高水平大學實驗技術隊伍國際化發展研究

李 霞，熊順子，張玉平

(1.上海交通大學 實驗室與設備處，上海 200240；2.上海交通大學 生命科學技術學院，上海 200240)

大學國際化是在經濟全球化影響下的必然趨勢，也是培養具有國際視野和多元文化創新人才的內在要求[1-2]?？v觀世界上一流大學，無一例外地實行開放式辦學，因而成為國際教育、文化、科技交流的橋梁[3-5]。它們不僅是世界著名學者學術交流的中心，也是國際化人才培養的基地[3]。在大學國際化過程中，各國大學教師通過不斷交流與合作，在思想、理論、方法等方面相互學習和融合，實現師資隊伍的國際化發展[6]。

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，明確提出要“提高我國教育國際化水平”、“建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強”[7]。實驗技術隊伍(包括實驗教師、實驗技術人員和實驗室管理人員)既是大學實現國際化戰略目標的支撐和保障，同時又是衡量大學國際化水平的重要指標之一。實驗技術隊伍具有國際視野，了解國際實驗技術前沿，具有跨文化交流能力，才能培養具有國際競爭力的學生，開展具有國際水平的實驗。擁有一支具有國際化水平的、在實驗技術和管理方面具有協作精神和創新能力的實驗技術隊伍，對大學來說具有重要戰略意義。

1 實驗技術隊伍國際化發展現狀

1.1 滯后于學校整體水平

受傳統體制和觀念的影響，高校重科研輕教學、重理論輕實驗、重理論教學教師輕實驗技術教師的問題長期存在，實驗技術隊伍長期不被重視，地位低、待遇差[8]，在培訓、進修、評優、評職、晉級等方面處于弱勢地位，鮮有機會參與國際交流與合作活動。與學校其他建設相比，高校存在實驗技術隊伍建設滯后的現象，實驗技術隊伍的國際化建設更是嚴重滯后。

高校實驗技術隊伍人員分布中，有很大比例的教師在教學實驗室和公共服務平臺工作，另有一部分教師分布在科研實驗室?？蒲袑嶒炇业慕處熡休^多機會參加科研實驗和國際交流與合作；而教學實驗室和公共服務平臺的教師參加國際交流與合作的機會非常少。在上海交通大學，不少教學實驗室和公共服務類實驗室近3年內沒有派教師參加出國進修、培訓，也沒有參加過學校組織的國際交流與合作項目。

另外，高校從世界一流大學引進的高層次國際化人才數量逐年增加，但是大多分布在各學科專任教師和科研教師隊伍中，而實驗技術隊伍幾乎沒有國際化人才的引進。高層次實驗技術人才缺乏也是高校面臨的普遍問題之一。無論是人才培養還是人才引進，實驗技術隊伍的國際化發展都遠遠滯后于學校整體國際化的發展水平。

1.2 學生的國際交流對實驗教師的國際化沖擊

近10年來，國內大學的留學生數量大幅度增加(見圖1)，對高校實驗教學提出國際化要求。截至2012年底，我校共有1 560余名來自各國的留學生和100余名港澳臺學生。此外，學校每年還接待交換學生來校參加短期學習和培訓。2013年暑期在我校開展了中國-丹麥大學生概念設計及創新產品開發實踐活動，其中實踐部分是在電工電子類教學實驗室完成的。國際學生的流入，要求實驗教師在實驗項目的指導、組織、協調過程中具有國際理解能力，能正確運用外語為學生提供專業支持。

圖1 國內高校2003—2012年在校留學生數

除了外國學生的流入，每年也有國內大學生赴海外接受學習培訓。大學生頻繁的國際流動，給實驗教師帶來更多挑戰，要求實驗教師必須具備較高的素質和國際視野，掌握國際先進實驗技術和實驗方法，適應現代大學的國際化發展，培養出有國際競爭力的學生。當前，越來越多的實驗室要求開設英語實驗課程，由實驗教師擔任英語授課和實驗指導，學生完成英語實驗報告。

1.3 實驗技術隊伍建設緩慢

近年來，我校專任教師隊伍發展迅速，發展水平和質量遠遠高于實驗技術隊伍(見圖2)?？梢钥闯?，在學歷水平上，碩士、本科及本科以下學歷人員構成了實驗技術隊伍的主體，與專任教師中超過70%擁有博士學位的情況有較大差距。

圖2 實驗技術隊伍與專任教師學歷分布

從表1可以看出，在年齡分布上，專任教師與實驗技術隊伍45歲以下年輕教師均超過半數，差距尚不大；但是在職稱分布上，差距則非常大，67%的專任教師具有副高及以上職稱，而實驗技術隊伍中只有46%具有副高及以上職稱。

表1 專任教師與實驗技術隊伍對比

當前，高校普遍面臨實驗技術隊伍發展的困境，實驗技術隊伍學歷結構、年齡結構、職稱結構不盡合理，人員得不到有效補充，高水平實驗技術人才不足，將難以適應現代大學的發展要求。高校熟練技術人員的缺乏也嚴重影響到大型精密儀器設備的使用和維護。

高水平大學建設的關鍵在人才隊伍，作為大學師資隊伍的重要力量，實驗技術隊伍亟待有效、有力、持續的發展。

2 高水平大學對實驗技術隊伍的國際化要求

大學在推進教育改革，實現國際化的進程中，要求建設一支具有國際視野、具備國際交流與合作能力、具備培養國際化人才的能力、與大學國際化發展相適應的實驗技術隊伍。這支隊伍在學緣結構、知識結構和技術能力上具有較高水平[9]。

(1) 學緣結構的國際化。學緣結構的國際化是指擁有較高比例的具有國際化學習背景的實驗室人員，這也是大學師資隊伍國際化的基本要求。通過引智和培養國際化人才，努力改善實驗技術隊伍的學緣結構，提高國際化水平[9]。

(2) 知識結構的包容性。知識結構的包容性是指實驗教師以開放的態度、國際化的視野不斷學習和思考，汲取并整合先進知識，形成合理、完善的知識結構，以適應高水平大學國際化的要求[10]。只有這樣，才能培養學生的全球視角和國際交往能力，并在國際交流與合作中不斷提高學術水平和能力[11]。

(3) 技術水平的高端化。實驗技術人員具有國際前沿的實驗技術，能夠取得高水平實驗技術成果，具有支撐國際化學科平臺的能力和水平。實現技術水平的高端化，能夠吸引和集聚高端人才來校工作，吸引慕名而來的國際學生來校學習，從而實現學科技術和學生培養的國際化[12]。

3 實驗技術隊伍國際化發展的建議

3.1 設立科學合理的國際化戰略目標

隨著高等教育國際化發展的推進，許多高校提出了創建“世界一流”或“世界知名”大學的國際化發展目標，并將培養國際化人才作為學校工作的重點[13]。國內高校應深刻認識到：學習國外先進人才培養模式并不意味著“全盤吸收”，而應充分考慮本校實際情況，著眼長遠，建立科學、合理的師資隊伍國際化機制，以國際化的理念進行人才隊伍建設規劃，制定人才隊伍發展目標。

3.2 引進國外優秀實驗技術人才

引進國外優秀實驗技術人才，特別是引進高層次人才，能夠快速改善實驗技術隊伍結構，提高實驗技術隊伍國際化水平和綜合素質。這些高層次人才多為學科帶頭人，他們站在學術制高點，不僅可以帶來國外先進的辦學理念、教學科研方法，還能帶來最新的學術發展動態和研究進展，特別是在開發、改進儀器設備功能方面技術能力強、實驗教學水平高。海外優秀人才的加入，將會促進實驗室及實驗技術隊伍良性發展，有力支持科研發展和學科交叉，提高實驗教學和公共服務水平，提升人才培養質量。

除了直接引進優秀實驗技術人才外，還可以發揮海外特聘教授、特別研究員等高端人才的引領和輻射作用。鼓勵和吸引高端人才將先進的教學理念、前沿研究內容和方法引入我國高校實驗教學，推動前沿實驗項目的設計和運用，培訓實驗教師，促進科研反哺教學。可聘請高端人才為實驗室兼職教授，培養學科大梯隊成員，帶動實驗技術高水平發展。特別是通過名師效應，吸引更多的知名學者參與實驗室各項活動。學校應當通過崗位設置和其他管理途徑，努力形成優秀實驗技術人才的接納機制和有利于其發展的良好環境。

3.3 培養具有國際視野的實驗技術人才

對本校教師國際化培養是一項基礎性、長期性的工作，從長遠看來，具有累積性的戰略影響。學校應當努力為實驗技術隊伍提供國際化學習和交流機會，制定培養計劃，設立專項基金予以資助，從制度上和經費上重視實驗技術隊伍的國際化發展。

通過政策引導，鼓勵實驗技術人員參與國家或學校資助的國外訪學和國外培訓項目，有針對性、有重點地選派技術水平高、專業基礎好的人員去世界一流大學深造、培訓和交流，并鼓勵其積極參與國際學術會議和國際教育資源共享平臺。鼓勵各學科承辦全球性或亞太地區的重要學術會議，使學校逐步成為國際學術交流的重要場所。

(1) 實驗室主任培訓：分期分批選派實驗室主任到國外一流大學進行實驗室管理、實驗教學方面的考察交流，開闊國際視野，提高實驗室建設與管理水平。

(2) 骨干培訓：選派實驗教師——尤其是中青年骨干——到國外一流大學深造，以開闊實驗教師的國際視野，提高他們的國際交往能力和實驗教學水平，了解、掌握學科發展的前沿動態。

(3) 校內培訓：定期組織各類專題講座與交流，推進校院聯動。開展實驗技術隊伍的外語培訓，提高外語應用能力；邀請相關領域的專家學者介紹本學科國內外發展動態和前沿成果，推動前沿實驗項目的設計和運用；開展實驗教學專題講座，引進先進的實驗教學理念和方法，提升實驗教學能力。

3.4 提高實驗技術隊伍的職業化水平

高等教育與國際接軌，對實驗技術隊伍的職業化發展要求越來越高，切實提高實驗技術隊伍職業化水平顯得緊迫而重要[14]。

(1) 提高外語應用能力。外語是進行國際學術交流、增強國際學術影響力的重要工具。由于外語應用能力不過關，不少教師在訪學期間不能進行深度學術交流，不能開出高質量的國際化實驗課程，不能有效應用高水平原版教材授課。因此，必須重視提高實驗技術隊伍的外語應用能力，除了國外培訓，更要充分利用本校外語資源加強外語培訓，提升國際交往能力，這是提高實驗技術隊伍國際化水平的前提。

(2) 促進實驗教師與專任教師的交流融合。實驗教學作為學校教學工作的重要環節，與理論教學密切聯系。鼓勵更多專任教師參與到實驗教學中，尤其是雙語或英語實驗教學，促進專任教師與實驗教師的交流融合與互補互助。實驗室還應當學習海外名校教學實驗室的高效運行管理模式和先進實驗教學理念，對不合時宜的實驗教學方式大膽進行改革和創新。

(3) 形成雙向交流機制。在國際化進程中，既借鑒國外大學先進經驗，也要輸出我國高校的優秀理念和成果，形成雙向交流的機制。鼓勵開設面向留學生的實驗項目，實現深度跨文化交流與管理，有效提升教師的國際交流能力和跨文化交流水平。

(4) 建立實驗技術隊伍職業生涯發展規劃。建立實驗技術人員個人成長檔案，設置科學、合理的晉升通道，幫助和指導實驗技術隊伍規劃自己的職業發展，幫助他們確定個人在實驗室的職業發展目標，并提供增強職業素質的培訓機會，使之明確自己在實驗室的發展中該如何取舍、如何努力。將學校發展目標與個人發展目標聯系起來，結成緊密的利益共同體，在實驗技術人員自我實現與發展的同時，也推動學校的發展。建立職業生涯發展規劃時，應充分進行調研，了解實驗技術隊伍現狀和需求，反映整體實際情況，切實提高每位教師的職業素養和職業能力。

4 結束語

在經濟全球化的大背景下，我國大學正逐步走向世界。認識到實驗技術隊伍國際化的重要性和緊迫性，積極采取切實可行的措施加強實驗技術隊伍建設，努力推動實驗技術隊伍的國際化，是高水平大學師資隊伍建設的重要任務。一支技術能力過硬、執行力和服務意識強、具備國際視野和良好職業素養的實驗技術隊伍，對于大學推進國際化進程并最終邁向世界一流大學，將起到重要的支撐和保障作用。

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