在體育說課中輔助應用多媒體技術的初探①

劉粵

(廣東省電子職業技術學校廣東廣州510515)

近年來為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,積極探索學校體育與健康課程教學模式和教學方法的改革創新,提升體育教師應用現代化教育技術手段和數字化資源能力,促進體育教師素質與教學能力的提高,現代體育說課在全國各省市、各級學校如火如荼地進行著。何謂“說課”:是指教師在一定時間內就某一堂課,根據自身備課的教學設計方案,向聽課者講述本堂課教學的總體指導思路。而體育學科的說課是指體育教師以現代教育科學理論,學校體育理論、健康與體育教材結合本校實際情況為主要依據,針對某一堂課,向聽課者系統而又概括地闡述即將授課的教學內容、教學目標和教學策略等在有限時間內陳述清楚,旨在使聽課者明白說課者在課中想做什么,怎么做,為什么這么做。完畢之后由聽課者進行評價,相互之間進行交流,通過“說課”這一形式,以達到共同提高的目的。體育學科有著與其他學科不一樣的特殊性,從備課到授課環境再到課堂組織形式等,課的主角參與者——學生從生理到心理一直處于動態的變化之中,課的組織教學也一直處于相對動態中,那么在說課資料的制作過程中以及說課內容方面都有其獨特性。

當今,隨著電腦網絡技術的飛速發展,引用多媒體信息技術應用到學校教學中已相當普及,已成為現代教學重要技術手段之一,已成為教育手段現代化的重要標志,是教育現代化的必然趨勢。同樣,多媒體信息技術已廣泛應用到體育教學中。傳統體育說課多應用“說”和“寫”即板書的形式,板書相對靜止,書寫花費時間過多,敘述文字復雜,不利于體育課教學過程中技術動作的展示,并不能使聽課者思想圍繞說課內容思考,明白說課內容。對處于動態教學中的體育課來說,采用傳統手段說課不利于把課說清、說透、說明。根據多媒體的獨有特性,在現代體育說課中輔助應用多媒體技術,真實又立體地展現說課內容,通過圖像、聲音、視頻等多種媒體信息的綜合運用,使說課過程有序化、整體化、形象化及趣味化,令人賞心悅目簡明扼要,以提高體育說課的實際效果,使聽課者易于明白。

圖1 說課流程

本人在接觸多媒體輔助說課過程中,有一些粗淺的體會,現針對多媒體信息技術輔助體育說課的實效性和注意事項進行闡述。

1 利用多媒體特性輔助體育說課的實效

1.1 利用多媒體的集成性,增大說課容量

多媒體具有把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起的功能,在體育說課中運用,以增加感染力,既能向聽課者提供豐富多彩的說課信息,增大說課容量,又能在有限的時間內,在說與聽者之間建立直觀、生動、多樣化的互動方式。

例如:一堂45min教授健美操基本步伐的課程,說課主要項目相關內容以圖表、線條為框架配以文字的形式呈現,如(圖1)所示。說課內容從說課流程來看,先要進行說課主要項目教材、教法、學法、教學過程及教學反思的簡要闡述,再對主要項目之下的各內容進行詳細講解,整體內容較多,相關要點的前后銜接較復雜,陳述的環節較多,輔助利用多媒體信息技術說課能簡明扼要的把復雜多層次的說課內容簡單化、清晰化、直觀化,使聽課者明白說課者的教學指導思想、教學理念、教學目標、教學設計意圖等。

1.2 利用多媒體展示性,簡化表述內容

圖2 單手肩上投籃教學過程

圖3 跨欄教學過程

說課的主要目的是向聽課者講述本堂課的教學內容是什么,教學目標是什么,如何進行教學過程,為什么要這樣進行教學,教學過程中教師和學生如何互動等等,說課者一味地用語言表達想要陳述清楚這些內容較困難,而輔助于多媒體的圖片、視頻、聲音等手段能有效化繁為簡。

例如:籃球課單手肩上投籃技術動作組織教學過程中,分解動作教學配以授課圖片,進行闡述,如圖2所示。可以清晰地呈現出教師在教授籃球單手肩上投籃的教學過程,采用多種組合形式進行教學,學生在學習過程中練習形式多種多樣,說課者單純的口述并不能使聽課者明白,利用多媒體技術的功能整合展示教學圖片輔助說課就能一目了然。

1.3 利用多媒體的可控性,清晰說課內容

體育課不同于其他文化課程特點是課堂組織教學一直處于動態中,學習的技術動作動感強,身體姿態處于不斷的變動中,要想向聽課者說清課堂組織教學的具體方法,體現學生、多媒體及教師三者之間互動關系,利用多媒體技術的可控性具有生動變化轉換銜接快速的特點,能起到事半功倍的效果。

例如:在學習跨欄技術時,講述跨欄分解動作的學習過程中,總體設計思路的框架,如(圖3)所示。

為了更加清晰闡述跨欄分解動作的教學方法,分別點擊擺動腿、起跨腿動作學習課件圖片時,根據說課具體內容可以跳轉銜接打開分解動作圖片、視頻進行解說,使整個說課過程條理清晰。

2 利用多媒體輔助說課應注意事項

(1)利用多媒體獨特的優勢輔助說課,應體現在輔助方面而不應過分依賴多媒體,失去說課教師在說課過程中的主動性和核心位置;定位好多媒體演示的內容,有針對性的編輯文字、圖片、圖片、動畫及音視頻的制作、音樂等資料,這些資料的準備都應圍繞這次說課主題內容簡明扼要地進行制作。

(2)課件的總體設計要體現說課教師的文化修養,專業技術能力,將教學理論與教學實踐緊密地結合起來,不要版面過分花哨,色彩零亂,過多堆積文字,文字內容應簡潔突出重點,關鍵性的字句可用顏色、粗細線條加以區別;說課稿件內容的文字敘述應圍繞課件設計內容進行闡述,不應脫離說課課件內容語言表達要準確規范。

(3)說課教師制作好多媒體課件后,說課者要反復操作以至熟練,對于圖片視頻的銜接跳轉要運用自如,調整好課件呈現的色彩和視聽播放的音量,以免在說課中出現意外或操作不熟悉的尷尬局面,影響說課實效。

(4)說課教師在說課中要注意自身的說態、儀態,把肢體、語言、表情及圖片展示內容有情地融合在一起,儀態親切自然、端莊大方;肢體示范動作適當、舒展,輔助細化說課內容;語言生動活潑,富于啟發性和感染性,用激情和熱情演繹好本次說課。

3 結語

總之,教學有法,說無定法,貴在設計,貴在創新。多媒體信息技術作為一種新型的教學輔助手段,在現代體育說課中普及使用已成趨勢,要體現現代體育教學的科學性、先進性和應用性,就要充分發揮多媒體信息技術在體育說課中的積極作用,把體育課的特性和多媒體的特性有機地整合。說課者更應熟悉多媒體軟件的制作,完善多媒體技術的運作,在說課過程中不用再擔心語言講述過于繁雜,擔心聽課者能否明白、清晰自己的思路,根據自己的說課需要,以優化說課過程,提高說課效率,獲得最佳的說課效果。

[1]陶麗.運用多媒體進行體育單元式說課[J].中國學校體育,2011(9).

[2]施小菊,張華光.體育教育專業教育實習“說課”的理論探析[J].福建體育科技,2002(4).

[3]劉力.現代信息技術融入教學的理論構想與實施策略[J].教育研究,2004(9).