高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建
——以廣東培正學(xué)院為例

張躍

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建
——以廣東培正學(xué)院為例

張躍

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

在抓好理論專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新精神，才能更好地提高人才的綜合素質(zhì).在現(xiàn)今所倡導(dǎo)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)揮著重要作用，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色.

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；目標(biāo)

1 研究背景

針對(duì)國(guó)家提出的保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的整體要求，教育部出臺(tái)了一系列政策、措施.目前，著力提高高等教育質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn).而其中對(duì)于高等學(xué)校的要求是要把發(fā)展重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，進(jìn)行教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)管理開拓新模式，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)管力度，使教學(xué)質(zhì)量能夠逐漸提高.高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型高等學(xué)校要特別重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度，開拓精神與各項(xiàng)綜合技能的提升都極大的取決于它；同時(shí)在高校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要的評(píng)估點(diǎn).

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查研究等，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)，來激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高并具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮大學(xué)生的潛能.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，要積極拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，努力培養(yǎng)并不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力.盡可能地利用學(xué)校的資源，實(shí)驗(yàn)室、圖書館等盡可能地實(shí)現(xiàn)利用率最大化.組織豐富和有較大影響力的專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)技能的發(fā)展，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)，引入新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式以及管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理方式；教師在教學(xué)過程中融合理論教學(xué)與課堂中穿插實(shí)踐教學(xué).根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，高效配置實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌管理，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，經(jīng)過相關(guān)教育資源的統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享.建立和逐漸完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，建好實(shí)習(xí)基地.盡可能的滿足學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的需求.使這些基地成為學(xué)生的練武場(chǎng).還需積極探索“校企合作”共同培養(yǎng)人才模式，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合.

2 關(guān)于我院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究

2.1 我院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

我院在升本后提出建設(shè)成為外語特色鮮明的教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)科定位以經(jīng)濟(jì)、管理、外語等學(xué)科為重點(diǎn)，形成涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多科性的地方本科院校.立足廣東，面向廣大中小企業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于廣東及泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)中小型企業(yè)需要的，熟悉企業(yè)運(yùn)作且具備較高專業(yè)能力和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的，具有強(qiáng)烈誠(chéng)信意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞精神的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、有特色的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才.在此培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我院的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以便更好的針對(duì)就業(yè)以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會(huì).

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我院一直重視實(shí)踐教學(xué)，辦學(xué)之初提出了“夠用、實(shí)用為度”的方針，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語能力的強(qiáng)化培訓(xùn).因此，在學(xué)士學(xué)位授予權(quán)“迎評(píng)促建”過程中，學(xué)院提出了以專業(yè)教育為主體，突出兩個(gè)能力的培養(yǎng)即：英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力.為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我院提出了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多樣化：課程社會(huì)實(shí)踐、提高基本技能、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立開放性實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐綜合訓(xùn)練形式開放化：學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)課程型、人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型和技能訓(xùn)練型；層次立體化：課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)；管理考核系統(tǒng)化：健全的管理、考核制度.實(shí)踐教學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)（包括實(shí)習(xí)、第二課堂、社會(huì)調(diào)研）.建設(shè)、管理好、使用好實(shí)驗(yàn)室，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，規(guī)劃、規(guī)范、管理好實(shí)踐教學(xué)并促進(jìn)其良性發(fā)展是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵.學(xué)院積極探索，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以學(xué)生為本，在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程彈性學(xué)分制.

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，根據(jù)學(xué)院自身的實(shí)際情況，就是要建立一套與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.如果要形成教學(xué)當(dāng)中相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，就要與原來的理論專業(yè)知識(shí)的授課方式有所差異.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要以相關(guān)課程中局部的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)開發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)課程中的部分內(nèi)容加深體會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，這樣可以使學(xué)生對(duì)看似深?yuàn)W、枯燥的課程內(nèi)容充滿挑戰(zhàn)的激情；結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆▽W(xué)專業(yè)輔導(dǎo)書籍作為輔助工具，根據(jù)來自實(shí)際的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；緊緊圍繞對(duì)人才實(shí)際能力的培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從原來的理論課的教學(xué)計(jì)劃中分離出來；針對(duì)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，設(shè)置不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué).

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的目的

為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中主動(dòng)自覺地獲取知識(shí)，逐漸提高自身的觀察力、思維力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生具有開拓創(chuàng)新的能力，這就要求應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)體系的構(gòu)建，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以更深刻的理解理論知識(shí)，掌握運(yùn)用觀察和處理實(shí)際問題的基本技能，在提高理論和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，端正求學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握認(rèn)識(shí)未知事物的科學(xué)方法.

3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的管理體系

將基本技能實(shí)訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，由系部負(fù)責(zé)開發(fā)管理,由教務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)科進(jìn)行宏觀管理和評(píng)價(jià).有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容但不能獨(dú)立成課的課程，應(yīng)標(biāo)出實(shí)驗(yàn)課所占學(xué)時(shí)數(shù)，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中.如某門課程54學(xué)時(shí)，其中18學(xué)時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)寫成“36+18學(xué)時(shí)”.系部的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教研室負(fù)責(zé)提出專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)；組織和管理則由教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科進(jìn)行管理，系部的由實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)師輔助，待運(yùn)作成熟后納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中.獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程由各系部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教研室負(fù)責(zé)，組織和管理還是由教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科進(jìn)行管理.社會(huì)實(shí)踐由教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科負(fù)責(zé)組織和管理，各系部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教研室或各實(shí)驗(yàn)中心承辦，系部的實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)室的實(shí)驗(yàn)師執(zhí)行.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面.設(shè)立“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)專家管理委員會(huì)”，由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處正副處長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)中心主任、各系部主任、專家組成，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的重大事情進(jìn)行協(xié)商解決；該委員會(huì)下設(shè)“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作小組”，由實(shí)驗(yàn)中心主任、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理科科長(zhǎng)及各系部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研室主任組成，定期開會(huì)，對(duì)于日常實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作中出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行及時(shí)的收集以及處理.

3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

3.3.1 架構(gòu)清晰

在教務(wù)處設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理科，配一名科長(zhǎng)，一名干事，負(fù)責(zé)指導(dǎo)及管理全院的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心主任也應(yīng)該參與到教務(wù)處的工作，負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理科開展工作.在各系部設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)教研室，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行日常管理.實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科類別相應(yīng)進(jìn)行管理.在原有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心，即成立經(jīng)管理實(shí)驗(yàn)中心、工程實(shí)驗(yàn)中心、人文實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心.給每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配專業(yè)實(shí)驗(yàn)員，配合系部開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的輔助教學(xué)工作，由各系部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)教研室負(fù)責(zé)使用安排，以方便各系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，實(shí)驗(yàn)員由系部與實(shí)驗(yàn)中心共管，共同對(duì)該實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行考評(píng).明確劃分各部門的職責(zé)，各系部負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)中心負(fù)責(zé)設(shè)備管理、技術(shù)支持、實(shí)驗(yàn)輔助以及跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的開發(fā)、研究和組織實(shí)施（由實(shí)驗(yàn)中心組織系部的實(shí)驗(yàn)教師具體實(shí)施，成熟后納入教學(xué)計(jì)劃中）.教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的排課、考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作.

3.3.2 明確職責(zé)

責(zé)任明確，但凡參與到實(shí)踐或是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)相關(guān)部門或是個(gè)體都需要明確其應(yīng)承擔(dān)的職責(zé).整體的管理以及運(yùn)行機(jī)制應(yīng)該是以主任負(fù)責(zé)制、教研室主任把關(guān)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教師為主體三者相結(jié)合.系負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)制訂該部門的工作計(jì)劃；如何選拔和提高教師自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，如何很好地發(fā)揮教師實(shí)踐教學(xué)積極性；如何設(shè)立一個(gè)合理的考核機(jī)制，一個(gè)合理的激勵(lì)或分配制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要完善和解決的問題.

實(shí)驗(yàn)(踐)教研室主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置，教學(xué)事務(wù)日常安排；確實(shí)履行對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督工作，日常的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)中存在的問題；對(duì)外聯(lián)系實(shí)踐基地，并與實(shí)驗(yàn)(踐)教學(xué)服務(wù)及時(shí)的協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)，教學(xué)儀器設(shè)備的保管，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行管理.

行政人員及教輔人員的職責(zé)：負(fù)責(zé)相關(guān)后勤事宜；教師首要工作是進(jìn)行日常的教學(xué)并且總結(jié)和收集教學(xué)中涌現(xiàn)的問題，針對(duì)教學(xué)中所遇到的問題提出可行性建議.教師才是常規(guī)教學(xué)中的重中之重，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各系部專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的信息溝通和資源共享，配合各系部進(jìn)行校外實(shí)踐基地的建設(shè)，保障所管理實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，統(tǒng)籌管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、第二課堂的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐工作.

3.3.3 制度管理

教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)擬制實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和管理制度；組織制定、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)章制度及實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、大綱；負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的總體安排和過程管理工作；負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)使用的預(yù)算與監(jiān)管工作，協(xié)助做好實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算與審核工作.實(shí)驗(yàn)(踐)教學(xué)服務(wù)中心負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室的管理使用制度、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等管理文件，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展.系部的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教研室負(fù)責(zé)制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)大綱，編制教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范考評(píng)辦法，從而使得正常的教學(xué)秩序以及質(zhì)量得以保障.

總之，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要明確各系部和職能部門的職責(zé)范圍，針對(duì)實(shí)際情況加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的投入，解決資金問題、組織問題、接待問題、可持續(xù)問題等等，理順實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)部分中各種關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)室日常管理與教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

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A

1673-260X（2014）02-0170-03