紅色資源思想政治教育價值生成機制研究

羅曉林

(閩南師范大學 計算機學院，福建 漳州 363000)

進入21世紀，高校思想政治教育越來越需要豐富的題材內容和鮮活的形式，惟其如此，才能更加有效地發揮該課程在學生綜合素質提升中應有的重要作用。紅色資源在思想政治教育中無疑是一筆巨大的精神財富。紅色資源，就是指在中國共產黨領導下的，人民群眾廣泛參與的，歷經不同時期的革命、建設、改革開放所遺留和保存下來的革命精神、革命事跡和革命歷史。紅色資源是一種精神財富，有著自己的物質載體，革命遺址、領袖故居、博物館、烈士陵園、先進人物事跡資料、文學藝術作品等等，都是紅色資源的物質載體。這些資源，在新時期思想政治教育中，仍然具有無可替代的重要作用和價值，而紅色資源的生成機制，則是影響思想政治教育效果和資源價值實現的關鍵。

一、紅色資源思想政治教育價值的生成動力

紅色資源的思想政治教育價值必須在教育實踐中開發挖掘，因為這是思想政治教育領導者鞏固思想陣地的需要，教育者完善自身素質的需要，教育對象滿足精神需求的需要。這三個需要，構成了紅色資源思想政治教育價值的生成動力。

我國思想政治教育的主體是中國共產黨。這種主體地位，主要表現在兩個方面，一是領導主體，二是實踐主體。中國共產黨是思想政治教育目標的制定者，同時也是實現這些目標的一系列措施手段的設計者。這些工作體現了其思想政治教育的領導地位，同時也是鞏固合法執政地位的需要。[1]共產黨必須不斷通過思想政治教育，強化自身執政地位的合法性和執政倫理上的合理性。只有做好這兩方面的工作，才能更加有效地動員群眾堅決執行黨和國家制定的各項方針政策。執政合法性從根本上說，指的就是群眾對執政黨的認同感和服從度。加強執政合法性的過程，本質上就是執政黨不斷說服和教育執政對象的過程，而紅色資源則是最具說服力的現實物質資源。它遍布全國，是中國共產黨帶領全國人民浴血奮戰，重見光明的見證。在黨的領導下，我們推翻了“三座大山”，實現了民族獨立，結束了黑暗的舊中國時代。黨帶領全國人民走出了苦難的深淵，一步步富裕和強大起來。黨在每個不同的奮斗階段，都留下了豐富的歷史遺跡。這些歷史遺跡，和黨的奮斗歷程交相輝映，具有豐厚的思想政治教育價值，必須不斷開發，代代相傳。

思想政治教育的組織實施，離不開教育者的積極參與。教育者能否充分發揮自己的職責，使教育對象更好地接受思想政治教育，是影響其價值生成的一個關鍵因素。為此，教育者必須具備優良的思想政治素養，以更好地影響教育對象，而教育者自身優良素質的形成，需要憑借一定的物質載體。紅色資源就是這種物質載體。紅色資源不僅僅是一種客觀物質存在，其中還蘊含著豐富的政治思想、法律思想、道德規范等精神層面的積極因素。[2]教育者必須深刻理解其中蘊含的這些精神文化內蘊，才能為自己的教育工作打下堅實的基礎。紅色資源是教育者完善自身素質的優質資源。教育者必須深入了解接觸這些物質資源，以此構筑一個強大的精神世界，才能在教學中，更加游刃有余地利用這些資源開展工作。因此，了解紅色資源的精神內涵，挖掘紅色資源的價值，是思想政治教育者的內在需求。也正是在這種需求下，紅色資源價值的生成機制才具備了又一個強大的動力。

物質需要是人最基礎的需求，是維持人生存和進一步發展的物質保證。脫離了這一層次的需求，人的任何需求都將是無法實現的。除此之外，人們還有更高一級的精神需要，如自我價值的實現，理想信念的追求等。紅色資源在滿足學生的高級精神需求中，具有無可替代的重要作用，對學生人格的形成和高尚精神世界的塑造，發揮著重要作用。紅色資源不僅是學生個體積極尋求自我提升的重要資源，同時也是教育者所鐘愛的一種珍貴資源。紅色資源繼承優秀的傳統文化，融入了勇于開拓的時代精神，是當代大學生積極入世，建功立業的精神旗幟。紅色資源是黨緊緊依靠人民群眾浴血奮戰，艱苦創業的見證。通過這些珍貴的革命歷史資源，感受那段波瀾壯闊的歷史，是學生提升道德情操，培養審美情趣，強化政治立場的有效途徑。對于個人發展而言，感悟紅色資源的豐富內蘊，也是提高個人修養，滿足個體精神需求的有效方式。因此，從學生個體來看，紅色資源思想政治教育價值的生成，是滿足其精神需求的必要之舉。

二、紅色資源思想政治教育價值的生成基礎

紅色資源的內蘊是其教育價值生成的基礎。

思想政治教育過程是一個分階段實施的過程。它首先需要從理論上說服教育對象，然后再從理論上掌握發動教育對象的過程。思想政治教育內容若要取得教育對象的認可，必須具備科學性。紅色資源是馬克思主義同中國具體實踐相結合的產物，因此，紅色資源的生產過程，就是馬克思主義中國化的真實寫照。每一個紅色資源都是黨和人民的奮斗足跡，同時，這一奮斗過程也是在科學理論指導下的社會實踐。它是科學的世界觀和方法論在人類改造世界的過程中的具體應用，因此，紅色資源具有嚴謹的科學內蘊，無論是在具體實踐中還是理論指導上，都體現出了鮮明的科學精神。科學精神的存在和價值作用的發揮，是以科學知識和科學方法為前提的。紅色資源的存在，正是共產黨帶領人民，以科學的方法和知識，改變中國命運的一次偉大實踐，因此，科學精神也自然地在這些歷史資源上體現出來。[3]紅色資源的科學精神，是思想政治教育價值生成的基礎。沒有這種精神和內蘊，紅色資源就難以成為一門系統的學科，不能有效地說服教育對象，并對他們的世界觀和價值觀產生正面影響。

紅色資源的道德內蘊是其教育價值生成的又一重要基礎。紅色資源的道德內蘊，是指共產黨在領導人民創造這些紅色資源的過程中所留下的優良道德品質。這些優良的道德品質，是培養學生優秀道德情操的重要基礎。革命戰爭年代人民軍隊不拿群眾一針一線的鋼鐵紀律，淮海戰役中沂蒙山群眾對解放軍的無私支持等，這些帶有豐厚道德內蘊的紅色資源，不但在歷史上創造了一個又一個的奇跡，同時也為現時代思想政治教育提供了寶貴的教學資源。從這個角度講，紅色資源對于啟發學生的道德認知，具有得天獨厚的優越條件。學生對道德準則與規范的認識和理解，構成了其道德認知的全部內容，只有建立了良好的道德認知水平，才能進一步影響學生的道德行為實踐。紅色資源的價值之一，就是能夠對學生的道德認知水平產生無形的影響力，為此，充分發揮紅色資源的這一價值，就成為思想政治教育中一個強有力的輔助工具。正是因為紅色資源豐厚的道德內蘊，才使其在價值生成機制中具備了堅強的基礎。

紅色資源具有鮮明的審美內蘊，其中散發的不怕困難，艱苦卓絕的精神美，生機蓬勃的自然美以及富含革命浪漫主義的藝術美，都構成了紅色資源的審美內蘊。這些審美內蘊又成為影響其思想政治教育價值生成的基礎所在。隨著現代教育理念的不斷發展，以學生為中心的教學模式正在各項學科教學中付諸實踐。以學生為中心的最重要體現，就是教學過程中不再以教師的理論灌輸為主要教學方式，而是通過各種方式方法調動學生的積極性，引導學生自主學習知識，提升思想覺悟。調動學生的積極性，就要通過鮮活生動的教學內容和案例，激發他們對新知識的求知欲。紅色資源大都分布在革命圣地，那里景色優美，人文內蘊豐富。這對于長期埋頭書海的學生來說，是一種全新的學習環境和方式。紅色資源所富含的審美內蘊，更加能夠打動學生的內心，震撼他們的靈魂。紅色資源的審美內蘊具有積極的教育意義，能夠培養學生的審美鑒賞能力，激發他們對美好人生的追求以及實現社會理想的強大精神動力。運用紅色資源的這一審美價值開展對學生的教育，一方面，能確保他們的全面發展，另一方面，還能使他們的人生樹立積極健康的精神追求，因此，紅色資源的審美內蘊為其資源價值的生成，提供了又一有利條件。

三、紅色資源思想政治教育價值的生成途徑

運用紅色資源開展思想政治教育實踐活動，應充分挖掘紅色資源的思想政治內涵，將其中蘊含的豐富教育信息內化為學生的個體意識。具體而言，應當從以下兩方面做好這項工作。首先，制定教育方案。教育者應當認真分析當前思想政治教育的狀況，包括思想政治教育在長期的實踐中所積累的成功經驗，當前思想政治教育面臨的問題以及導致這些問題產生的癥結。教育者應在分析研究當前思想政治教育狀況的基礎上，以紅色資源為依托，找到資源價值與破解對策的契合之處。除此之外，教師還應深入分析學生需求以及社會對人才思想道德素質的新要求，以確保紅色資源能夠在學生綜合素質的提升中發揮更大的作用。我國紅色資源十分豐富，紅色資源的內涵、性質和功能也不盡相同，因此，應該將什么樣的紅色資源運用到什么樣的思想政治教育領域中，也需要教育者做出科學研究和精心謀劃。所有這些，都應當在教育方案制定階段妥善處理。其次，做好方案的實施工作，即對于指定的教育方案，應當在教育者的精心組織下付諸實施。

思想政治教育的本質是促進人的全面發展。隨著我國經濟社會的不斷發展，人才需求的數量和質量正在不斷上升，學生的綜合素質成為未來人才競爭的主要方向，而思想政治素質的提升，又是大多數學生綜合素質提升中的一個薄弱環節，為此，通過卓有成效的思想政治教育提升學生綜合素質，也成為當下思想政治教育工作的主要努力方向，而以紅色資源的精神內蘊影響學生的日常生活實踐，則是提升思想政治教育效果的有效途徑。[4]教育者應當注重將紅色資源融入到學生日常生活當中，利用紅色資源的道德內蘊教育學生，使其處理好現實中的人際關系，在與人的交往中，保持平等、信任、合作、寬容的個性品質，與他人保持一種相互協調的生存和發展狀態。當前，高校學生對紅色資源理論意義的認知普遍較高，而影響他們切身感受紅色資源，并接受其中所蘊含的思想政治教育價值的最終原因，則在于實踐層面的缺失。在實踐中，他們沒有真正感受過紅色資源所蘊含的真正內涵，或者根本沒有從事過相關實踐。因此，在日常生活中，思想政治教育還應當通過豐富多彩的實踐活動，使他們更加全面充分地接觸紅色資源。

紅色資源的物質形態和精神形態都蘊含著一種高度的社會責任感，教育者應當將這種崇高的社會責任感傳遞給學生，應當通過理論知識的學習，使學生增強對這種社會責任感的認知，并將紅色資源所蘊含的思想價值觀念自覺融入到自己的行動當中去。在具體的教學活動中，教育者應當引入一些有針對性的紅色資源，例如助人為樂的雷鋒精神、甘于奉獻的焦裕祿精神等，并結合時代精神和學生接受特征的變化，使這些紅色資源能夠更加自然地流入學生的心靈深處。

紅色資源具有極其豐富的思想政治教育價值，是新時期高校思想政治教育的優質資源。無論從資源本身的價值實現來說，還是從教育主客體的多維度需求來說，在思想政治教育中，紅色資源都應該而且必須得到重新重復利用。

參考文獻：

[1]聶國林，陳世潤.紅色資源的發生學考察[J].甘肅社會科學，2013(1).

[2]蔡雄.紅色資源與大學生黨員教育[J].長春理工大學學報(高教版)，2012(9).

[3]劉建民，段宏.地方紅色文化資源與高校思想政治理論課教學[J].繼續教育研究，2012(8).

[4]盧忠萍，陳世潤.堅持中國特色政治發展道路與紅色資源開發利用[J].求實，2012(8).