古詩文教學道德情感教育方法兩題

李娜

悠悠千古事，上下五千年，中國是一個詩的國度，以古老的《詩經》為發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，且題材廣泛，技巧高超，在世界文學史上堪稱一絕。我國的古詩以意境清新、含義深刻、語言生動、韻律優美而著稱，是中華文化傳統教育的一座寶庫。《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情……還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這就使得古詩文教學自然而成為對學生進行中華文化傳統道德情感教育的重要組成部分。

一、講究方法，創新課堂教學

被選入小學語文教材的古詩文都是思想內容純正的作品，它們或歌詠山川，或記述經歷，或闡發哲理，或抒懷言志，一篇篇詩文表達了古人對于真善美理想的執著追求。浸潤其中，涵泳體味，會使人無形中受到熏陶感染。在課堂教學中，教師應該充分發揮學生的主動性，使他們由被動接受變為主動探求。因此，要創新教學，分對象，分內容，分環境，采用適當的教學方法。如針對不同對象：低年級學古詩要順應兒童喜讀愛背、記憶力強的特點，鼓勵他們多讀多背，教學重點放在讀、背和識字、寫字上。古詩內容教師一般不要過多講解，生字詞稍加解釋，對于學生提出的問題可作簡要回答，把時間用在熟讀成誦和識字寫字上。切不可逐字逐句講解，否則會讓學生覺得索然無味。高年級學古詩文可采取“自學—品讀”的方法，即把學習的主動權交給學生，教師點撥、指引、調動，讓他們對古詩自讀、自悟、品讀、評析。除此這外，還要學生調動課外學習古詩積極性，從而引導他們擴大閱讀量和積累量。

上面談的是分對象，再如分內容。對于寫景的古詩文，可以采用“誦讀感悟，情境導學法”，充分利用音樂、圖片等創設多種情境，引導學生想象體驗，潛心感悟，動情朗讀；也可采用“即興創作，一比高低法”，先圖文感染，創設意境，指導學生創作，然后合作學習古詩，引導他們把自己創作的詩和詩人創作的詩作一比較，從而深刻感受古詩的精練之美、意境之美。對于敘事性古詩文的教學，可以采用“自讀自悟，再現延伸法”或“質疑問難，推敲賞析法”，引導學生在自讀自悟的基礎上，選擇喜歡的方式（如誦、唱、畫、編、演等方式）重現古詩文意境。對于同一主題的古詩文，可以采用“以點帶面，橫向比較”或“主題延伸，深入人心”等方法，先扶后放，增加學生對古詩文的內在積累，提高他們古詩的鑒賞水平。

二、關注過程，加強學科整合

古詩文的學習不是單調和孤立的，我們不能狹隘地認為指導學生學習古詩文僅僅是語文教師的課堂教學任務，還應該注重與其他學科、其他活動的有機整合，開展跨學科學習，全面培養學生的人文素養。如可以和音樂學科或美術學科的教師溝通，求得他們的配合。例如在音樂課上讓學生給經典古詩配上節奏，或朗誦，或吟唱，即使顯得稚嫩，但培養了他們的興趣，進一步加深了對古詩內容的理解和感悟。或者以班級為載體，開展各種形式的活動。如古詩吟誦擂臺賽、編古詩小報古詩情景演一演等，通過背、唱、演、說、畫等形式，讓學生從詩詞中感悟中華文化的精粹，感悟更多做人的真諦。對于高年級的學生來說，可以引導他們成立各種研究小組，如杜甫研究小組、蘇軾研究小組、李白研究小組、李清照研究小組、王維研究小組等。學生為了廣泛獵取資料，就會去圖書室或藏書室搜集，會有針對性地到網上瀏覽。在這種自主研究中，學生的視野開闊了，古詩文學習內容豐厚了，道德情感教育也就落到了實處。

總之，古詩文教學不僅是審美性的，還兼有倫理、政治、科技、文化等方面的內容。在古詩文教學中，我們應引導學生深刻體會詩文所蘊含的思想感情，使他們受到熏陶感染，進而達到“腹有詩書氣自華”的目的，讓古詩文這一顆璀璨的明珠放射出更加耀眼的光芒。（作者單位：江西省南昌市青新小學）endprint