大學生犬儒態度現狀及其與人格的關系研究
——以云南三所高校為例

曾茂春

（云南師范大學商學院 教育學院，云南 昆明 650106）

大學生犬儒態度現狀及其與人格的關系研究
——以云南三所高校為例

曾茂春

（云南師范大學商學院 教育學院，云南 昆明 650106）

目的：了解大學生犬儒態度現狀及影響因素.方法：采用大學生犬儒態度量表和大五人格量表對732名大學生進行調查，并用SPSS18.0進行數據分析.結果：①性別、專業等對犬儒態度有顯著影響（t=2.656，t=2.665；p＜0.05）；②學校生活滿意度與犬儒態度呈負相關（r=-0.358，p＜0.01），人格中神經質與之呈正相關（r=0.290，p＜0.01），其余均呈負相關（r=-0.235，r=-0.232，r=-0.137，r=-0.128，p＜0.05），結論：性別、專業、學校生活滿意度及人格特征等因素影響大學生犬儒態度水平，可從學校和個體層面降低大學生犬儒態度水平.

犬儒態度；大學生；現狀研究

隨著犬儒主義研究的興起，大學生犬儒主義(cynicism toward college)作為其中的一個分支開始受到研究者的關注[1-5].大學生犬儒態度是指大學生由于感知到理想中對大學的預期與現實中經歷的大學不匹配后，產生的對大學的負性態度，指向于感知到的大學生活[2].

自1999年中國高校連續大幅度擴招以來，大學生人數激增，隨之而來的是一連串的連鎖反應：教育經費和資源不足、教育質量下滑、管理缺失，就業率虛高……尤其是今年又被號稱為“史上最難就業年”，畢業生高達699萬，讀書成本高、就業起薪低、就業形勢不容樂觀，社會上業已頻現“大學無用論”.本研究擬從大學生犬儒態度角度探討這一系列變化對大學生造成的影響，并就大學生犬儒態度與學校生活滿意度和人格特質的關系加以探討.

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究以性別和專業類別為標準，在云南三所高校隨機整群選取1-4年級在校本科大學生為被試.調查共發放問卷800份，回收問卷757份，剔除無效問卷后有效數據樣本為732份，有效率為91.5%.

1.2 研究工具

1.2.1 犬儒態度量表（Cynical Attitudes Toward College Scale，CATCS）

含4個維度（學校管理、學校本身、學習生活和學校環境）18個條目.采用Likert 5點記分，得分越高，犬儒態度水平越高.本研究中CATCS的內部一致性信度為0.838，分半信度為0.814.

1.2.2 大五人格特質量表(Big Five Inventory，BFI)

由John、Donahue和Kentle(1991)編制的大五量表，由神經質、外傾性、開放性、宜人性、責任感五個維度組成[6].本研究中，BFI的內部一致性系數為0.68，五個維度的內部一致性系數分別為0.70、0.68、0.67、0.73、0.68.

1.3 統計方法

采用SPSS19.0對數據進行t檢驗和相關分析.

2 結果

2.1 不同群體大學生犬儒態度現狀分析

從個體的基本特征來分析大學生犬儒態度的影響因素,性別、專業、是否獨生及對學校生滿意程度等因素在CATCS總分和因子得分上都有或者部分有顯著性差異,見表1.

表1 不同群體大學生犬儒態度現狀（M±SD）

2.2 學校生活滿意度、人格各特質與大學生犬儒態度的相關分析

將大學生學校生活滿意程度5點記分，“1”代表“非常不滿意”，“5”代表“非常滿意”，顯示學校滿意度與CATCS呈顯著負相關；在人格特質上，犬儒態度與外傾性、宜人性、責任感、開放性呈顯著負相關，與神經質呈顯著正相關，見表2.

表2 學校生活滿意度、人格各特質與CATCS的相關分析

3 討論

3.1 人口學變量對大學生犬儒態度的影響

女生犬儒水平總體略低于男生，可能是女生受傳統文化影響、性格相對內斂，在表達態度時更保守和謹慎；文史類學生犬儒水平總體略高于理工類，可能是由于文史類學生多是社會科學范疇、思維活躍、注重對社會問題的探討，職業也多與社會緊密相聯，故更看重提高自身對外界的敏銳觀察力，加之幾年來文史類就業相對較困難，對學校管理、課程設計和就業服務等抱怨較多.因而犬儒水平相對較高.

3.2 學校生活滿意度和人格對大學生犬儒態度的影響

本研究中，從學校生活滿意度與大學生犬儒態度水平的相關性來看二者呈中低程度的顯著負相關（r值在-0.144 ~-0.395之間，P<0.05））.大學生犬儒態度水平與外傾性、宜人性、責任感、開放性呈顯著的負相關，與神經質呈顯著的正相關，即人格特質越傾向于外傾性、宜人性、責任感、開放性，大學生犬儒態度的水平越低，越傾向于神經質，則水平越高.

3.3 對降低大學生犬儒態度水平的幾點思考

本研究中發現有四成多的學生（40.4%）存在“犬儒”的現象(平均分大于3)，需引起相關方面的高度重視.為降低大學生犬儒態度水平，擬從學校（提高學校生活滿意度）和個體（改善人格特質）兩方面提出以下幾點建議：

從學校層面來看，（1）學校管理——注重“大學以學生為主體”觀念的貫徹，保障大學中學生的權力地位，讓學生更多地參與到學校相關的事務中來[7].（2）學習生活——注重學生價值觀念的引導，幫助學生形成全面育“人”的標準[8]，而非簡單從“能否幫助就業”、“能否直接在以后工作運用”的標準來評價所設課程價值；不要讓學生覺得“四年過去了，我什么都沒學到”；根據學校本身條件開設相關專業，不求“大”、“熱”、“全”.（3）學校環境——建立與學生規模匹配的基礎和服務設施建設滿足基本生活需要，注重營造積極向上的校園文化氛圍.（4）學校本身——積極宣傳，注重引導大學生形成正確的“大學觀”.

從個體層面來講，學生性格是否外向、與他人關系是否協調及個人情緒情感是否豐富穩定、是否存在焦慮等方面預測大學生犬儒態度水平的高低.因此可從對不良人格特征的矯治，提高人際交往能力，改善人際關系等方面入手降低大學生的犬儒態度水平.

〔1〕Brockway，J.H.，Carlson，K.A.，Jones，S.K.，＆Bryant，F.B.(2002).Development and validation of a scale for measuring cynical attitudes toward college.Journal of Educational Psychology，94(1)，210－ 224.

〔2〕謝倩，陳謝平，張進輔，洪顯利．大學生犬儒態度與生活滿意度的關系:社會支持的調節作用[J]．心理發展與教育，2011（02）：181-187.

〔3〕徐金芳，施旺紅，寧雅童，大學生應對方式與犬儒態度的關系研究[J]．中國健康心理學雜志，2012（20)：1907-1908.

〔4〕張美超，陸愛桃，鄧家毓．大學生犬儒主義與其抑郁間關系之研究[J]．人力資源管理，2012(7)：176．

〔5〕楊露，李靈，蔡文芳．大學生犬儒態度、自我效能感和主觀幸福感的相關研究[J]．社會心理科學，2013（7）：32-37.

〔6〕朱小佳．大五人格量表（BFI）的初步修訂[D]．揚州大學，2012．

〔7〕章維慧．存在、缺失與實現——當代大學生權力現狀分析[J]．揚州大學學報(高教研究版)，2009，10(13)：30-34．

〔8〕奧爾特加·加塞特．大學的使命[M]．杭州：浙江教育出版社，2001．71．

B844.2

A

1673-260X（2014）02-0118-02