高等職業(yè)教育《C語言程序設(shè)計(jì)》教材改革

衡軍山，邵 軍，王學(xué)軍

(1.承德石油高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000;2.承德石油高等專科學(xué)校人事處，河北 承德 067000)

自2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來，高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了新的重大成就。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育類型，已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)可。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校改革發(fā)展的必然選擇。隨著國(guó)家示范院校建設(shè)、國(guó)家骨干院校建設(shè)、高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，高職院校的重點(diǎn)專業(yè)圍繞“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的總要求進(jìn)行了全方位深化改革，并在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教材建設(shè)等方面取得了一系列改革成果。

在建設(shè)信息化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，IT行業(yè)發(fā)展迅速，高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)也呈現(xiàn)出可喜態(tài)勢(shì)。特別是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了持續(xù)改革，取得了一定的效果。改革沒有窮期。本文以高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中的《C語言程序設(shè)計(jì)》教材改革分析出發(fā)，重點(diǎn)剖析在目前的教育形勢(shì)下，應(yīng)對(duì)新的發(fā)展進(jìn)行教材改革的必要性和必然性，并提出一系列新的建設(shè)思路。

1 高職院校教材改革的動(dòng)因分析

高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)IT行業(yè)一線需要的技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，其培養(yǎng)過程、方式等方面的變化都將影響著教學(xué)過程及人才培養(yǎng)的結(jié)果。《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教材改革的成果將直接影響后續(xù)課程的改革思路，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

1)培養(yǎng)目標(biāo)變化的因素

目前，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運(yùn)行、檢測(cè)與維護(hù)等工作。教材建設(shè)的重點(diǎn)就要突出學(xué)生的職業(yè)性，結(jié)合實(shí)際就業(yè)的崗位需求，以突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

2)培養(yǎng)方式變化的因素

諸多調(diào)查顯示，高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)反映出活潑好動(dòng)、樂于交流、思想比較活躍、交際能力較強(qiáng)等的一些優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)這些學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、自我管理能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)等不足。因此必須針對(duì)這類學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)改變以往的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、授課方式、考核方法，并全面體現(xiàn)在教材改革之中。

3)招生形勢(shì)變化的因素

教育部2013年4月15日出臺(tái)的《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出要建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，高職招考逐步與普通高校本科考試分離，在這種形勢(shì)下，單獨(dú)招生、自主招生應(yīng)運(yùn)而生了，2012年高等職業(yè)教育自主招生人數(shù)已達(dá)133萬名，占高職招生人數(shù)的40%;2013年，僅河北省進(jìn)行單獨(dú)考試招生的高職高專院校就已擴(kuò)大到44所。這一招考變化導(dǎo)致的招生結(jié)果是:高職院校通過自主招生錄取的學(xué)生，知識(shí)性學(xué)習(xí)能力方面(理論學(xué)習(xí)能力)較以前的高職統(tǒng)招生來說有所下降，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但他們?cè)诩寄苄詫?shí)踐能力方面(實(shí)踐動(dòng)手能力)又有自己的特點(diǎn)。

上述因素都將對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)起到非常大的影響，這就是必須要不斷深化改革、加強(qiáng)建設(shè)的動(dòng)因，同時(shí)高職教材建設(shè)也必須適應(yīng)這樣的新情況、新要求。

2 高職院校《C語言程序設(shè)計(jì)》教材改革思路

本文以高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《C語言程序設(shè)計(jì)》為例，探索適合高職院校學(xué)生培養(yǎng)的教材改革新思路，并將該成果在相關(guān)院校、相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，以達(dá)到高等職業(yè)教育普適性的要求。

1)明確教學(xué)內(nèi)容改革的總要求和系統(tǒng)思路

《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)以培養(yǎng)適合于一線工作的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)方式上面提出了更加重視實(shí)踐的思想，在教學(xué)安排方面突出了“教學(xué)做一體”方式的應(yīng)用，考核方面探索了“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)體系，反映出實(shí)踐性、工程性、職業(yè)性的特色。教材借鑒了當(dāng)今較為流行的國(guó)外和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的一些優(yōu)秀教材，采用新穎方式，主要介紹了C語言的基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式、基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用C語言編程分析和解決基本的實(shí)際問題的能力。

2)教材內(nèi)容的整合更加適合高職學(xué)生的特色

在教材整體結(jié)構(gòu)方面，以IT類專業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從崗位的要求出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)崗位中理論夠用、突出實(shí)踐的特色。集教、學(xué)、做于一身，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，符合“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念;在案例選擇方面，減弱以往注重?cái)?shù)學(xué)分析的案例，而選擇貼近生活和應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性案例;在課程知識(shí)描述方面，改變以往先敘述知識(shí)點(diǎn)，再舉例說明的表達(dá)方式，而是由案例引出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中掌握課程內(nèi)容。同時(shí)教材在知識(shí)性、趣味性、難易程度等方面，其針對(duì)性和適用性都力求達(dá)到最佳的匹配程度。

3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變注重體現(xiàn)高職院校突出實(shí)踐的要求

教學(xué)廣泛采用問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，講練結(jié)合，對(duì)于相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)通過專題實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行理解和鞏固。應(yīng)掌握的知識(shí)技能在階段學(xué)習(xí)后，進(jìn)行綜合性的應(yīng)用訓(xùn)練，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成較為完整的C語言程序設(shè)計(jì)概念。教材應(yīng)設(shè)計(jì)適量的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。考核方式以過程性考核為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的方式進(jìn)行。

4)編寫方式的改革尊重學(xué)生主體地位，力求好學(xué)易學(xué)愛學(xué)

教材的編寫應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的引例，從一開始就抓住同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇和描述方式都力求達(dá)到職業(yè)需求和學(xué)生接受能力之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，力求教材能讓學(xué)生從第一頁一直就投入進(jìn)去、鉆進(jìn)去，不說教、避免晦澀難懂的表達(dá)方式，確保學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3 高職院校《C語言程序設(shè)計(jì)》教材改革實(shí)施

1)以整體培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，優(yōu)化內(nèi)容體系，體現(xiàn)出由易到難、由知識(shí)點(diǎn)掌握到綜合應(yīng)用、循序漸近的學(xué)習(xí)原則。因此，從課程學(xué)習(xí)角度考慮，各個(gè)單元設(shè)置“問題引入”、“知識(shí)描述”、“單元練習(xí)”、“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”等環(huán)節(jié)，在師生的交流過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)并鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。教材編寫時(shí)淡化理論上的說教，在內(nèi)容的撰寫上力求以淺顯易懂的文字并搭配簡(jiǎn)短、生動(dòng)、活潑趣味性強(qiáng)、有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)案例說明知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)采用圖文并茂的方式說明教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2)針對(duì)高職學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表達(dá)的特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)單元的后面設(shè)置“單元總結(jié)提升”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)展示，使學(xué)生更加深刻的理解教材，領(lǐng)會(huì)教材。為避免學(xué)生單元總結(jié)時(shí)無從下手，這部分內(nèi)容采用提綱列表的形式給出，讓學(xué)生根據(jù)提示信息進(jìn)行總結(jié)。這種方式既突出了學(xué)生主體地位，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。

3)教材牢牢把握以必須、夠用為度的要求，但是為適應(yīng)不同學(xué)生群體的需要，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和可持續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教材中的每個(gè)教學(xué)單元的最后撰寫適量的“知識(shí)拓展”內(nèi)容。“知識(shí)拓展”內(nèi)容充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，內(nèi)容的選取與課程密切相關(guān)，內(nèi)容的表達(dá)通俗易懂。“知識(shí)拓展”將對(duì)學(xué)生給與必要的知識(shí)補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)編程的綜合思維能力。

4 結(jié)束語

高等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行，但改革切忌好高騖遠(yuǎn)、形式主義。要真正站在學(xué)生的角度研究探討如何學(xué)習(xí)、如何獲得知識(shí)的問題。不可否認(rèn)，最近一批國(guó)外和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的教材在逐漸引入大陸，我們可以看到這些國(guó)際版教材并沒有板起學(xué)術(shù)化的嚴(yán)肅面孔，而是親近學(xué)生、貼近實(shí)際、重在實(shí)用，這給了我們以許多啟迪。本文通過高等職業(yè)院校《C語言程序設(shè)計(jì)》教材改革的探索，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材改革提供了一個(gè)案例，同時(shí)也為高等職業(yè)教育教材改革提出了新的思路，相信對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容改革是十分有益的。

［1］王玉娟.我國(guó)高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(08):5－6.

［2］李飛鴻.對(duì)示范性高職院校自主招生的思考［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(02):38－40.

［3］譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2011.