關于搞好課堂教學的幾點思考

趙海燕

（河北廊坊武警學院 邊防系俄語教研室，河北 香河 065000）

對于學生而言，大部分時間都是在課堂上度過的，課堂教學對于學生掌握知識、培養能力起著至關重要的作用，它是學生認識與實踐的舞臺.那么，如何搞好課堂教學呢？本文擬從五個方面談談自己的看法.

1 堅持教與學雙向交流的教學模式

長期以來，我們的課堂教學方法上存在兩種偏向：一種是只重知識的傳授，不注重知識的運用；另一種是只重技能技巧的訓練，不重視思考能力、學習方法的培養.這反映了我們在教學過程中教師只教給學生“金子”，卻沒有教給學生“點金術”，只注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”.其實教學過程是師生共同參與的雙邊共同活動，是一個信息傳遞的過程，雙方既是信息源，又是信息接受器.因此，我們的課堂教學必須堅持教與學雙向交流的教學模式.筆者以為，課堂教學中信息的傳遞可分為知識的傳遞與情感的傳遞.所謂知識的傳遞就教師在課堂上講授知識，學生則通過教師的講授獲取知識.同時，教師在講授知識時，通過檢查測試獲取來自學生的信息反饋，對課堂教學進行調整，學生在接受教師所傳遞的信息時，也不斷檢查自己對信息的接受和處理是否合理，并據此調整自己的學習，從而使教與學達到和諧的統一.所謂情感的傳遞就是師生在知識傳遞的過程中產生的感情交流.情感是人的需要是否得到滿足而產生的內心體驗.師生之間情感上的滿足會促進課堂教學順利有效的進行.反之，則會阻礙教學的進行.那么如何達到這種滿足呢，筆者以為，教師是關鍵.

（1）教師應該熱愛教學，熱愛學生，善于做學生的良師益友，首先讓學生從感情上接受你，喜歡你，這是第一步.

（2）教師應具備扎實的專業知識，較高的文化素質，出色的組織才能.在課堂上不斷地給學生提出一些啟發性的問題，并適時的給予提鋼挈領、畫龍點睛的誘導，使學生思想和情感都貫徹到課堂上來，并產生發自內心的欽佩感.

（3）教師應注意自身個性對教學的影響，教師的詼諧、幽默以及講課時自如流暢、富有感染力，都會激發學生的學習興趣和主觀能動性.學生內心的需要得到了滿足，自然就會積極參與課堂活動，使課堂教學生動而有朝氣.另外，如果學生積極探索，勇于實踐，在教師授課過程中各方面給予積極的配合，也會調動教師的情緒，激發其靈感，使課上的更精彩，更具吸引力.在某種程度上講，情感教學已成為課堂教學的一道亮麗的風景.

由此可見，堅持教與學的雙向交流的教學模式，師生之間教學相長的雙邊活動才能得以充分體現，才能為提高教學效果提供可能性.

2 改進、更新、完善教學方法

教學過程是教與學的雙向交流過程，為了使教與學更好的交流，必須采取一定的方法.方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半.可見教學方法對教學質量、教學效果起著決定性作用.我們的教學在不同的階段有不同的側重點，又輔之以不同的技能實踐活動.因此，應根據各階段主次重點選用“為主”的教學法，并集各家之長，各“法”之巧，改變始終如一的講座式的教學模式，這樣才能激發學生的學習興趣，調動他們的積極性.

基礎俄語第四冊第十五課是一篇獨幕劇.講述了一個暴風雪的夜晚，大學生維克多為了保全自己的性命，棄陷入困境的畜牧專家的性命于不顧獨自逃生的故事.這篇文章以維克多和諾拉的愛情為主線，講述了他們相互期盼見面、最后分手的故事.故事的內容通俗易懂，情節感人.較之其他文章難度要小的多，但是整篇文章的內容都是通過人物對話的形式展開的，又和其他文章的形式有所不同.所以采用學習一般敘述文的教學方法，就會使得本來情節生動的文章顯得呆板，沒有生氣.通過認真仔細的分析，我采取了不對整篇文章進行串講，而是以學生自學為主、課堂提問與課堂表演相結合的教學方法.沒想到，學生表現出從未有過的熱情，不僅課堂上的表演生動形象，而且對人物性格、語篇結構及作者的意圖有了非常深刻的了解.對于我就文章提出的問題，也有了自己的觀點和看法.大部分學生對維克多采取批判的觀點，把他說成是一個自私自利、只為自己考慮的卑鄙小人.而有一個學生對這個人物的分析與其他人略有不同，他把維克多對諾拉愛情的真摯以及放棄優越的物質環境，來到條件艱苦的原始森林工作，都給予了肯定的評價，從而使得對這個人物得分析更客觀、更完整.這讓我意外，讓我欣慰，更讓我深刻的體驗到，我們在不同的教學階段應根據不同的側重點采取靈活多樣的教學方法.它將不斷的給學生以強烈的吸引力和感染力，使學生積極參與并從中得到樂趣，從而強化和激發學生內在的學習動機.

3 貫徹精講多練的教學原則，以學生活動作為課堂教學的中心

在選擇好一定的教學方法之后，還要注意的一點就是在課堂上教師要精講，把大部分時間轉讓給學生，讓學生多練，這是上好外語課的關鍵所在.為什么一個兩三歲的孩子能夠準確流利的表達自己的思想，而我們學了十幾年的外語，卻開不了口，不能進行正常的交際，費時很長，收效卻很低呢？筆者以為，最直接最主要的原因就是實踐少.就象一個學游泳的人，理論知識掌握的再好，不下水練習，永遠也學不會游泳一樣.當然，我們所說的多練不是盲目的練，而是抓主重點，苦練不放.精講也不是少講，而是要講的恰如其分，要適可而止.既要講清、講透，又要給學生以啟發，讓學生獨立思考.比如，在講到完成體與未完成體的區別時，我沒有先給學生講語法規則，而是先列舉了幾組例句.這些例子都是沒有生詞的簡單句，學生一看就懂.可是為什么在每一組中的第一個句子用的是未完成體，而第二個句子用的是完成體呢？通過兩組句子的對比分析，學生立刻明白了，未完成體強調的是過程，完成體強調的是結果.于是完成體與未完成體的第一條語法規則的區別也就分析出來了.然后依照這條語法規則讓學生自己造句.學生充分發揮自己的想象，造出了很多令人想象不到的好句子.既掌握了這一語法現象，又學會了在實踐中如何應用.整個教學過程貫徹精講多練的原則，始終以學生的活動作為課堂教學的中心，效果不錯.

4 改變教學手段，充實教學內容

隨著科學技術的日新月異，知識經濟信息時代的到來，一支粉筆、一塊黑板的單一的教學手段已不能滿足學生對知識的渴求.他們需要獵取更多的知識，面對廣闊的天地，他們想展翅高飛.為了適應社會對人才的需求，他們深知，必須擺脫自己對教師的依賴，并鍛煉自己的創新意識、創造精神.而計算機、多媒體技術在外語教學中的應用為改變這種情況提供了契機，從根本上改變了傳統的以教師為中心，學生被動接受的教學模式.借助多媒體，學生可以上機自學，根據自己的實際情況，選擇學習內容和學習速度，消除以往因個體差異而造成的不利因素，在輕松愉快的學習環境中獲取語言知識和語言技能.同時提高獨立自學的能力.借助多媒體，可以最大限度的滿足學生的求知欲，發揮學生的主動性.借助多媒體，可節省教師在板書上浪費的時間而加大單位時間內的授課信息量.由此可見，教學手段的改革已勢在必行.

方法和手段只是形式，而教學內容才是根本.由于社會制度的變革，知識更新的加速，很多教學內容已經過于陳舊，有些詞語、詞義已退出了歷史舞臺，因此在教學中要及時補充更新一些新的教學內容，特別是一些新詞新義新說法.而且教師要廣泛獵取知識，尋找一些貼近現代生活氣息的內容，補充到教學中來，使學生真切的感受到所學的東西既新鮮又實用，從而刺激其占有欲.

5 檢查測試不容忽視

學生在一定程度上都有一定的依賴性，不檢查不測試，時間一長，學生學習的勁頭就會松懈，而且不檢查不測試也不能及時了解學生對所學知識掌握的情況和教學效果.實踐證明，及時的小測驗也能激活課堂氣氛，利用學生的競爭心理和對成就感的追求，靈活的安排幾次小考或競賽，能調動學生的學習興趣與斗志，創造一個比學趕幫的學習環境.為減輕期末負擔，避免學生期末突擊應考，合理的分配平時學習表現、測試和期末考試占學生成績的比例，能促進學生更加抓緊平時的學習，有利于教學活動順利完成和教學質量的提高.雖然我們不提倡應試教育，但是適時的檢查測試不容忽視.