賞識你的學生
——對素質教育的感悟

包江寧

（赤峰學院 音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

賞識你的學生
——對素質教育的感悟

包江寧

（赤峰學院 音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

素質教育前提下，音樂教師應從賞識入手，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同體驗和學習方式，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂時間，鼓勵音樂創造.

賞識；音樂審美；個性發展

曾經讀過一本一個父親寫的書，名字叫《賞識你的孩子——一個父親對素質教育的感悟》，該書提出了一個重要的問題：孩子成長的潛力有多大，怎樣發現這些潛力并把這些潛力釋放出來？周弘從一個父親的角度做了回答：從賞識入手.

作為一名素質教育前提下擔任新課程教學的音樂教師，這個問題也同時需要我用上課實踐來回答.對素質教育的感悟不能僅停留在“賞識”這個階段，怎樣體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性？又怎樣引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養？又怎樣通過音樂課教學，構建孩子們完整的多元智能？這些問題體現在音樂課設計的方方面面，總之，新課程下的音樂課首當其沖要做到：為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎.

首先，從賞識入手.賞識，可以發現學生的長處和優點.素質教育要求每位教師進行“換位思考”，“慧眼識英雄”，要發現學生的優點和長處，順應事物發展的自然規律，創造條件使學生的優點和長處得到充分的發揮.但是，決不是無限夸大學生的潛力，為學生設置“超凡入圣”的目標，更不是為了讓學生付出太苦太累的代價來給教師個人的臉面增光，因此賞識也應當恰如其分.更要注意到，在肯定學生的每一個進步的同時，讓他看到新得目標，產生征服的愿望.教師合理調整和學生的這種“賞識與被賞識”的關系，結果往往會事半功倍.而學生也將以不同于“師生關系”的“朋友關系”、“親人關系”充分相信和依賴我們，創造融洽氛圍.

其次，課程內容強調興趣、時代感和民族性.興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提.教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系.隨著時代的發展和社會活動的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，應該被布置在音樂課的前沿，它是中國音樂時代感和民族性都較強的一部分.多聆聽，可以使我們的學生保持和前進的中國同步.

以深受學生們歡迎的音樂課《蒙古族風情》為例.本節課充分體現了“以興趣愛好為動力”的宗旨，面向全體學生，使每個學生充分參與到音樂課的音樂實踐中，同時特別強調時代感和民族性.

課題《蒙古族風情》

課前準備：蒙古族風味小吃（炒米、奶豆腐等）：蒙古族民族服裝（蒙古袍）；蒙古族民族樂器（馬頭琴、四胡、筷子、盅子等）；照片、圖像、資料（中國地圖，成吉思汗畫像、草原蒙古包、羊群、馬群的照片等）.

上課過程中注意教師和學生的互動，實現“資源共享”.學生展示他們上課前準備的資料，而教師配合自己的資料講述蒙古族民歌，并且邀請舞蹈老師貫穿其中，給大家表演蒙古舞，教給大家一兩個蒙古舞的動作.而馬頭琴、四胡、筷子、盅子等蒙古族樂器也讓學生充分體驗到置身于蒙古族的音樂之中的魅力.選擇的音樂片段時代感很強，既有流傳很久的蒙古族民歌《大青馬》、《諾恩吉雅》、也有著名的歌唱家德德瑪演唱的家喻戶曉的《草原夜色美》、《美麗的草原我的家》、《父親的草原母親的河》等;還有現代音樂，如蒙古族青年歌手瑪希演唱的《藍色的蒙古高原》、《泡泡雨》.選擇的演唱方式多種多樣，有長調獨唱，學生可以欣賞原汁原味的蒙語歌曲，也有無伴奏合唱，學生可以欣賞氣勢宏大又合聲優美的蒙古族歌曲，最后，學生放開歌喉，把自己會唱的蒙古族歌曲唱給大家聽.然后，學生試著用自己的語言來總結一下蒙古族民歌的特點.

課后的評價反映出學生特別喜歡這樣的音樂課，因為它體現了音樂課的多元化.以欣賞為主線的多學科綜合又為音樂課注入了“人文素養”的多重內涵，這也是素質教育下音樂課的發展方向.

第三，課程面向全體同學，并且注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造.

這是個老生常談的問題，卻最難突破.義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益.新課程改革下的音樂課的全部教學活動應以學生為主體.充分關注學生的興趣需要，重視學習過程與個人生活經驗相聯系.師生互動，將學生對音樂的感受放在重要位置.每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情感.努力創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間.

以一節學生參與音樂實踐，鼓勵學生音樂創造的音樂綜合課《破銅爛鐵打著玩》為例.

課題《破銅爛鐵打著玩》

課前準備：每個學生發揮自己的想象力和創造力制做一件打擊樂器.教師準備三到四件樂器（腰鼓、三角鐵……）

上課前五分鐘放關于打擊樂的VCD：女子打擊樂隊的打擊樂表演，結合安塞腰鼓、鳳陽花鼓、新疆手鼓片段講解打擊樂的基本知識.創造性的學習體現在給大家看一段湖州民俗表演，其民歌全部用農民日常生活和勞動用具演奏.比如：曬米用的簸箕、竹筒飯的竹筒等.

學生利用自制的打擊樂器，如裝著石子的礦泉水瓶、臉盆等練習擊打節奏.最后以VCD《破銅爛鐵打著玩》給學生以生活啟示：身邊能夠用來做音樂創作的素材和材料應有盡有，就看每個人的發現能力和創造能力.

欣賞：譚盾《云南水鄉》

這節課的目的在于通過音樂豐富學生的創造思維.開發學生的創造性前置.在教學過程中，設定主動有趣的創造性前置.在教學過程中，設定主動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識.

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程.因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑.通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神.

走進新課堂，感受新課程，對于課程的認識，我認為最大的受益者是孩子.在教師尊重學生的前提下，學生開始喜歡學習.在教師面前，我們的孩子永遠是輕松自信的！

J60；G642.3

A

1673-260X（2014）02-0210-02