初三作文指導的有效方法與策略探究

王桂銀

作文教學作為語文課程教學的重要內容，在初三階段的語文課程教學中占有著十分重要的地位。在這關鍵性一年的學習中，語文教師要加強對學生寫作的訓練和指導，保證他們的作文訓練時間。同時，教師還要根據考試的要求和考題類型提高對學生作文訓練的針對性，讓學生在不斷的作文訓練中掌握科學的寫作技巧和方法，從而促使他們寫作能力的提高。

一、教師要加強對作文教學的重視程度，保證學生作文訓練的時間

在初三的語文教學中，許多教師誤認為在最后階段進行對學生的作文訓練不僅費時費力，還不容易取得成效。所以在這最后一年的學習中，許多教師都把教學的重點放在了語文基礎知識的學習上，從而忽略了學生的作文訓練，導致訓練時間得不到保證。要改變這種教學狀況，首先需要教師加強自身教學觀念的轉變，在思想上認識到初三階段作文訓練的重要性，并加強對學生的作文訓練，保證訓練時間。

作文訓練是學生提高思維能力和寫作水平的重要路徑。在初三階段的語文教學中，教師要根據實際情況對作文教學課程進行合理的安排，如在初三上學期，教師可以集中安排學生對寫作文體的訓練，這樣不僅可以和第五冊的語文教材保持一致，還可以讓學生掌握不同文體的寫作技巧，為其下學期的強化訓練奠定基礎；在具體的作文訓練時間安排上，教師還要保證每周一到兩次的作文訓練課，并在每節課的教學中為學生布置一些寫作的任務，保證學生都要完成一篇作文；而在初三下學期，教師要根據幾年來中考的作文題目類型和具體的教學任務有重點地進行作文鞏固訓練，從而保證學生作文訓練的時間。

同時，在作文訓練課的開展中，教師要通過情境創設等有效的教學方式來為學生的寫作營造出良好的氛圍，從而激發他們的寫作興趣，提高他們寫作的積極性和主動性。對于學生在作文訓練中提出或遇到的問題，教師要幫助他們進行及時、有效地解決，以提高作文訓練的實效性。

二、加強對學生寫作的指導，重視學生的主體地位

學生的作文訓練不是盲目的，而是在教師指導下進行的有效訓練。學生作為教學活動的主體，在作文教學中，教師要在科學指導學生寫作的基礎上，重視學生主體性地位的發揮。生活作為寫作的主要素材來源，對于豐富學生的作文內容和提高學生作文的真情實感有重要的作用。在平時的教學中，教師可以引導學生積極參與生活實踐，讓他們在自身的情感體驗中加深對生活和人生的理解，從而增強他們作文的感染力。

在作文教學中，教師還要加強對學生作文指導的科學性，以提高學生作文訓練的效率。如在作文訓練之前，教師可以先通過社會熱點的分析來激發學生寫作的興趣，提高他們的寫作欲望；在作文訓練的開展過程中，教師還要加強對學生寫作前的全方位指導，引導他們對作文題目和要求進行深度的分析，幫助找出作文寫作的主體思想。在平時的教學中，教師可以推薦學生多讀一些《時文選萃》《智慧背囊》等書籍和一些生活時政類的報紙，以更好地為他們的寫作積累素材，促使他們閱讀能力和寫作水平的提高。通過這種方式的訓練可以讓學生有效地把握作文寫作的中心思想，對他們的寫作起到事半功倍的效果。在學生逐漸掌握題目分析的基本規律后，教師還要通過為他們布置相關的寫作任務來加強他們的寫作訓練，以充分發揮他們的主體性作用。

三、積極進行不同寫作文體的訓練，幫助學生建立系統性的知識體系

中考作文偏重于對學生記敘文寫作的測試和檢驗，因此，在實際的教學中，教師可以通過不同寫作文體的分開訓練來提高學生的寫作水平，促使學生加強對不同文體寫作技巧的把握。在作文教學的課程安排上，教師可以根據教材內容的編排形式在初三的上學期重點訓練學生議論文和說明文的寫作，尤其要注重對學生記敘文的寫作規范。在下學期的前半段時間教師也可以根據具體的情況來適當地對學生進行說明文等其它文體的寫作，而在后半段時間再進行具體的集中訓練。通過作文教學課程的合理安排能夠促使學生更有效地掌握不同文體的寫作技巧和方法，從而促使學習效率的提高。

系統的知識體系是學生寫作水平提高的基礎和源泉，是衡量學生整體語文水平的重要路徑。初三年級的學生已經具備了一定的知識功底，在實際的作文教學中，教師可以在學生已有語文知識的基礎上加強對學生寫作知識和寫作技巧的傳授，以幫助他們建立更為豐富和系統性的知識體系。學生對寫作知識和寫作技巧的掌握是完善其知識體系的重要方式，反過來，知識體系的豐富與完善又可以促使學生文字駕馭能力和語言應用能力的提高，從而提高他們的寫作能力。學生作文基本知識和技能的掌握不僅包括不同問題的寫作技巧，還包括表達方式和敘事手法等熟練運用。如表達方式的運用作為學生進行寫作的基本功，對于作文的成功與否有著重要的影響。在實際的作文教學中，教師可以在不同文體的作文教學訓練融入相關表達方式運用知識的傳授，從而讓學生在潛移默化的影響中提高對不同表達方式的靈活運用能力，促使他們寫作水平的提高。

四、增強作文訓練的針對性，促使學生應試能力的提高

作文教學中，一些教師為了提高學生的寫作水平常常采用大容量、高強度的寫作訓練，這種方式不僅會使學生學習壓力增大，還會挫傷他們的寫作積極性，從而影響教學效果。要改變這一教學現象，就需要教師在平時的教學中，加強對中考作文考題的研究和分析，并根據分析結果積極進行作文教學的有效設計，從而增強作文訓練的針對性，促使應試能力的提高。

作文教學作為語文教學的重要內容和任務，對于學生整體語文水平的提高有著重要的影響。在實際的作文教學中，教師除了采取以上的措施來加強對學生的作文指導外，還要根據實際需要建立多元化的作文評級體系，讓學生在自評、互評和教師評等各種形式的評價中認識到自己寫作中的優勢和不足，從而讓他們在不斷的學習中揚長避短，促進自身寫作水平的不斷提高。