創新高職財經類專業人才培養模式的探索

陳尚金

（安徽財經大學 管理學院，安徽 蚌埠 230032；淮北職業技術學院，安徽 淮北 235000）

創新高職財經類專業人才培養模式的探索

陳尚金

（安徽財經大學 管理學院，安徽 蚌埠 230032；淮北職業技術學院，安徽 淮北 235000）

近年來，隨著經濟社會的發展，高職財經類專業畢業生社會需求旺盛，但人才培養質量難以滿足社會需要.財經類專業涵蓋較多專業，在人才培養模式上，只有大膽改革創新，采取校企合作共同制定專業教學方案，研究畢業生應具備的核心知識與技能，探討專業教材建設，課程教學方式方法及手段，才能避免財經類專業人才培養質量與社會需求脫節的現狀.

統籌；區域經濟；分類指導；比較優勢

教育部教高〔2012〕4號《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出：“要創新人才培養模式，以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式——鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式”.把人才培養模式創新提到十分重要的戰略高度，要求走以質量提升為核心的內涵式發展道路.人才培養模式是在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系以及管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，具體包括四層涵義：培養目標和規格；教育過程；管理和評估制度；科學的教學方式、方法和手段.如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）.

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的使命，其人才培養的特點在于以突出應用型、技術型為目標，側重于實踐應用而不單純是脫離實際的理論學習.高職財經類專業通常包括商貿、金融、財會、管理等，均為文科類高職專業，它區別于高職工科類和其他文科類專業，此類專業人才培養具有不同的要求和規律，在培養目標、規格、理論課程設置、實踐項目的設計與安排、教師隊伍建設以及教學組織與管理等方面有獨特的要求.為提高高職財經類專業人才培養質量，按照教育部關于改革人才培養模式的要求，必須認真分析該類專業人才評價的規格及質量標準.

1 科學定位培養目標，合理設計培養規格

高職教育財經類專業的人才培養要適應管理、服務需要，使畢業生成為具有較強的社會適應性、團隊合作精神、溝通能力和良好的意志品質，擁有相應專業技能和分析判斷解決問題能力的應用型、復合型的多樣化人才.培養方式要向就業口徑轉變，由傳統的單一傳授知識向培養訓練和形成綜合知識運用能力及綜合職業素養轉變.新時期的財經類專業人才要具備創新創業精神，人才培養全過程要體現創新創業教育的基本要求，加強創新意識教育，加強創新精神培養，加強創新能力的鍛煉.在具體的教學實踐上，鼓勵開展多元的項目訓練和實訓課程，以人才培養手段多樣化促進高職財經類專業人才目標多元化和應用能力的多樣化，按照辦學定位、培養目標、生源狀況、專業特色和區域優勢，合理設計人才培養規格.

2 推進課程改革，實施校企合作人才培養模式

我國職業教育的發展需要借鑒國外經驗，但是任何成功的教育模式，諸如德國的雙元制、加拿大的CBE、澳大利亞的TAFE、英國的BTEC都是在特定的背景條件下創立的，有其適用的特定邊界條件和約束條件.德國基于工作過程的課程開發方法的基礎是政府、企業、行業的協會和教育部門所共同構建的特殊職業教育環境，德國社會管理和現代企業運作已處于以工作過程為導向的綜合化運作時代.針對國家發展、企業發展而制定的職業教育法規，從中學就開始實施的職業導向教育，特有的由企業支撐的企業培訓中心和職業學校相配合的學習條件等等，這些都值得學習和借鑒.要以科學的態度，正確理解和掌握該方法的精髓所在，然后根據我國的國情和職業教育的環境，創造性地探索有中國特色的課程改革解決方案，使職業教育更好地為經濟建設服務.

要從事教學實際出發，在相對系統的專業理論知識和基本技術、技能支撐下，通過學習領域課程綜合培養學生的職業競爭力.目前，采用傳統的課堂教學、理論傳輸方式開展教學活動，顯然已經不能滿足財經類專業人才培養的需要.在實際教學中，從課程體系結構調整，實訓環節安排，第二課堂設計以及課程內容的優化組合，都需充分借鑒和吸納企業人士參與，共同討論人才培養方案的制定和教學內容的安排，參與編寫高職財經類特色的校企合作教材.對于市場營銷、連鎖經營管理、商務管理、物流管理等專業畢業生，當前用人單位更多地看重畢業生的綜合職業素質，以及吃苦耐勞精神、團隊合作精神、開拓進取精神以及人文素養，因此在校企合作制定相應專業人才培養方案時，企業現場管理人員應更加關注上述素質、能力的培養，專業培養方案中要重點增設一些社會實踐課程，如市場調研、企業見習、頂崗實訓，并且在方案中增設一部分選修課程，根據學生的興趣愛好以及個人的職業生涯設計，由學生選擇獲取個人需要的知識與技能.會計電算化、財務管理等專業，用人單位更加注重畢業生是否具備會計電算化技能和一定的會計理論，是否具有上崗后的實操能力及發展的‘‘后勁”.通過校企合作，除強化基礎會計理論、會計法規、計算機應用與維護、會計電算化等課程基礎理論外，特別要重視實訓教學，提高學生的實踐技能.

推進課程教學內容的整合，關鍵是根據人才培養規格、要求以及企業相關崗位的需要，在教學安排以及課程考核上突出應知應會部分，不再過分強調理論知識的系統性、完整性.對于會計類專業開設的會計電算化課程，在學生掌握必要的知識理論基礎上，使用多媒體教學，組織帶領學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，實現“教、學、做”三位一體.課程考核上參照會計從業資格考試以及會計電算化職業技能大賽的考核要求，組織無紙化上機考核，不要進行傳統的試卷考試.營銷類專業的“市場調查與預測”課程，教學上要經常采取案例教學、實訓教學，組織學生進行一系列的課程實訓，讓學生在工作中發現問題，分析問題，解決問題.課程考核上安排大作業或社會實踐，根據完成情況進行評估，給出該門課程考核成績.

3 改革評價制度，突出考核的多元化與靈活性

傳統的考核辦法使實習實訓流于形式，也暴露出一系列弊端.高職教育在一定程度上就是就業教育，是以就業為導向的以畢業生工作崗位涉及到的內容為教學要求的職業教育，校企合作人才培養模式的改革需要對傳統的課程考核予以配套，改革的指導思想應是考核形式多樣化，在形式上可以實行操作考試、撰寫論文或完成調查報告，也可以是社會實踐報告、數據案例分析以及實訓單位實習評級等，這就要求高職教育要適時制定綱領性粗線條課程、學業考核和教學質量評估制度，指導專業教師開展形式多樣、富有實效的課程考核.總之，要根據財經類專業崗位應該具備的要求，在相關課程考核上實現課程、學業考核的創新，突出考核的多元化與靈活性，提升人才培養質量與專業就業崗位要求的一致性，要用實踐能力能不能適應崗位要求來評價人才培養質量，這才是改革考核制度的根本目的，也符合高職教育的人才培養目標.

4 創新教學手段，實現人才培養的科學性與實踐性

多年來，對于財經類專業教學手段改革著眼點在哪里，如何進行，怎樣評價人才培養的科學性與實踐性，很多高職院校做了一些探索.如果僅就教學手段本身而改革，沒有很好地把課堂改革與財經類專業畢業生就業崗位應具備的知識、技能、職業素養結合起來，只能造成人才培養的脫節.現實中確實存在著一些財經類專業畢業生畢業后感嘆，“老師教的、學校學的，在用人單位根本用不上”，或者是一些在校學習成績優秀的畢業生在單位發展得不好，這種人才培養的質量與社會需求嚴重“脫節”在高職財經類畢業生身上表現的尤為突出.

高職財經類畢業生就業崗位大多處于生產、建設、管理、服務一線，根據畢業生就業狀況和特點，在教學組織上改進教學手段，廢除傳統填鴨式、滿堂灌式的教學方式，避免單純強調理論知識的系統性、完整性，在教學實踐中，應大膽探索，開展行動導向、任務項目驅動教學，讓學生主動參與教學方案的制定和實施.課堂教學應以學生為主體，教師做課堂的參與者、引導者和輔助者，不做主導者、指揮者和評判者.要注意引導學生開展相關項目、作業、任務完成的教學方式方法，如財經應用文寫作，老師可以選素材，讓學生找問題，發表見解，解釋理由，修正完善，教學過程中可以充分調動每一位參與者的積極性與能動性，開發學生智力，提升學生的思維能力，使學生在“做”“練”“參與”中得到啟發，吸取知識，獲得經驗，在以后工作中能夠勝任文字處理和公文寫作.要實現教學手段的現代化，促進學生自主學習，充分利用現代網絡技術優勢，利用多媒體教室、實驗實訓機房、校企合作實踐教育基地以及網絡課程資源，暢通學生獲取知識和技能的渠道，豐富人才培養的形式和內容.

G719.2

A

1673-260X（2014）02-0203-02

2014年安徽省高校省級示范實訓中心（物流管理專業）項目階段研究成果