淺談輔導員如何應對高校學生自由轉專業的新形勢

邱開玉 廖夢雅

(麗水學院，浙江 麗水 323000)

一、高校學生轉專業的現狀及原因分析

1．高校學生轉專業的演變及現狀概述

長期以來，我國實行的是高中階段分文理科進行培養，大學階段分專業進行培養的模式。這種模式決定了轉專業對學生來說是很困難的事，對學校管理者來說更是一個棘手問題。

1994年，隨著學分制的出現，為高校逐步打破轉專業的限制提供了制度上的可能，同時由于收費和自主選擇專業制度的逐步實施，學生轉專業的內在動力逐步加強，使高校學生轉專業逐漸成為一種現象。2003年1月，復旦大學首開中國高校轉專業之門，244名學生重新選擇專業。2005年，教育部修訂出臺的《普通高等學校學生管理規定》為全國高校修訂本校的轉專業的方略提供理論上的支持和政策上的引導。很多高校都相繼出臺了相應的政策對學生轉專業進行引導和規范，逐步放寬了對轉專業的條件限制。2011年中國農業大學開全國高校的先例，學生轉專業“零門檻”。2012年，麗水學院學生可“自由”轉專業，引起廣泛關注，讓更多的人意識到學生轉專業不再只是屬于一些重點高等院校培養人才的問題。

2．大學生轉專業的原因分析

隨著社會的發展，市場經濟的進一步完善，“高中階段分文理科進行培養，大學階段分專業進行培養”的模式存在著諸多問題:第一，由于高中畢業生、家長和中學教師對高校專業的設置并不十分了解，填報志愿時往往具有很大的盲目性和隨意性，表現為追求所謂的“熱門”專業或無目的“隨意”選擇專業;第二，由于高校專業招生指標的限制，很多考生因為高考分數的限制而不得不面臨被調劑的可能;第三，進入大學以后，隨著學習的深入，很多學生的興趣愛好、能力、特長發生了明顯的變化，表現出與就讀專業的不匹配性，而現行的高校學生轉專業制度，無法滿足所有學生對轉專業的需求;第四，專業的對口性一直是影響大學生就業的一個重要因素，為了主動適應社會需求，不少學生也想通過轉專業來提高自己的就業期望值。所以，讓大學生自主選擇專業，主動適應社會需求，是高校必然的選擇。［1］

同時，教育作為人的一種生活方式和存在方式，同樣充滿了多種不確定的因素，因為人的發展具有多種可能性，它是一種充滿不確定的動態生成過程。因此馬斯洛認為:“理想大學的主要目標將是一種教育的隱退，使你試著發現你自己;發現你喜歡什么;你善于做什么，不善于做什么。”［2］這種“理想的大學”真正體現了“主體性教育”的真諦。主體性教育的旨趣就在于使每一個學生——未來的生活者和建設者——能夠獨立地面對世界，學會自主判斷，自主選擇、自主承擔。所以，高校讓大學生自由選擇專業也是教育的應有之義。

二、學生自由轉專業對輔導員現有工作的挑戰

學生自由轉專業作為一種較新的教育現象出現在高校，在大規模的學生轉專業過程中必然會對輔導員現有工作產生重大的影響。

1．從教育工作角度來分析

第一，輔導員要重新熟悉本院或本班級的學生，掌握變化情況，同時要花更多的時間去了解新轉入學生之前的學習狀況，關注他們的思想和心理狀態變化，做好接收工作;第二，個別“冷門”專業可能面臨大量學生轉出的現象，這極易引起部分未轉專業學生的“恐慌”，可能出現部分學生從眾或消沉的表現，輔導員要及時做好安撫工作;第三，同一院系或班級間，新老同學的磨合是個不容忽視的問題。目前高校的專業設置以及專業背后的實體存在都是沿用轉專業前的，由此可能出現相關教育資源緊張的情況，從而引起部分老生的不滿，造成二者情感間的隔閡，需要輔導員和班主任做好教育和調節工作。

2．從管理工作角度來分析

對于新生而言，他們剛踏入校園，轉專業對他們而言相對簡單，影響也較少，對他們的管理工作較好開展。但老生(一年級以上的學生)因為他本身已在原來的院系學習過，接受的是原來院系的教育和管理方式，到了新轉入院系，往往不愿過多參與新轉入院系組織的集體活動或比賽。因此，如何針對這部分學生的管理教育，如何提高他們參加活動的積極性，是輔導員急需考慮的問題。

3．從服務工作的角度來看

學生自由轉專業對輔導員工作的影響是最直觀最明顯的，因為輔導員的服務工作基本都是關于學生的具體事務工作。第一，學生信息庫的建設。各學院要專門花大量時間去收集和更新各種學生信息，以免造成遺漏。第二，學生的寢室調整和管理。隨著大規模學生轉專業成功，勢必會產生很多的“混合寢室”，如何對這部分混合寢室進行調整，是個很棘手的問題。第三，貧困生資助、獎學金的管理。大量學生的流動會對貧困生資助體系造成一定的影響，增加貧困生認定的難度和出現重復工作，造成人力資源浪費。第四，對學生獎學金的管理工作的影響。主要體現在獎學金的評比認定上，如何對其學業成績和綜測成績進行評定，由哪個學院來認定，都是急需考慮的實際問題。第五，隨著學生的大規模流動，與學生相關的其它生活或學習上的新問題也將隨之出現，輔導員要做好預防和及時處理工作。

三、輔導員如何應對新形勢下的挑戰

面對學生自由轉專業的新形勢給輔導員工作帶來的挑戰，輔導員如何應對挑戰，如何調整自己工作，以適應新形勢的發展需要。

1．轉變觀念，與時俱進

首先，輔導員要有更開放，更先進的教育理念，要認識到學生轉專業的必要性和重要性，絕不能因為轉專業給當前工作帶來的不便而產生抵觸的心理，消極應對;其次，要充分認識到學校與學生之間是教育與被教育、服務與被服務的關系，學生是繳費上學的，學生的權利理應要受到重視，它包括選擇權、知情權、參與權、監督權、申訴權等，其中選擇權就包含學生有選擇專業的權利。［3］因此，我們必須要尊重學生的選擇權。最后，學生自由轉專業從長遠來看，對輔導員的職業發展是有利的，它會進一步明晰輔導員的角色定位，推進輔導員隊伍的職業化和專業化建設，增強輔導員的整體素質，提高輔導員的管理和服務能力。

2．正確引導，導航護駕

對于學生而言，自由轉專業在給予他們更多選擇權的同時，也可能會產生一定的消極影響，引起一些爭議現象:部分學生在選擇轉專業的時候依然還是盲目或隨意的。面對這些情況，筆者建議:

(1)加強新生的專業教育，端正學生的轉專業動機

很多新生選擇轉專業是因為不了解所學專業，因此高校在招生時期就要對各個專業進行宣傳，在學生報名時，就需要對高校中各個專業的設置、大體職業走向、對學習者的能力要求等進行詳盡解釋，這樣才能減少學生報考的盲目性;在新生入學之后，學校、各院系就可以組織專門的關于本專業的介紹和發展趨勢的咨詢會或報告會，散發專業介紹材料等，全面而真實展示自身專業，給學生以理性認識，使他們認清自己的真正專業興趣所在以及是否具備就讀于某門專業所需要的能力和基礎。

(2)對于老生轉專業要全面分析，科學指導

輔導員在處理老生轉專業時，也要因人而異。因為轉專業的限制被進一步放寬，很多成績不是非常理想的學生也加入轉專業的行列。所以轉專業學生的學習成績的參考價值就進一步降低，造成的一個后果就是輔導員在面對學生轉專業時，更難辨別學生轉專業的真正動因。這就需要輔導員更耐心的分析，更高超的談話技巧和藝術，了解學生轉專業的真正原因，這樣才能做到有的放矢，教育服務到位。

(3)持續跟蹤，做好“售后”服務

如果經過前期的正確引導，還有學生選擇轉專業的，對于這部分學生，輔導員不能放置不管，不能抱有“學生不在自己所屬的專業，就不再是自己的學生的思想”，要站在學校全局的角度，為大局著想。往往剛轉出的學生在新轉入的專業學習和生活時，會遇到一些磨合的問題，引起身體或心理的不適應，需要輔導員給予更多的關心和幫助。對于一些極特殊的學生，比如轉出之后不久又要求轉回的情況，要因情況而定，不能嫌麻煩，更不能惡意嘲諷。

3．完善制度，資源共享

如何建立輔導員工作的協同制度，實現資源共享，筆者的建議是:

(1)輔導員自身要有協作的意識

目前，高校的輔導員的具體事務工作基本上都是大同小異的，在處理同一工作內容時，輔導員間要加強溝通和交流，比如在轉專業學生的獎學金評比上，轉出和轉入學院的輔導員要事先溝通，明確雙方的責任分工，共同處理，問題也就迎刃而解。

(2)學校相關職能部門要負責統籌協調

在一些規模大、牽涉面廣，系統性強的工作上，學校相關職能部門就要牽頭，做好統籌協調。比如由于學生轉專業而產生大量的“混合寢室”問題，調整如此眾多的“混合寢室”又是個非常“龐大”復雜的工程，依靠個別輔導員根本不可能完成，所以需要學校相關部門統籌安排，根據實際情況，制定具體可行的方案，從學校層面上解決。

(3)定期舉辦輔導員論壇或沙龍

定期舉辦論壇，每期論壇都應設有明確的主題，每個主題都要有一個或幾個專題(視內容而定)，這些專題最好是輔導員工作內容中的具體模塊，每期論壇讓輔導員就這些模塊工作的方法、心得、經驗和體會進行充分交流，實現相互學習，相互借鑒，共同進步的目的。

綜上所述，學生自由轉專業的新形勢給輔導員工作帶來的挑戰，只是輔導員隊伍建設在高校教育改革中必須經過的“陣痛”階段，這一階段不僅可以檢驗輔導員個人的工作能力和適應能力，而且可以促進整個輔導員隊伍的建設。高校輔導員應根據發展形勢，調整自身的職能定位，確定輔導員職業發展路徑，最終使輔導員的隊伍建設朝著職業化、專業化的方向發展。

［1］ 孫士宏．大學生轉專業問題初探［J］．大學教育科學，2005(6):55．

［2］ 王坤慶．精神與教育——一種教育哲學視角的當代教育反思與建構［M］．武漢:華中師范大學，2009:277．

［3］ 齊義山．從學生權利看高校人才培養模式的創新［J］．理工高教研究，2003，22(5):27－28．