青年類高職院校體育特色課程體系的構(gòu)建①

王震 黃燕娥

(廣東青年職業(yè)學院 廣東廣州 510550)

職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,其性質(zhì)決定了高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會需求相吻合、課堂教學內(nèi)容與職業(yè)需求相結(jié)合。因此，高職院校體育教學要有較強的職業(yè)針對性,應(yīng)實施職業(yè)實用性體育教學[1],選擇適應(yīng)未來職業(yè)勞動所需的身體素質(zhì)和技能,培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)和終身體育意識。根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求,以及廣東青年職業(yè)學院目前實際情況,對“綱要”精神落實不到位,教學改革沒有落到實處。青年類高職院校與其他高職院校辦學理念,特色定位各有不同,體育課程特色和改革未見研究性文章。因此,通過對近10年全國青年類高職院校體育教學改革資料進性分析和調(diào)查研究,嘗試構(gòu)建青年類高職院校特色的體育教學內(nèi)容,突出有用性、針對性、終身性,提高體育教學為專業(yè)技能服務(wù)的意識,為社會培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才。

表1 青年類高職院校體育課教材、課程標準建設(shè)情況

表2 大二開設(shè)體育課程形式(教師問卷)

表3 大二開設(shè)體育課程形式(學生問卷)

表4 青年類院校體育課內(nèi)容設(shè)置

表5 青年類高職院校體育課程設(shè)置形式

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)和維普期刊數(shù)據(jù)庫搜索近年高職院校體育課程設(shè)置狀況的相關(guān)文獻,并進行整理和分析。

1.2 訪問調(diào)查法

目前全國青年類院校共10所左右,通過近年來高職院校教研活動交流、電話訪談等方法,獲知8所青年類高職院校關(guān)于教學大綱、教材情況,與各級職稱的體育教師及專家座談、電話交流10多次。

1.3 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查有三種:專家問卷、教師問卷和學生問卷。學生問卷作了信校度檢驗,皆符合社會學調(diào)查的要求。專家問卷和部分教師問卷通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收,專家問卷發(fā)放13份,收回12份,均為有效問卷;教師問卷發(fā)放了40份,收回了36份,有效問卷為32份;選擇不同地域、具有代表性的4所青年類院校發(fā)放學生問卷500份,共收回450份,有效問卷為420份,其中男生問卷178份,女生問卷242份。

2 結(jié)果與分析

2.1 青年類高職院校體育課教材、課程標準建設(shè)情況

調(diào)查結(jié)果見表1:9所院校(75%)使用統(tǒng)編教材,使用自編或統(tǒng)編、自編的相對較少;10所院校(83.3%)課程標準齊全。這說明教材與課程標準基本配套,課程標準內(nèi)容是否與人才培養(yǎng)目標一致,這是青年院校體育課改革的重點。有些院校采用自編教材,層次不齊,同類院校使用統(tǒng)一的教材較好,方便交流和學習。

2.2 青年類高職院校體育課程設(shè)置調(diào)查

2.2.1 專家調(diào)查

調(diào)查結(jié)果:11位專家(91.7%)認為大一第一學期開設(shè)必修普修課,9位專家(75%)認為大一第二學期開設(shè)必修普修課;8位專家(66.7%)認為大一第一學期開設(shè)必修選項課,10位專家(83.3%)認為大一第二學期開設(shè)必修選項課。這符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求。有8位專家(66.7%)認為大二第一學期應(yīng)開設(shè)體育選修課,有9位專家(75%)認為大二第二學期應(yīng)開設(shè)職業(yè)體能訓練課;有3～5位專家(約占28%)認為大三應(yīng)開設(shè)職業(yè)體能訓練課。

通過訪談及調(diào)查表明:專家們普遍認同大二甚至大三應(yīng)該開設(shè)體育課,并且要突出職業(yè)體能訓練。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,崗位對人的職業(yè)體能需求需求越來越高,這對高職院校體育教學工作提出了更高的要求。學校體育教學是培養(yǎng)學生“終身體育”意識的重要途徑。因此,高職院校應(yīng)該增開大二和大三體育課。

2.2.2 教師及學生調(diào)查

從表2和表3可以看出,教師和學生對大二開設(shè)體育課的重要性和形式的認識基本是相同的,這與專家的調(diào)查基本吻合。

課程設(shè)置教師調(diào)查結(jié)果:教師對大一體育課設(shè)置與專家基本相同,均認為大一第一學期應(yīng)開必修普修課,第二學期開設(shè)選項課、大二選修課和職業(yè)體能訓練課的模式;個別專家認為三年級應(yīng)該開設(shè)體育課,這與部分教師的意見不同。

課程設(shè)置學生調(diào)查結(jié)果:87.6%的學生認為大一就應(yīng)該開設(shè)選修課,49.8%的學生認為大一應(yīng)該開設(shè)必修課;71.2%的學生認為大二應(yīng)該開設(shè)職業(yè)體能課,83.2%的學生認為大二應(yīng)該開設(shè)選修課;81.2%的學生認為大三不應(yīng)該開設(shè)體育課,這與專家與教師的意見不同。

上述調(diào)查存在差異的原因:從專家、教師和學生三者的角度看。專家認為大三是大學生從學校體育邁向社會體育的延續(xù),這個階段的學習任務(wù)輕松,做好銜接段的體育教育很重要[2],因此,建議大三開設(shè)體育課。大一、大二學生體育課的形式,學生同教師與專家的認為不同。學生們對體育的功能認識不足,體育課就是蹦跑跳,自愿選修上課;教師和專家對體育教育的功能認識深刻,他們認為大一、大二體育課設(shè)置以及授課形式的意見一致。大一第一學期應(yīng)開必修普修課,第二學期開設(shè)選項課;大二選修課和職業(yè)體能訓練課的模式,這樣既滿足《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求,同時也滿足學生自愿選修和崗位需求的職業(yè)體能。

2.3 青年類高職院校體育課程內(nèi)容調(diào)查及特色設(shè)置

2.3.1 課程內(nèi)容的調(diào)查

學生選項及選修課調(diào)查結(jié)果:男生喜歡的項目依次是足球、籃球、散打、游泳、網(wǎng)球、排球、武術(shù)、跆拳道;女同學喜歡的項目是健美操、羽毛球、體育舞蹈、瑜伽、形體訓練、乒乓球、游泳、排球。還有同學喜歡爬山、自行車、攀巖等刺激性項目。教師對不同工作類別體育課內(nèi)容調(diào)查及設(shè)置見表4。

2.3.2 青年類高職院校體育特色課程設(shè)置依據(jù)

根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和青年院校辦學特色構(gòu)建體育課程體系。(1)學校根據(jù)自身情況構(gòu)建課程體系,發(fā)揮各自優(yōu)勢,體現(xiàn)本校風格和特色。(2)根據(jù)人才培養(yǎng)方案,體育課內(nèi)容與培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位需求一直,針對性的發(fā)展學生職業(yè)素質(zhì)。(3)關(guān)注學生個人愛好去向,內(nèi)容設(shè)置滿足專業(yè)崗位要求和興趣愛好[3]。(4)青年類院校設(shè)置的專業(yè)主要以服務(wù)性行業(yè)為主,構(gòu)建體教學內(nèi)容要滿足這一需求。

2.3.3 青年類高職院校體育特色課程的設(shè)置形式

青年類高職院校體育特色課程設(shè)置見表5。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

青年類高職院校體育課程標準是比較完善的,但教材版本較多、大同小異、沒有特色。課程標準基本體現(xiàn)“健康第一”的主導思想,能體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的素質(zhì),教學內(nèi)容及項目設(shè)置沒有特色。青年類院校體育課程要突出崗位需求的職業(yè)綜合素質(zhì)方向發(fā)展。依上述調(diào)查結(jié)果歸納出青年類高職院校體育課程設(shè)置形式,各院校可根據(jù)自身院校的特點,打造特色項目。

3.2 建議

體育課程改革始終要堅持以“健康第一”為指導思想實施“素質(zhì)教育”,教學內(nèi)容要體現(xiàn)出合理性、教育性、實用性等要求,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

建議使用統(tǒng)一教材,便于交流與學習。改革要從自身情況出發(fā),要淡化競技體育,增學生體質(zhì)健康;淡化專項技能學習,重視學生綜合素質(zhì)教育;淡化專項技術(shù),重視基礎(chǔ)技能。課程改革理念要不斷創(chuàng)新,實行以服務(wù)技能為主、順應(yīng)時代發(fā)展需求的課程模式。

[1]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學刊,2008,15(7):74-75.

[2]莊建國,姚蕾.全國財經(jīng)類院校體育課程設(shè)置研究[J].北京體育大學學報,2008(31):2.

[3]胡茵.高等職業(yè)技術(shù)學院體育課程改革的實踐與探索[J].廣州體育學院學報,2004(4):100-103.