教學中應正確對待新詞語現象

周顯峰

(洛陽師范學院 文學院，河南 洛陽 4710022)

一、新詞語大量出現在校園

社會的快速發展，中外交流的加大，科學技術的日新月異都促使新詞語大量產生，急劇增加。這些新詞語出現在生活的方方面面，出現在校園里。在日常教學中，只要稍微留心就會發現學生課堂上、生活中運用到的鮮活的新詞語。“這個美眉好靚!”“哇噻!”“你這個pose簡直酷斃了!”的確，如今的校園，這樣的語言已是屢聽不鮮。學生作文中新詞語也層出不窮。特別是2003年以來，新詞語逐漸被納入考試的范疇，更是引起了普遍的關注。[1]新詞語已經成為語文教學不容忽視，也回避不了的新現象、新問題。教育部、國家語委2007年8月聯合發布《2006年漢語新詞語選目》，其中共涉及到171條新詞語。比如：啃椅族、丁寵家庭、熟年、剩女、半糖夫妻、砸票等等。說明新詞語已引起教學行政部門的足夠重視。對于新詞語，如果語文教師不能正確認識，不能給予學生必要的幫助，勢必會影響師生間的對話交流，影響語文教學質量和效率。

二、新詞語及其來源

對于新詞語，學界一直存在著不同的聲音。在百度搜索輸入“新詞語”，得到的答案是：“所謂新詞語，是指內容新、形式新，原來的詞匯系統中沒有或雖有但內容是全新的詞語。”

劉瑞麗認為，“新詞語一般指的是為了適應社會生活的變革和科學文化發展的需要,利用已有的構詞材料,按照漢語的構成規律新創造出來的詞和語。如“離休”、“反腐倡廉”等等。”[2]

張斌在為姚漢銘主編的《新詞新語詞典》所作的《序》中解釋道：“仔細分析起來，新詞語的‘新’有不同的層次。有些是全新的，有些是半新的，有些是翻新的。全新的又包括兩類：一類是從外面引進的，其中有的是地道的進口貨，有的則用上了我們自己的包裝；另一類是我們創造的。半新的是方言中有而普通話本來沒有的詞匯。這些詞語進入普通話，大多數人感到是新的，某些方言區的人都認為早已用慣了。翻新的是指普通話的詞語改變了原意，或者是增加了新的義項。”[3]

曹聰孫綜合了國內外的說法，指出“新詞語是一個最新創造的詞語，它代表新的概念，表達一種新的事物；或者是一個舊詞語的新含義，即包括詞匯性新詞和語義性新詞。”[4]

王鐵琨指出：“新詞語是指一個新創造的或從其他語言、從本民族的方言詞、古語詞和行業詞中所借用過來的詞語，也指一個產生新詞義、新用法的固有詞。”[5]

李建國在討論了王鐵琨對新詞語的定義的基礎上，又指出“新詞語必須是表義明確，符合漢語構詞規律，能獨立運用，順利實現交際的詞。”[6]

高永偉則從時間參照和藍本參照兩個角度提出了確定新詞的觀點，第一，新詞可以是“出現在某一時間段內或自某一段時間點以來所首次出現的詞匯”；第二，新詞指的是“某一詞典，部分詞典或所有現有詞典未曾收錄的詞匯”。[7]

通過對新詞語的不同界定分析，可以得到這樣共識：新詞語的界定局限于一個時間之間；新詞語或者新造或者借用；新詞語多有新義、新用。

新詞語來源甚廣，產生渠道很多。一是從港臺地區傳進來的一些特有詞匯。譬如，按揭、取向、考量、廉租、布藝等。二是祖國各地的方言詞匯，隨著交流頻繁，一部分詞匯進入普通話詞語范疇，成為新詞語。譬如，來自北京話的蹦迪、大款、砍價等等。三是一些現代漢語詞匯簡化或組合在一起或者進行縮略，演變成新詞語。譬如，電郵、彩顯等。四是一些以直譯或音譯的形式進入現代漢語詞語范疇的外來語。譬如，英語“cool”音譯為現代漢語的“酷”，“尋租、藍牙、熱鍵”等則是從英語直譯而來的。五是科技新領域出現的新造詞匯。譬如信息技術領域的波導、高科技、編程、主板、瀏覽器等。六是一些又煥發生機的古、舊時代的詞語，雖然過去很長時間內大家不大使用了，但現在又成為流行詞語，如垂范、福祉等。[8]

三、語言教師對待新詞語的態度及采取的舉措

作為一個語言教師，一定要正確對待這些新詞語，采取積極的態度，對于符合規范的新詞語要及時接受，對于不符合規范的新詞語則要做好引導。

當今社會是一個網絡化信息社會，信息量大，信息傳遞的渠道也越來越多；學生往往通過網絡、影視、書刊等大眾傳媒接觸到大量新的流行詞語。如果作為一個語文教師對這些新詞語視而不見，不聞不問，長此以往師生之間就會產生隔閡，不利于溝通。具體說來，應做好以下兩點。

(一)秉持“拿來主義”的態度，提高對新詞語的認知

漢語新詞匯急劇增加，每年增長一千多個。新修訂的《現代漢語詞典》(第5版)新增詞匯六千條。作為語文教師，不能眼睛只盯著教材和課堂，必須放眼社會，跟上時代的步伐，從生活中汲取語文的新鮮養料，對現實世界的語言進行合理的批判與吸收，并作出必要的甄別，提高對新詞匯的認知：哪些是合乎現代漢語語言規范的，哪些是與現代漢語規范有出入，甚至完全悖于語言規律。有的新詞語在漢語系統中找不到合適的詞語來代替，這種新詞語一般說來比較容易扎下根，成為漢語詞匯的一部分，這樣的新詞語是符合語言發展規律的。有的新詞語完全可以用漢語詞匯來代替，尤其是一些新詞語只是英語詞語的音譯，而漢語中又有相應的表達，這類詞語的使用是語言的累贅，增加了人們表達和理解的難度，不符合語言發展的規律。例如把“麻煩”說成是“茶包”(trouble)。但是，如果在語碼轉換中增加了新的義征，這時新詞語則有可能成為一種新的表達方式，如“購物”，英語為shopping，現在不少時尚報刊雜志用“血拼”一詞，雖然與漢語本來的語義相沖突，但激發了人們不顧一切的瘋狂購買心理，適應了商家廣告的煽動效應，因而有可能成為漢語中的新詞語。因而對新詞語要從產生、表達效果等方面進行綜合認知，不能對新詞語一概拒之門外。只有對新詞語持一種“拿來主義”的態度，才能在這一方面跟上時代發展。如果一味忽視新詞語，不接受，不去主動認知，只能是自己把自己和生活割裂開來，既阻礙了知識面的進一步拓展，也妨礙了師生間的正常對話交流。

(二)積極與學生就新詞語進行交流，加強對學生的引導和幫助

學生對新生事物好奇心大，有著濃厚的興趣，接受也快，并且在生活中踐行之。對于新詞語，他們認為使用它是一種最前衛、最時尚、最現代的象征，如果不懂新詞語，就會被嘲笑。于是，他們很熱心，甚至有些同學是處心積慮地收集使用新詞語。譬如，學生經常使用“酷”、“酷斃了”等等，甚至在教室里，在課堂上也使用。學生求知欲旺盛，使用新詞語也應該是求知好學的一種表現。針對學生這種情況，作為教師，不能呵斥，也不能“棒殺”，必須承認現實，然后就某些新詞語與學生進行必要的對話交流，幫助他們認清其本質，在運用上進行必要的指導和引導。呵斥和棒殺只能拉大與學生的心理距離，相反，如果教師能采取包容的態度，會在教師與學生之間搭建起一座感情橋梁，學生會認為教師親切、開明，師生的心理距離也會越拉越近。師生的心理距離近了，學生學習語文的興趣也會高漲，語文教學的效率和教學質量也會隨之提高。

新詞語雖然流行，但有些新詞語，特別是一些網絡語言，并不規范，如果在書面交流中頻繁出現，就會顯得不倫不類。我們在教學中一定要注意正確對待這些新詞語，加強認知，引導學生運用那些規范的新詞語為我們的交流與習作增彩。

在教學中，教師及時捕捉語言中的新詞語和新用法，就有了應對新詞語對傳統漢語的挑戰的能力，對新詞語有清晰、正確的認識，教師才有底氣和能力讓學生也有正確的認識。[9]語文教師在教學中對新詞語的重視，無疑會在潛移默化中影響學生。作為教師，平常要注意搜集新詞語，并分析整理、歸類建檔，做好時刻與學生對話交流的準備。就其在新詞語運用上對學生的幫助和引導，筆者認為應從以下兩個方面做起。

第一，幫助學生對生活中出現的新詞語進行鑒別和評判。要對新詞語的語用色彩進行評判。新詞語本身帶有一定的語用色彩，傳達了對特定現象的認識和評價。有的新詞語具有健康向上的色彩，是文明用語；有的新詞語屬于不雅語或者詈語，破壞了漢語的健康和純潔。中小學生因為自身知識經驗和能力有限，尚不足以對遇到的繁多的新詞語作出正確的價值判斷，對美和丑、正確和錯誤、高雅和粗俗尚不能多角度、多層次地看待和識別。語文教師則不然，憑借其自身豐富的知識經驗和專業能力，能很輕松地做出準確的評判。作為語文教師完全應該利用自身的優勢幫助尚有不足的學生，讓他們最終明白哪些新詞語是美的、正確的、高雅的，哪些新詞語是丑的、錯誤的、粗俗的。

要對新詞語的不同類型進行評判。從外在形式上看，新詞語主要分為三種：一類是數字型，一類是字母型，還有一類是漢字型。對漢語語言系統來說，正規的書面用語中，數字型的新詞語幾乎沒有出現過，不符合語言發展規律，類似于一種語言游戲，只適合于網絡、手機等特殊的使用場合，為了經濟、快捷的需要而產生，因而可以斷定這種類型的新詞語在漢語中是沒有生命力的。對于數字型，教師應該向學生明確指出，這種類型的新詞語要盡可能不用或少用。字母型新詞語是漢語語言系統中近年來才大規模出現的，漢語語言系統對這類新詞語要有選擇地吸收。字母型新詞語類型繁多，有縮略型和非縮略型，有英文縮略詞和漢語拼音縮略詞。比較有生命力的縮略詞往往是隨著中外文化的交流而產生的新事物、新現象，在漢語系統中找不到合適的詞語來代替，因而只能用縮略字母詞的形式來表達，如DVD、QQ等，很難用一個簡略的漢語詞匯來代替，因而用字母的形式來表達，這些字母大多是英文字母縮略而成。關于漢字型，這類成分最為復雜，很難從外在形式上進行評判，使用時應該根據這類新詞語的流通度以及使用的語言環境來判定。

第二，指導學生在生活和學習中準確合理地利用新詞語。現代漢語中詞語的運用必須合乎規范，新詞語也不例外。新詞語的運用跟所使用的環境(即語境)也有很大關系。同一個詞語，所處的語境不一樣，意思可能差異巨大。譬如，在口語場合可以說自己是某某歌星的“粉絲”，如果換作寫文章，則肯定要把“粉絲”換成“崇拜者”。[8]所以，應該嚴格限定新詞語使用的語境等級。語境等級最高的是正規的作文和考試，應該盡可能使用規范的新詞語，這類新詞語必須是通行開來，語義比較穩固，得到社會認可或者在規范詞典中出現的；語境等級居中的是在一般的留言或者同學之間交流的書面文字和口頭交際，可以使用當前某一社會群體約定俗成的一些新詞語，如“粉絲”(崇拜者)等，這種詞語的運用便于使說話者獲得群體認同感，因而這種新詞語的使用除了具有達意的功能，還具有聯絡和維系情感的作用；語境等級最低的網絡、手機、個人日記等特定媒介和隱私化的環境，新詞語產生和消亡的速度最快，語言使用比較自由、比較個性化，可以使用各種類型的新詞語，甚至是數字型新詞語。

參考文獻：

[1]戚定紅.新詞語現象的應對策略[J].湖南教育,2008(4).

[2]劉瑞麗.新詞語初析[J].語文研究,1998(1).

[3]張斌.新詞新語詞典·序[M].西安：未來出版社，2000.

[4]曹聰孫.時代的脈搏，生活的鏡子——《新詞新語詞典》編后[J].辭書研究，1990(2).

[5]王鐵琨.10年來的漢語新詞語研究[J].語文建設，1991(4).

[6]李建國.再論新詞新語研究與辭書編纂[J].語文建設，1997(11).

[7]高永偉.近20年來英美國家對新詞的研究[J].外語與外語教學，1998(11).

[8]蔣美容.教師要善待新詞語[J].廣西教育，2006(3).

[9]王林魚.新詞語在語言教學中的運用[J].運城學院學報,2006(8).