教學理念與教法

萬德光

(成都中醫(yī)藥大學，四川 成都 611137)

教學理念是一個新的概念，對教學乃至教學改革有著重要的指導意義。教學理念通常是指教育教學活動和學生學習活動基本觀念。其含義包括教師從事教學活動的信念、教師對教學和學習活動內在規(guī)律的認識、教師對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念等。教學理念可分為三個層面:理論層面、操作層面及科學層面。理論層面主要對操作層面起指導和規(guī)范作用。操作層面是將某種理論具體化、實踐化，具體實施的教學行為。科學層面將學科課程與學生的全面發(fā)展理念融合。

高校教師應具備的教學理念:

第一，樹立一切為學生發(fā)展的思想，學生的發(fā)展應該定位在一個完整人的發(fā)展上。

第二，關注教學效益，教學后學生是否獲得具體的進步和發(fā)展，樹立效益評價核心。

第三，通過教學啟迪科學精神和團隊合作精神。

第四，教學和科研的相互促進。

第五，多學科結合尋求總結和提出新見解。

第六，教學過程中的反思意識，反思日常教學的行為，教學的有效性。

理念與教法結合的幾點體會:

第一，將知識的科學形態(tài)轉化為知識的教育形態(tài)，提高教學效益。在藥用植物的器官形態(tài)教學中，教材以植物器官的科學形態(tài)編排，名詞術語數(shù)以百計，難以記憶。通過教學設計，轉化為知識形態(tài)，如以無限花序為例以花序軸及花柄有無、長短歸納區(qū)分出數(shù)十種無限花序，學生易理解掌握。

第二，將知識的書面形態(tài)轉化為知識的生動鮮活形態(tài)。藥用植物的分類是藥用植物學教學的重點，但學生學習起來感到枯燥，難以掌握。講授中理論與實際緊密結合，舉出鮮活的代表性藥用植物，并附以鮮活的畫面，激發(fā)了學生學習的熱情。

第三，承前啟后，有機融合，將中醫(yī)藥文化貫穿于中醫(yī)藥教學過程中，并從專業(yè)教學課程鏈的角度去進行融會貫通。如講授馬兜鈴科Aristolochiaceae細辛屬Asarum將科屬種特征與中藥學解表藥細辛結合起來，細辛——根細而味辛，辛能散，涵蓋了中藥名、植物的性狀特征、性味、功效。使學生學習思路貫通融合，點線結合，加深認識。

第四，啟迪學生的科學精神、探索精神和合作精神，提升學生綜合素質和創(chuàng)新能力。如講授藥用植物分類——裸子植物，增講一味植物藥水杉，簡介其在中國的發(fā)現(xiàn)——水杉新種的發(fā)表——水杉命名的公布受到世界重視——是我國近代自然科學界值得自豪的一件大事。水杉的發(fā)現(xiàn)和命名體現(xiàn)出了科學精神和合作精神。

第五，教學與科研互促互進。教學、科研、服務，是大學的三大基本功能，三者相輔相成，在我五十余年的教學歷程中，教學練就了我的基本功，科研提升了我的教學能力、學術水平，服務體現(xiàn)了教師的人生價值——培養(yǎng)人才、發(fā)展學術、服務行業(yè)、服務社會。教學和科研的結合，促進了我學術思想的形成與創(chuàng)新，提出了中藥品種、品質與藥效相關性的研究思路。創(chuàng)新性地提出了中藥品質理論:中藥品質的遺傳主導論、中藥品質的環(huán)境飾變論、中藥品質的生物多樣性維持論、中藥品質的傳承論、中藥品質的效用決定論、中藥品質的多元調控論、中藥商品物流保質論、中藥辨?zhèn)握摰取?/p>

科學的教學理念，一定是理論聯(lián)系實際的。它有助于凝煉和創(chuàng)新教學內容，改進教學方法，提高教學效果，有利于人才培養(yǎng)。同時教學理念本身也是在教學實踐中不斷發(fā)展的，應當不斷推陳出新。這些都需要我們在實踐中去體會和探索。