關(guān)于高等院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的思考

尹春艷

（閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，福建 漳州 363000）

關(guān)于高等院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的思考

尹春艷

（閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，福建 漳州 363000）

隨著高校教育事業(yè)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入，高校教育教學(xué)管理逐步成為影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在.當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式的變化，一方面為高校教育管理模式創(chuàng)新提供了契機(jī)，另一方面也給傳統(tǒng)教育管理帶來了挑戰(zhàn).創(chuàng)新高校教育管理模式，能夠從深層次提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍，提高管理水平，有利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康穩(wěn)定發(fā)展.本文首先對(duì)高校教育管理創(chuàng)新的必要性進(jìn)行了闡釋，進(jìn)而從四個(gè)方面詳細(xì)論述了當(dāng)前我國(guó)高校教育管理模式存在的問題，最后針對(duì)問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)楫?dāng)前高等院校教學(xué)管理工作的順利開展奠定重要的基礎(chǔ).

高等教育；教育管理；模式；創(chuàng)新

1 前言

促進(jìn)教育較好、較快發(fā)展是教育管理的最終目的，教育管理只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好地為高等教育服務(wù).當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式的變化，一方面為高校教育管理模式創(chuàng)新提供了契機(jī)，另一方面也給傳統(tǒng)教育管理帶來了挑戰(zhàn)，這就迫切要求創(chuàng)新高校教育管理模式，以此適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要.最近幾年來，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐步增加，高等教育出現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)，高等教育管理的難度也日益增大.這就需要高等教育管理部門結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最新特點(diǎn)，開創(chuàng)高等教育管理的新模式.

2 高校教育教學(xué)管理的內(nèi)涵及特征分析

2.1 高校教育教學(xué)管理的內(nèi)涵

高校教學(xué)管理指的是在高等院校的發(fā)展過程中，遵循一定的原則、目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)，以此更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)各項(xiàng)工作的穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的最終目標(biāo).一般而言，高等院校教學(xué)管理包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃管理、運(yùn)行管理等多個(gè)方面.

2.2 高校教學(xué)管理的主要特征

首先，整體性.高等院校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，每一個(gè)要點(diǎn)和每一個(gè)方面都不是孤立的，都是相互影響、相互關(guān)聯(lián)的，其中每個(gè)要素都對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用，高等教育的整體質(zhì)量就是各個(gè)方面相互協(xié)調(diào)的結(jié)果.

其次，動(dòng)態(tài)性.對(duì)于一個(gè)完整的教學(xué)管理過程而言，教師、學(xué)生、教學(xué)管理者都是不可或缺的，在管理中，隨著時(shí)間、空間、人、物的不斷變化，他們之間的相互關(guān)系也隨之變化，所以說，要根據(jù)管理對(duì)象的實(shí)際情況做出實(shí)時(shí)調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo).

再次，服務(wù)性.學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，同時(shí)是服務(wù)學(xué)生的基地.在學(xué)校的發(fā)展過程中，教學(xué)工作還是學(xué)校工作的核心，高等院校的教學(xué)管理除了管理，還得做好服務(wù)工作，保證教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作的順利開展.說到底，教學(xué)管理工作人員的一切工作都是以服務(wù)教師和學(xué)生為中心，不斷提供老師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)校的快速健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ).

2.3 創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式的必要性

首先，創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式是適應(yīng)高校適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)的需要.當(dāng)前我國(guó)高校處于一種快速發(fā)展階段，國(guó)際國(guó)內(nèi)形式發(fā)生著快速的變化.從國(guó)際層面來看，改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的日益推進(jìn)，高等教育的開放程度也有了深層次的提高，世界各國(guó)的高等教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).所以，對(duì)于我國(guó)高校而言，必須要不斷強(qiáng)化教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化和合理化.與此同時(shí)，當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就在于人才競(jìng)爭(zhēng)，為了進(jìn)一步提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須靠高等教育提供人才資源，這還得依靠完善的教學(xué)管理模式.簡(jiǎn)言之，當(dāng)前我國(guó)高等院校面臨的新形勢(shì)，迫切要求必須進(jìn)行教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新.

其次，創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式是高校適應(yīng)自身發(fā)展和應(yīng)對(duì)改革的內(nèi)在需要.20世紀(jì)90年代，我國(guó)高等教育改革開始起步，高等教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇.隨著改革步伐的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式很難再適應(yīng)高校的新發(fā)展和新跨越，創(chuàng)新教學(xué)管理模式勢(shì)在必行.同時(shí)，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生招生人數(shù)的增加，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滯后于高等教育自身的發(fā)展步伐，這就給教育教學(xué)管理創(chuàng)新提出了內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)要求.因此，為了保證高等院校改革的順利實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)高校自身的健康發(fā)展，高校必須要進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新.

再次，創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式是解決高等教育管理中現(xiàn)實(shí)問題的需要.近幾年，高等院校有了比較深入的發(fā)展，取得了很大的成績(jī).但是，在發(fā)展過程中仍舊存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，高校教學(xué)管理觀念有待于不斷優(yōu)化；其二，高校教學(xué)管理缺乏健全的管理制度和體系；其三，教學(xué)管理隊(duì)伍的整體質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高.那么，要解決以上存在的問題，必須創(chuàng)新教學(xué)管理模式.

3 當(dāng)前我國(guó)高等院校教學(xué)管理方面存在的問題

3.1 教學(xué)管理制度缺乏柔性

當(dāng)前高校教學(xué)管理制度柔性缺乏的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生選擇課程和專業(yè)的不自由、考試形式的單一以及課堂管理規(guī)定缺乏靈活性等方面.就高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，但是，由于教學(xué)活動(dòng)的滯后性，這樣就會(huì)造成高校在課程設(shè)置、考試要求以及教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)落后與市場(chǎng)的最新變化，無法做出及時(shí)有效的調(diào)整.隨著高等教育改革的深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的要求和思想也在不斷發(fā)生變化.但是，高校人才質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)變化卻不夠明顯，很多時(shí)候與市場(chǎng)相脫節(jié)，不能夠正常滿足外界的需求.在教師考核體系方面也存在這樣的問題，對(duì)教師考核還是按照原來的規(guī)定進(jìn)行，沒有看到教師教學(xué)形式和教學(xué)方法的差異性，不利于教師教學(xué)積極性的提高.

3.2 教學(xué)活動(dòng)缺乏自主性

在高等院校的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生是一個(gè)重要的方面.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，必須要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平.然而，在當(dāng)前高校的教學(xué)管理模式中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的安排缺乏靈活性，剛性設(shè)計(jì)模式非常突出，忽視了學(xué)生的多樣化需求，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.就目前我國(guó)高等教育發(fā)展的情況看，各高校已經(jīng)普遍采用了選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣進(jìn)行部分課程的選擇，以更大的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.但是，在選課制度方面還存在著一些問題：其一，選課制度缺乏完善的引導(dǎo)機(jī)制.也就是說，當(dāng)前學(xué)校選課一般就是學(xué)生通過選課系統(tǒng)進(jìn)行，對(duì)自己感興趣的課程缺乏一定的了解，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量也無法進(jìn)行相應(yīng)的定量分析，有時(shí)候就會(huì)影響學(xué)生選課的積極性；其二，學(xué)校的教學(xué)資源還不夠充足.隨著當(dāng)前高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)老師的需求量也變大，造成了生師比偏低，選修課的開設(shè)門數(shù)無法滿足學(xué)生的正常需求.

3.3 教師績(jī)效評(píng)價(jià)缺乏有效標(biāo)準(zhǔn)

在高等教育教學(xué)管理中，教師績(jī)效評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的方面.當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理模式中，教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作還存在著一些問題：第一，科研和教學(xué)的重視程度有所偏差.科研能力和教學(xué)能力是當(dāng)今評(píng)價(jià)教師績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，在具體的操作過程中，很多高校存在重科研輕教學(xué)的情況.相對(duì)于科研成果而言，教學(xué)成果具有一定的滯后性，往往很難有一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)來衡量；第二，過于重視獎(jiǎng)懲卻忽視了教師的個(gè)體發(fā)展.在當(dāng)前大多數(shù)高校的教學(xué)管理中，都是把老師的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果和獎(jiǎng)懲融合起來，與教師的崗位聘任、職稱評(píng)定掛鉤，這在一定層面上確實(shí)強(qiáng)化了學(xué)校的人事管理工作，但是，高校普遍缺乏對(duì)教師個(gè)性發(fā)展的推進(jìn).往往在績(jī)效評(píng)價(jià)完成之后，教師很難清楚的了解到自己的不足之處，這樣以來，一方面阻礙了教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，另一方面也阻礙了教師的進(jìn)步和學(xué)校的快速健康發(fā)展；第三，過多的強(qiáng)調(diào)定量方法而忽視定性方法.在高校的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，大多都是以定量評(píng)價(jià)為主，定性的方法缺乏.一些數(shù)字化的工作量把績(jī)效評(píng)價(jià)變成了非常生硬的規(guī)定，從而降低了老師的積極性和主動(dòng)性，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).

3.4 教學(xué)管理缺乏民主性

一直以來，我國(guó)高校都是實(shí)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)術(shù)事物的管理通常還是處于一種行政人員的管理模式之下.大部分的教授和普通教師除了從事科研和教學(xué)之外，很少有途徑和機(jī)會(huì)參與學(xué)校的決策和計(jì)劃，這樣在很大程度上就造成了教師缺乏歸屬感，不能夠激發(fā)教師教學(xué)和科研的積極性和主動(dòng)性.在他們內(nèi)心看來，學(xué)校只是一個(gè)工作場(chǎng)所，久而久之，就會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生倦怠，嚴(yán)重影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也不利于穩(wěn)定學(xué)校的師資隊(duì)伍.

4 新時(shí)期創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理工作的重視

21世紀(jì)的高等教育，體現(xiàn)出了多元化、社會(huì)化、生活化、市場(chǎng)化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教學(xué)管理理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展.首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念.為了完善高等院校的教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)管理人員應(yīng)該明確教學(xué)管理在學(xué)校工作中的重要性，端正態(tài)度，明確教學(xué)管理思想，保證教學(xué)管理工作的順利開展.其次，優(yōu)化教師對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí).教師作為教學(xué)管理的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)管理工作的開展有著不可替代的作用.因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)，積極配合教學(xué)管理部門進(jìn)行相關(guān)的工作，保證教學(xué)管理工作穩(wěn)定運(yùn)行；再次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的理解.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)，選課常規(guī)，評(píng)教常規(guī)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的重視，積極配合教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)管理，為學(xué)校的穩(wěn)定、健康發(fā)展奠定重要的前提條件.

4.2 強(qiáng)化建設(shè)，健全教學(xué)管理體制機(jī)制

在優(yōu)化高校管理模式創(chuàng)新的過程中，加強(qiáng)制度建設(shè)尤為重要.加強(qiáng)制度建設(shè)，是保證學(xué)校教學(xué)管理工作的有效途徑，是提高學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控水平的關(guān)鍵所在.首先，建立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理法規(guī)體系.對(duì)于現(xiàn)代教育管理而言，健全的法律法規(guī)是其良性運(yùn)行的基礎(chǔ).在教學(xué)過程中，有著完善的教學(xué)管理法規(guī)，就能夠保證學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作有法可依，從而保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在教學(xué)管理法規(guī)建設(shè)方面的不足，必須采取積極措施健全法規(guī)體系；其次，加強(qiáng)管理體制創(chuàng)新，優(yōu)化科學(xué)運(yùn)行機(jī)制.在高校教學(xué)管理實(shí)踐中，高校管理組織機(jī)構(gòu)是否完善，在很多大程度上關(guān)系到學(xué)校整體功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn).所以說，要想保證教學(xué)管理工作的順利開展，必須改變學(xué)校職能重疊、機(jī)構(gòu)臃腫的情況，并且適合高等院校教學(xué)管理要求的前提下，完善人事用人制度，提高學(xué)校機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效率，進(jìn)而形成高校、規(guī)范、科學(xué)的管理隊(duì)伍和管理運(yùn)行機(jī)制，不斷提高學(xué)校各方面的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體質(zhì)量的提升.

4.3 重視反饋，健全教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控

健全高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的必要條件.實(shí)踐證明，建立健全有效、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和人才質(zhì)量的培養(yǎng)有著非常重要的作用.要想更好地完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，做到全程監(jiān)控.在整個(gè)教學(xué)過程中，要做到全程監(jiān)控，包括學(xué)期開始、期中、期末的各項(xiàng)教學(xué)檢查工作，做到分門別類的逐一完善，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的有序運(yùn)行；第二，注重管理制度建設(shè).強(qiáng)化管理制度建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化的關(guān)鍵.通過制度完善更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)；第三，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控.做好以教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生信息員為主的信息反映鏈條，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；第四，深化多形式監(jiān)控，如考試監(jiān)控、考核監(jiān)控、制度監(jiān)控等.通過上述幾個(gè)方面，不斷強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)工作的有序運(yùn)行.

5 結(jié)論

近些年，高等教育出現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)，高等教育管理的難度也日益增大.這就需要高等教育管理部門結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最新特點(diǎn)，開創(chuàng)高等教育管理的新模式.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，建立一套科學(xué)的、合理、實(shí)效的管理體系和方法，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高學(xué)校的整體教學(xué)管理質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)管理工作的高效、優(yōu)質(zhì)運(yùn)行.

〔1〕(美)理查德L.達(dá)夫特(R ichardL.Daft),(美)多蘿西·馬西克(DorothyMarcic).管理學(xué)原理[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2005.

〔2〕郭咸綱.西方管理思想史[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社, 2004.

〔3〕黃福濤.外國(guó)高等教育史[M].上海教育出版社, 2003.

〔4〕王建軍,薛衛(wèi)東.中國(guó)教育管理史教程[M].廣東高等教育出版社,2003.

〔5〕陳牛則.學(xué)校管理原理與方法[M].湖南人民出版社,2003.

〔6〕馮志敏,葉宏.美國(guó)大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)模式的研究[J].高教探索，2002(03).

〔7〕楊進(jìn).國(guó)外學(xué)分制模式之比較與我國(guó)的教學(xué)管理改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002(04).

〔8〕李彬.學(xué)分制下學(xué)生教育管理模式的探討[J].南京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(01).

〔9〕黃崴.20世紀(jì)西方教育管理理論及其模式的發(fā)展[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001 (01).

〔10〕朱金秀.關(guān)于工科教師與創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].河海大學(xué)常州分校學(xué)報(bào)，2001(01).

G640

A

1673-260X（2014）07-0157-03