模擬藥房在藥理學教學改革中的實踐初探

張曉紅高艷麗任鵬飛劉白鴿段玉軍

（1 鄭州市衛生學校，河南 鄭州 450005；2 鄭州大學第三附屬醫院藥學部，河南 鄭州 450052）

模擬藥房在藥理學教學改革中的實踐初探

張曉紅1高艷麗1任鵬飛2劉白鴿1段玉軍1

（1 鄭州市衛生學校，河南 鄭州 450005；2 鄭州大學第三附屬醫院藥學部，河南 鄭州 450052）

目的 探討模擬藥房在藥理學教學改革中的作用。方法 在本校12級藥學專業學生（104名）的藥理學教學中，前后采用傳統教學法和模擬藥房情景教學法，并對比這兩種教學方法的教學效果。結果 模擬藥房情景教學法與傳統教學法相比有顯著性優勢（P＜0.01）。結論 模擬藥房情景教學法能提高藥理學教學效果。

藥理學；模擬藥房；情景教學；實踐

藥學職業教育應遵循“以服務為宗旨、以崗位需求為導向”的辦學方針，培養高素質技能型實用藥學人才[1]。藥學專業學生只有學好藥理學知識，才能做好問病薦藥以及藥學服務。然而學生在學習藥理學過程中普遍認為學習枯燥無味，與實際情況脫節。如何讓學生記憶起來更加容易，又能深入地學習其相關內容，是藥理教學中亟待解決的問題，也是該學科進行教學改革的目的所在。針對此種情況，我們建立了模擬藥房，并引入情景教學，旨在充分調動學生學習的興趣和積極性，提高授課效果。

1 建立模擬藥房，設置情景教學

模擬藥房是一種區別于傳統實驗室的新型“實驗室”，是模擬實踐/實訓的教學場所[2]。選擇合適的場所安放柜臺、貨架，擺放空藥盒或空藥瓶，并組織學生將藥物進行分類擺放。

根據教學進度，選擇常見疾病或癥狀，如感冒、腹瀉、胃病、炎癥、咳嗽、發熱等，進行情境教學。讓一部分學生扮演藥士、另一部分學生扮演患者（可以設置老人、孕婦、兒童、司機等特殊患者）。“患者”陳述自己所患疾病或軀體的不適癥狀，“藥士”根據“患者”所提供的信息，結合所學知識，推薦正確藥物，并叮囑服藥注意事項；若“患者”提出自己對某些藥物有不適或有過敏史時，“藥士”要能給出替換藥物，并指導患者合理用藥。

2 教學效果的考核

2.1 教學對象與方法

①教學對象：將我校藥學專業的104名同學隨機分為A、B兩組，并比較其解剖和生理的成績，以保證所分的兩組學生的基礎知識無顯著性差異。②教學方法：同一個老師先后對兩組學生分別采用傳統教學和情景教學兩種教學方法。

2.2 教學效果考核的結果

2.2.1 筆試：選取消化系統用藥和呼吸系統用藥為考核內容，用不同教學方法完成教學后，隨堂進行測驗，并對結果進行統計學分析（表1）。由表1可見，采用傳統教學法和模擬藥房情景教學法的兩組之間有顯著性差異，后者在考核成績方面明顯優于前者。

表1 兩種教學方法的考核結果

2.2.2 問卷調查：兩個教學階段結束后，分別對學生進行無記名問卷調查，并對調查結果進行統計學分析（表2）。由表2可知，傳統教學法和模擬藥房情景教學法兩組之間有顯著性差異，后者在“對藥理學學習感興趣”和“能做為合格藥士進行用藥指導”兩項的人數上顯著多于前者。

3 討 論

傳統的教學過程中學生被動的接受老師灌輸的知識，主動思維受到抑制，教師并沒有激發學生學習藥理學的興趣，沒有啟發學生主動思考、主動探索，重教不重學，結果學生不但沒有學習的興趣，反而會產生厭學心理。模擬藥房情景教學法與傳統教學法的不同之處是采用實物教學和情景模擬教學。實物教學具有新鮮感和實效性，讓學生把在課堂上學的知識變成看得見摸得著的藥物，可以培養學生的學習樂趣。讓學生積極參加到模擬藥房的建立過程，既增加了他們的理論知識，又調動了他們參與實踐性教學的主動性和熱情。通過情景模擬做實際的用藥指導，可以使學生除了掌握書本上的基本藥物外，還對臨床上已經在用的新藥、常用的復方制劑也有全面的認識，并進一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名。角色互換可以讓學生體驗患者、藥師等不同角色，鍛煉學生的人際溝通能力，使學生學會尊重患者，理解他人疾苦，提高個人執業能力和職業道德修養[4]。

表2 問卷調查結果

總之，模擬藥房情景教學法能促進學生對技能知識的掌握，增強學生合理選擇用藥及對臨床常用藥物配伍是否合理進行分析的能力，提高其職業素質，為他們盡快適應臨床工作奠定良好的基礎，達到職業教育培養的目標。此法與傳統教學方法相比具有明顯的優勢，值得在藥理學職業教學中推廣應用。

[1] 肖蘭,張穎熠.GSP模擬藥房在藥學職業教育中的重要意義[J].中外醫療,2010,29(35):133-134.

[2] 丁選勝,于鋒,林生,等.模擬藥房實踐教學內容與形式探討[J].西北醫學教育,2011,19(5):1022-1024.

[3] 劉愛軍,劉建國,沈甫明,等.在《藥理學》教學中開設“模擬藥房”的一些建議[J].西北醫學教育,2010,18(2): 357-359.

[4] 鄧慶華,劉曉穎,蔣紅艷,等.模擬藥房在學生職業能力培養中的應用[J].重慶醫學,2011,40(32): 3325 -3326.

R96

：B

：1671-8194（2014）08-0235-02

河南省教育廳2012年職業教育教學改革基金資助（項目編號：ZJB12008）