關于提高課堂教學質量的思考

劉惠

摘 要：課堂教學是整個教學過程的重要環節，高效的課堂教學能使學生獲取更多的知識，鍛造各方面能力，養成良好習慣，培養豐富情感，滿足終身發展的需要。隨著我國高等教育招生規模不斷擴大，在校生人數不斷增加，部分高等學校課堂教學質量出現了一些問題，這些問題嚴重影響著人才培養質量。該文從備課、課程導入、課程講解、板書的書寫與布局、課堂組織、教學方法等方面入手，提出提高課堂教學質量的一些方法和觀點，旨在提高高等院校課堂教學質量，培養出更多合格人才。

關鍵詞：課堂教學 教學過程 教學質量

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0148-01

普通高校課堂教學現狀與國家培養高素質人才課堂教學之要求還有一定的距離，轉變教育思想和觀念，提高教師隊伍素質，課堂教學模式、教學方法和教學手段的轉變迫在眉睫，刻不容緩。我們應在解放思想、轉變觀念、提高認識、明確課堂教學的重要性和緊迫性的前提下，努力提高課堂教學質量。課堂教學是課程建設的重要環節之一，課程改革、課程開發、課程建設，需要通過課堂教學來實施。因此，抓好課堂教學的過程，不斷提高課堂教學的質量，是保證課程建設取得成效的關鍵。

1 備課內容充分新穎

要講好一門課，教師必須熟練掌握課程教學大綱，確定每一節課教學目標，圍繞目標組織材料和教學內容，教師要認真研究教材，掌握教材整體結構，了解各章節之間的聯系，以保證授課過程中前后知識的連貫性和整體性。備課過程中，教師要根據教學內容，不斷收集相關前沿知識和學科發展趨勢，完善和補充教學內容，使學生能夠獲得更多新知識。

2 導入新課自然流暢

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。好的開頭便是成功的一半。好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

2.1 導語設計必須具有針對性

必須根據學生的心理特征，針對不同教材、條件和時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學主要目的有機結合，融為一體。

2.2 導語設計必須具有吸引力

注意力是學習的先導，直接影響學生在課堂上的學習效果。因此，必須充分運用新課導入這一教學環節，在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。

2.3 導語設計必須具有趣味性

只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。課堂導入必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓其思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使之饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一堂好課，導入是關鍵。不管這部分導入，時間多少，少得甚至不足一分鐘，多的幾分鐘；不管是學生還是教師，都希望課堂收獲從導入開始。

3 課堂講解生動準確

3.1 準確規范的語言

教師要用準確規范的語言表述教學內容，講解時聲音要抑揚頓挫，語調起伏跌宕，緊緊抓住學生的思維，使學生的思維緊跟教學內容。教學語言要形象有趣，通俗易懂，比喻恰當，教師要善于使用一些聯系實際的事例，使理論知識與實踐聯系起來。講課過程中要注意詳略得當，合理分配課堂時間，重點內容一定講透，非重點部分點到即止，讓有限的課堂時間得到充分的利用。

3.2 適當使用形體語言

形體語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。課堂上師生之間學習交流常常靠眼睛來聯系，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的教學知識，給課堂增添亮色和活力。

4 板書布局工整明快

板書是教師必備的基本教學技能，是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現，是提高課堂教學效果的一種既有效又經濟的手段。一個精心設計的板書應該是符合教學內容的，是簡明扼要、關鍵點突出、擁有良好邏輯系統結構的，是使教學內容條理化、系統化、具體化的過程。板書應有明確的目的，主次分明，重點突出，條理清晰，層次分明；板書要有計劃性，內容應少而精，畫龍點睛、提綱挈領；板書要簡潔、扼要，書寫要規范，便于歸納、總結、概括，讓學生觀察、思考、分析、理解、內化教學內容。

板書設計是提高數學課堂教學質量的有力措施之一。它根據教學要求，力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用；并通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

5 有較強的課堂組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當地運用各種教學技巧，它事關教學質量的高低和教學效果的好壞，在課堂教學的特殊時空里，不同個體的學生基于生命需要而產生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲、表現欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個體的各種需求，不是簡單的量的疊加，而是在碰撞、會合、批判、認同、滋生、接受、提升、演化等錯綜復雜的矛盾斗爭中發生著質變，這些質變帶來的最直接的效應是學生學習興趣的濃烈，課堂成為了學生煥發生命活力的重要場所。

善于組織教學的教師，在課堂上能根據教育規律和學生心理特點，巧妙運用各種教學手段，對教學內容做出合理安排，形成適宜的教學情景。相反，如果教師不善于組織教學，學生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態勢必影響教學效果。

6 教學方法得當合理

在進行課堂教學時，教師要根據具體的授課內容，選用合理、科學的教學方法，如討論式、研究式、啟發式等，教師在教學過程中要注重教給學生學習的方法，就像“給魚和給網”的故事一樣，教會學生講究用腦藝術，提高學習效率。

課堂教學的好壞關系到教學質量能否提高，關系到課程建設的發展，教師應認真研究自己在課堂教學中怎樣提高教學質量，尋找一條適合自己和學生的課堂教學方法，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻

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