第三，大學生社團組織的戶外環保體驗活動、植樹活動、探尋母親河等活動，不僅豐富了環境教育的手段，更是滿足了不同年齡、愛好、個性等受教育者接受教育的要求，體現了趣味性、實踐性的特點。在實踐之余學生也得到了鍛煉身體、磨煉意志的機會，同時在活動中學生也學會了關愛，達到了德育的目的。第四，環境育人和環保社會實踐活動，潛移默化地教育著學生，陶冶著學生的情操，影響著學生的審美情趣，改變著學生的生活習慣，約束著學生的行為，提高著學生的道德素養，實現著德育的目標，提升著德育的效果。第五，必要的勞動體驗可以使學生的環保意識得到加強，可以改變學生的行為養成教育薄弱的局面，提升學生的行動力，使德育生活從枯燥變得有趣，激發了學生的學習興趣，達到了提升德育效果的目的。

綜上所述，可以看出在德育過程中，不能采取單一的手段、方法、途徑，遵循一樣的原則，來實施德育教育。

雖然環境教育對高校德育教育有著重要的作用，但是環境教育歸根到底有其自身的特殊性，我們不能把環境教育完全等同于道德教育。在德育教育與環境教育的關系上，環境教育是德育不可缺少的重要內容，應主動服從和服務于德育教育。德育教育和環境教育在教育對象和教育目的上有著一致性。因此，兩者是相輔相成、有機結合、缺一不可的。只有正確、全面地認識二者之間的關系，才能學會尊重自然、愛護自然、合理利用自然，從而達到人與自然的和諧共處。

［1］周谷平，朱紹英.生態德育與環境教育之關系探析［J］.教育發展研究，2005，（2）:96-98.

［2］劉建偉，郭桂平.高校大學生環境教育芻議［J］.高等教育研究學報，2010，（9）:21-23. ［3］本刊編輯部.環境教育，任重道遠——首屆全國環境教育發展論壇暨在京召開［J］.環境教育，2013，（3）:18-23.

［4］易法建.論道德內化［J］.長沙電力學院學報，1998，（2）:25-29.

［5］李維喆.西部高師院校開展環境教育的必要性和重要性問題探究［J］.教育與職業，2013，（12）:173-175.

［6］張偉強.我國高校德育的現狀與對策研究［J］.教育與職業，2007，（2）:53-55.

【責任編輯 馬小俠】

Discussion on the Relationship of Moral and Environment Education in Universities

LIWei-zhe
（School of Education and Public Management，Weinan Normal University，Weinan 714099，China）

Environment education enriches contents of themoral educations in universities，which plays an important role for it. It impacts on cultivating three main values of undergraduates，strengthening the consciousness of social responsibility，achieving moral value internalization and the unity of knowing and doing，improving the basic qualities of undergraduates，and enhancing the moremethods for moral education.Environment education should follow and serve moral education that would integrate the two；therefore it comes into its full play.Furthermore itwould help undergraduates to respect the nature，to care for the nature，to use the nature reasonably，so that itwould get the purpose of the harmonious coexistence ofman and nature.

colleges and universities；environment education；moral education；influence

G641

A

1009-5128（2014）20-0014-03

2014-03-25

陜西省教育廳專項科研計劃項目:西部高校開展生命教育的機制與策略研究（12JK0206）；渭南師范學院人文社科研究項目:西部地方高師院校開展環境教育的探索與實踐（13SKYM014）

李維喆（1972—），男，陜西寶雞人，渭南師范學院教育與公共管理學院副教授，法學碩士，主要從事大學生思想政治教育研究。