基于移動云計算下的家校合作模式初探

◆魏玲 張英 張鐳翕

作者：魏玲、張英、張鐳翕，云南大學網絡信息中心研究生，研究方向為教育技術理論、教學設計（650000）。

1 家校合作的概念

家校合作作為家庭、學校、社會等多種教育資源相互作用、相互協調下的產物，成為學校、教師、家長、學生之間信息溝通的橋梁，實現了學校教育與家庭教育的融合。但現如今“家校合作”并沒有明確的定義，表示家校合作的詞也有很多，如“家校協同”“家?；印薄凹倚f作”“家校合作”“教育介入”“家長參與”“家長—教師配合”等，專家們對于“家校合作”的理解也不盡相同，但概括起來有以下幾個方面。

第一，家校合作是家庭教育與學校教育相互作用、相互協調、相互支持的雙向循環互助活動，家庭與學校地位平等以形成良好的合作伙伴關系。

第二，提高教育質量、完善教育措施、促進學生的全面發展是家庭教育與學校教育的最終目的，所以家校合作是以學生為出發點和中心，學校和家庭發揮各自的優勢彌補各自的不足，盡最大努力為學生提供服務。

第三，家校合作不是單一的指學校教育與家庭教育的合作，而是應該在充分調動社會教育資源的情況下，架起學校、家庭之間有效溝通的橋梁，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長。

隨著信息技術的不斷發展，各種各樣的家校合作方式也相繼產生并受到大家的歡迎，如QQ、博客、BBS、校訊通、家校通等?？傊倚：献鳛閮灮處熀图议L之間溝通、幫助學生健康成長起到至關重要的作用。

2 移動云計算的概念

在云計算和移動互聯網的不斷發展和融合下，產生一種新的應用模式——移動云計算（Mobile Cloud Computing），“是指通過移動網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的基礎設施、平臺、軟件（或應用）等的一種IT資源或（信息）服務的交付與使用模式”[1]。從這個定義可以看出，移動云計算可以看作一種基于軟件即服務（SaaS）的云，也就是通過移動平臺享受云端提供的服務。

移動云計算的服務模型包括“端”“管”“云”三個層面，如圖1所示。“端”指任何能接入“云”并完成數據信息交互的手機、平板電腦、筆記本等移動終端設備；“管”指用于完成用戶信息傳輸的無線通信網絡，如3G、4G無線網絡、Wi-Fi無線網絡；“云”的本質就是獲取服務的方式，即業務模式。

圖1 移動云計算服務模型

客戶使用移動終端通過無線通信網絡獲取云端的服務這就是移動云計算，它結合了云計算與移動互聯網的特點，突破終端硬件限制，按需服務降低了管理成本，具有便捷的數據存取與智能均衡負載等優勢。

圖2

3 移動云計算下的家校合作的產生與發展

根據Gartner在2013年7月份的最新報告顯示，2013—2016年中國CIO（Chief Information Officer，首席信息官）最關注的三大技術應用依次是商業智能、云計算和移動技術，未來三年中國將在這三個領域加大投入。這就意味著在云計算、移動技術基礎上的移動云計算將有巨大的發展空間。

“家校合作”在很多國家已經成為國家教育研究和學校改革的主要議題之一，且美國、日本、加拿大、英國等教育發達國家，已構建了支持學校、家庭和社區教育較為完善的社會教育信息服務網絡系統，為家庭、學校提供有效、便利的信息服務溝通平臺，并且形成了各自鮮明的特點，如美國的MegaSkill項目、美國家庭與學校同在項目（Families and Schools Together）、日本的PTA項目、歐洲的“關于家長參與學校教育項目的研究”等。

而相較發達國家，我國家校合作還處在初步探索實踐階段，在沒有建立起健全、完善的政策法規及家校合作組織機構的情況下，現階段主要是分析借鑒國外成熟的理論及豐富的經驗基礎上，結合國情探索出我國家校合作的模式，為我國現代教育改革找出路。同時，我國的家校合作還停留在傳統的以學校為主的家校合作模式上，如學校通知家長開家長會、發成績單或通知書，或者教師進行電話或家訪，這些方式家長都處在被動狀態下，往往不能將孩子的教育問題及時徹底解決；而即使用到一些社會軟件幫助教師、家長溝通，也只是簡單地將以前的口頭或書面通知轉換為電子版公告。

并且在社會轉型期下，伴隨著農村勞動力向城市的大規模流動出現大量留守兒童，而這些留守兒童父母不在身邊，負責照顧的爺爺奶奶、外公外婆大多受教育程度低，這就決定了這些監護人沒有能力在教育方面對留守兒童進行監督和輔導。總的來說，隨著我國社會結構的不斷變化，家庭和學校缺乏家校合作教育意識，合作內容、形式單一。

云計算與移動互聯網技術的發展是驅動移動云計算研究與應用的直接動因。在社會經濟發展、技術進步等背景下，教育與學習理念的不斷發展也將推動對于移動云計算下的家校合作的需求。以任何人在任何時間、任何地點使用任何方式進行學習、交流的移動云計算教育技術的優勢將為我國家校合作找到新的出路，對家校合力共育、教育資源整合、開展素質教育、解決留守兒童教育方面的問題等，都有深遠的影響。

云計算、移動終端、無線通信技術、移動互聯網技術構建了移動云計算下家校合作的基本技術環境。這些技術的發展使通信交流、信息資源的獲取和處理加工、基礎設施建設更為方便快捷，將推動移動云計算下家校合作的實踐應用。

4 移動云計算下的家校合作模式初探

移動云計算下的家校合作模式 移動云計算下的家校合作指在手持移動終端上通過連接無線網絡的方式，以引導、促進學生的全面發展為出發點和中心，在教師和家長積極主動地相互了解、相互配合、相互支持下，使學校、家庭都參與到學生的教育中，充分調動社會教育資源為學生提供隨時隨地的服務，形成以學生、家長、教師三位一體的家校合作模式。移動云計算下的家校合作模式是在傳統的家校合作模式基礎上提出的，它將以往需要學校自己建設、管理的基礎設施由移動云平臺來構建和管理。

由圖2可知，家長、學校、學生在傳統的家庭教育、學校教育及家校合作之外，通過各類無線通訊網絡（3G、4G、Wi-Fi等）登錄各自的移動客戶端軟件，對云端提供的家校合作平臺進行訪問。家校合作平臺有交流互動、信息與資源共享等基本功能。交流互動功能支持教師與教師、教師與家長、家長與家長、學生與學生、學生與家長、學生與教師之間的交流，并支持多種交流模式，如群體交流、一對一交流等；信息與資源共享功能，學?？梢酝ㄟ^高速互聯網將學校基礎設施資源納入云端的家校合作平臺，實現學校信息、教學信息和教學資源等的共享，讓家長、學生參與到學校的建設中，也為家長、學生及教師提供了獲取資源方便、快捷的途徑。同時學校還可以根據自身情況定制更多的模塊，以滿足家校合作的需求。

移動云計算下的家校合作模式的特點

1）移動網絡化。移動云計算下的家校合作依托于移動互聯網而產生，從而具有移動網絡化的特性，并在此基礎上結合云計算進行了延伸。隨著移動終端（PAD、筆記本電腦、智能手機等）的不斷發展，越來越多的人在使用移動設備進行網上交互，也為沒用過電腦卻能上網的家長、教師、學生提供了便利。移動網絡化使任何學生、教師、家長實現在任何時間、任何地點進行學習、交流和管理，從而使家校合作變得更加及時、便捷、有效，以實現家長共同參與管理學校的互動園地。

2）家長—學校共同合作。通過家校合作平臺，家長不僅能了解學生的在校狀況，還能對學校課程設置是否合理、學生管理制度是否恰當等情況提出自己的意見，學校則應予以回應，讓家長真正參與到學校的管理中來。同時，家校之間可以進行教育理念的交流；家長之間可以分享各自的教育經驗，把自己在教育過程中碰到的難題說出來，其他家長或者教師可就此發表個人意見，形成良好的家校關系；學校通過平臺向家長展示從學校教育到生活教育、從教育理念到教育方法等一些成功的案例，提供一站式的教育服務，為學生的健康成長共同努力。

3）移動學習。云計算最初的目的是使教育者可以最大限度地整合教育資源，實現信息的融合、存儲，并通過網絡服務進行共享。家校合作平臺就不僅僅是簡單進行交流互動、管理的平臺，而是成為教師、家長、學生共同學習的地方。學校將基礎設施資源通過網絡上傳到平臺，學生就可以在家庭與學校教育之外，通過教師或家長的引導進行信息與資源的共享，也為移動學習提供了支撐，家長與教師也可以通過移動學習實現繼續教育，從而提高教育素質。

4）低成本、高性能。云計算采用按需服務的方式獲取所需的基礎設施、服務平臺、應用程序，用戶不需要購買計算機、軟件等軟硬件資源，也不用對這些資源進行維護，只需按需付費，把移動終端接入互聯網，把任務交給云端來處理即可。這樣就能方便地構建自己的家校合作平臺，也大大降低了成本。并且云的終端是由專業的網絡公司搭建的平臺，具有較高的性能，不需要擔心平臺的運行效率。

5 結束語

本文提出的基于移動云計算下的家校合作模式對于擴大學校信息傳播渠道、加速學校信息化進程、提高教師與家長的教育素質和學校管理部門的工作效率、降低家校合作的運行成本都具有重要的意義，也為家校之間的交流提供了便利，并且給予家長更多的主動權，提高了家長的參與性。

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