關于應用物理專業校企合作辦學人才培養模式的探討

邢德勝

（集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

關于應用物理專業校企合作辦學人才培養模式的探討

邢德勝

（集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

我國高校校企合作辦學人才培養的模式已提出了很多年了，特別是在高職學校的相關專業上實踐較多，它們在校企合作辦學人才培養模式上已取得了一定的成績.對于應用物理專業而言，校企合作辦學應該具有其專業自身的優勢，但是目前因為各種原因，應用物理專業校企合作辦學人才培養存在著很多難點.本文根據以往其它專業的辦學實踐，并結合國內外院校的合作辦學經驗，對應用物理專業校企合作辦學人才培養模式提出相關的建議.

校企合作辦學；人才培養；應用物理專業

應用物理專業是一個以物理學為主的專業，同時也是我國當前各專業當中布點最多，培養方向和計劃最復雜的專業之一.從1987年開始，我國大學專業進行了三次比較大的調整，由1400多種調整為現在的249種，很多物理相關的專業比如電路、聲學等很多專業都合并到應用物理這個大專業中來了，重視基礎知識的教育培養.理論上來講應用物理專業是理科專業，基礎知識比較強，對于高校來講，大部分的老師都是綜合性大學物理專業畢業的.在這么一個背景下，應用物理專業的教學方式也面臨著很大的調整，對于教學目標、課程體系、教學方法的設計也必須改變以往的思維模式和理論框架.近年來我國高校校企合作辦學人才培養的方式已提出了很多年了，特別是在高職學校的相關專業上實踐較多，它們在校企合作辦學人才培養模式上已取得了一定的成績.對于應用物理專業而言，校企合作辦學應該具有其專業自身的優勢，但是目前因為各種原因，應用物理專業校企合作辦學人才培養存在著很多難點.本文根據以往其它專業的辦學實踐，并結合國內外合作辦學的經驗，對應用物理專業校企合作辦學人才培養模式提出相關的建議.

1 應用物理專業校企合作辦學模式的背景

進行21世紀以來，我國大學生就業競爭日趨激烈，社會企業的需求以及經濟增長方式的改變使得大學教育人才培養的模式以及人才的知識結構、能力、素質的要求都發生了巨大的變化.在此大背景下，如何改變應用物理專業人才的培養模式，使應用物理專業培養目標、課程設置、教學方法適應我國經濟的發展，符合企業工作崗位的需要，都是過去幾年來困擾高校對于應用物理專業人才培養的老師們的重大問題.

查閱數據所知，“十一五”期間，我國大學本科畢業生再加上各類高職院校的畢業生一共有2500多萬，如何在這么多的畢業生當中，培養好本專業的學生，增強就業能力，是當前急需考慮的問題.當前我國高校教育課程的設置與企業的需求在很多方面存在著脫節問題，這主要是高校實訓經費和設施不足等多方面的原因造成的，所以在新形式下，如何做好應用物理專業校企合作辦學人才的培養具有十分重要的意義.

校企合作辦學人才培養模式是當前加強高校教育教學質量，提高學生能力的一種有效的捷徑.校企合作辦學人才培養模式的出現到現今已經出現了各類各樣的模式了，中外都有，還有很多的模式正在嘗試當中.針對應用物理專業這么一個復雜的專業，做好校企合作辦學，完成一個科學可行的、雙贏式的合作模式是非常重要的，這對全國其它高校的應用物理專業的發展將起到一定的借鑒作用.

2 國內外校企合作辦學人才培養模式的現狀

從當前大學教育人才培養的模式來看，“校企合作辦學，產學研結合”的創新型人才培養模式已成為當前很多專業，特別是高職院校很多實用性比較強的專業的主要模式.目前世界各國很多高職院校的很多應用性較強的專業都按專業的特點走上了不同的校企合作辦學的道路.由于多種不同的合作模式和多種不同的辦學模式的存在，就組合成了多種多樣的不同辦學實踐.

最近幾年，高校教學機構為了迎合社會的需求，實現學生理論實踐相結合，提高學生的實際能力，也為了實現學校能夠直接與社會、市場接軌，成為自主創辦學校的實體，不少學校開始尋找企業進行合作，尤其是職業學校，并已經開始逐漸取得成效.但校企合作的新思路，由于起步比較晚，加之經濟發展程度、人文環境、教育背景以及教育環境的不同，使校企合作沒有一個成形的、完整的可操作體系，所以，整個體系還處于探索階段.現如今，企業參與合作的形式可根據參與的深度以及方式的不同，大體上分為三種模式：第一種，以學校為主體的模式，在此模式中，對于學生的培養是以學校為主體，企業只是配合學校進行教學.第二種，是學校與企業共同對學生進行培養，是共同的主體，實現理論與實踐共同教學的方式進行教學.第三種，企業與學校實體合作，企業以資金、設備、教師、技術、場地等形式進行入股經營，取得辦學的實體資格.

3 應用物理專業創辦校企合作培養人才發展目標

3.1 培養拓展型、綜合型人才

經過對我國人才的培養狀況進行研究和分析，確定了我們的培養模式，以培養拓展型、綜合技能型、理工兼備型，并且能夠創造新價值的人才為指導思想.針對這一指導思想，我校也運用了理工科專業的特點，主要與青島軟件園進行合作，運用應用物理專業知識結合實踐達到培養人才的目的，設定的目標為：充分理解應用物理學科的基礎理論、能夠靈活的與實踐相結合、對各項物理參數可以進行測量、對于數字信息的充分掌握等等，進而成為應用物理方面的科學研究人才、科學技術開發人才以及可以職教的教育人才.

3.2 應用物理專業創辦校企合作培養人才的能力結構與知識結構

校企合作創辦學校對學生進行培養的過程中，知識結構的基本構成為：物理學科的基本理論知識、物理材料的理論、檢測技能與方法、理論與實踐相結合的基礎，應用、研究、開發、設計工程等相關技術的基礎，通過這些知識的學習與培訓，使得學生自身專業素質得到提高，能夠跟上技術發展的步伐，并具備對高新技術不斷更新的適應能力和快速掌握能力.

經過在學校和企業學習的四年中，應用物理專業學生在畢業時應掌握以下知識及技能：系統的掌握數學、物理理論學、物理材料學、無損檢測、數字信息等學科的基本理論；打下堅實的理論基礎，能夠將物理學科的理論知識靈活地、廣泛地運用，能夠熟練地掌握基本的物理實驗方法；能夠在相關專業的某一個領域內對技術進行研究、開發、職教以及進行技能管理；靈活掌握檢索文獻、查閱材料以及應用數字信息技術取得當前最新的相關知識和技術的方法.

4 應用物理專業校企合作辦學人才培養的一些主要措施

4.1 建立強大的領導團隊

校企雙方確定合作創辦學校后，應先組織一個實施培養人才的領導團隊，領導人員由校方和企業的相關負責人員共同組成，主要負責雙方在合作過程中的協調工作與管理工作，對人才培養制定的計劃、老師的教學大綱進行審定，籌辦設立教育質量監督、控制、評價系統；設立下屬管理團隊，分別對實施的教學工作進行管理和監督、控制，對于在校企雙方合作中所發生的一些問題進行處理；校方的物理專業部門則負責日常的教學過程中的一些事情.制定一個系統的管理團隊，是為合作教育的長遠發展提供保障.

4.2 對人才培養制定可行方案

對人才培養制定可行性方案，是校企合作創辦學校實施教學的第一步，有著指導性的意義.對于這個方案的制定，即要符合學校對于學生教育的基本原則，也要符合學校在工作安排上的邏輯性，同時，也要對企業的生產管理、經濟問題以及其它相關方面加以考量；方案的制定也要充分考慮校企雙方在合作辦學中的出發點及立場，在需要的情況下，可以安排專家或學者對方案進行論證，然后由校企的主要領導團隊來審定.根據這些方方面面的考量，在制定教學方案時，可將教學課程進行分工，理論性的基礎教學由校方來進行安排，比較專業性的、需實踐來完成的課程就由企業來按照其崗位的勝任標準來進行教學.教學內容的制定，是以專業在市場上的需求以及崗位標準要求為出發點，綜合地培養學生的知識掌握、能力運用、職業道德以及個人素養，并將企業所具備的生產模式、設備力量、管理形式、技術能力等因素與教學有效的結合，編制出同時符合校企雙方的合理、科學的教學方案，并具有崗位適用性；對于專業的再分類，采取基礎理論學習一年后，根據企業的要求開始向系統的專業方向發展，這樣不僅可以保證學校對于專業設立的準確性，同時，也可以使所培養出的人才更具備適用性.

4.3 對于教學質量的監管和控制

校企雙方都要參與到教學的過程中來，但是主要的教學管理工作還是由學校統一安排.實際教學中學校為學生提供實驗場所，使學生有條件完成理論與實踐相結合的第一步，然后企業為學生提供一個施展的平臺，一個真實的崗位操作場所，企業中的相關技術人員可以做為特殊身份的教職人員進行實地教學，這樣使得教學更具有可行性和機動性.對于在合作期間發生的重大問題，則需要校企雙方共同協商、討論，做出決定，根據雙方簽署的合作協議和制定的相關管理條例來解決出現的問題.在教學管理中，采取對教學質量進行時時監控并與管理目標有效結合的方式，校企雙方共同努力完成.學校要對教學質量進行嚴格的把關，將管理目標的實施列入管理的范疇.在企業方面，對于教學質量的控制主要表現在學生在企業中實地操作的教學部分，企業在教學過程中，根據崗位的要求以及學習的課程內容設立一個考評機制，在實地教學時及時地給予學生以評定.另外，企業還可以與校方舉辦競技活動，利用資金獎賞來激發學生的求知欲.

4.4 人才培訓與技術合作

在校企合作期間，還可以采取雙方的互學互助行為，學生到企業進行實地學習，企業中的工作人員也可以進行不定期的技能培訓，這樣，不僅能保證雙方良好的合作，而且能夠實現教學目的.校方的教師通過與企業的互利合作，直接與實際操作相結合，運用自身的技術理論為企業解答生產中發生的一些實際技術問題，為企業工作人員提供技術參考，參與技術培訓的指導工作，這樣不但為企業解決了難題，同時，還能夠使技術理論不與實際脫節，提高教師的綜合職教能力以及業務能力.校企合作期間對于企業人員的技術培訓分為三個層次：一是針對企業在職人員進行崗位應用知識的指導和培訓；二是對于企業員工的技能資質利用校方培訓場所進行培訓與評定；三是主要針對企業相關技術人員進行專業性的培訓和指導，使其更專業化.而企業方對于教師的培訓，是利用企業的優勢將國內、國外的行業最新科技與信息傳遞給教師，并根據需要對教師定期或不定期的實行進廠實踐.

4.5 對于就業的管理

就業是合作辦校成效的檢驗，招聘企業按照一定的技術標準對畢業生進行考核，合格者簽訂就業協議，為畢業生安排相應的工作崗位，確定上崗薪酬.校企雙方對于學生的全部定向就業不做出承諾，也不實行全權代理，這方面還是由企業去處理，校方在就業時配合著做好畢業生的推薦和選拔事項；因為在人才市場的需求方面應用物理專業的技術人員相對不足，校方對于畢業生就業的要求不需要讓企業做出承諾，但是畢業生的就業管理工作同樣還是由學校具體來負責.

5 結語

學校與企業合作辦學，其在進行教學中的形式是多樣化的，它隨著辦學條件的改變而發生變化，比如：學校的能力、水平，企業的投入、對于利益回報的要求、規模大小以及具備的實力等等都可能對教學模式產生一定程度的影響.但是，不論如何變化，適用何種模式，都需要對其進行設立和完善.目前我國高校對于應用物理專業創辦校企合作型的教學方式還面臨很多問題，運用什么樣的教學模式才能培養出厚重基礎、拓展型、綜合技能的人才，是我們一直在探索的課題，還有待于實踐中的總結.

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1673-260X（2014）03-0255-03

內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題（NGJGH 2013037）