晨報告在綜合英語課程中的形式與作用

李波

（黑龍江財經學院 外語系，黑龍江 哈爾濱 150025）

晨報告在綜合英語課程中的形式與作用

李波

（黑龍江財經學院 外語系，黑龍江 哈爾濱 150025）

在大學英語專業的綜合英語課程中有很多教師一直延續著一個多年的優良傳統，就是讓學生們在課前的幾分鐘做晨報告，即英語專業學生們常說的morning report，有些文章中也把這種形式稱作是值日生報告，這個小活動可以通過多種形式表現出來，其目的是讓學生作為主體，認真準備，積極參與，并且調動全班學生一起討論的熱情，可以鍛煉學生能力，活躍課堂氣氛，優化教學.本文根據實際教學經驗，簡單分析晨報告的幾種形式及其作用.

晨報告；綜合英語；教學

晨報告曾經是英語教學過程中的一個非常重要的角色，尤其是在大學的英語教學活動中，對于啟動和活躍課堂都有著非常重要的作用，但是隨著近年來各高校的大學英語課程逐步實行了大班授課的形式，晨報告在大學英語的教學中難以實現.同時英語專業的綜合英語課程至今仍保持小班授課的形式，因此在這門課的教學活動中，可以延續這個傳統，經過近10年的綜合英語課程的教學實踐，筆者發現晨報告在提高英語專業學生的綜合應用能力方面起到了不可或缺的作用，下面就其形式與作用做初步探討.

1 晨報告簡介

所謂晨報告就是在正常的英語教學課堂上，一般是在老師的教學活動開始之前，由學生進行的一個簡短的環節，在這段時間內，學生可以自主選擇一個主題，針對該主題進行一段英文的闡述，此環節的形式由學生自己決定，可以是一個人或者幾個人一起完成，并且可以在中間或者結束之后，針對其表述的內容，對聽眾提出一些問題或者請大家圍繞這一話題進行簡短的討論.這段時間往往是正式課堂教學開始之前的一段比較簡短的時間，不占用過多授課時間.

2 晨報告的形式

2.1 故事

綜合英語課程是英語專業的一門專業基礎課，旨在培養英語專業學生的基礎知識及其綜合運用能力，在該門課程的課文選擇中，往往會出現一些故事，通過對這種文章的講解，讓學生學會其中的寫作手法和修辭方法等，因此在晨報告的內容里，故事是一個很不錯的形式，在這種形式的晨報告中，學生可以給大家講述一個比較簡短的英文故事，語言應生動、易懂，故事中可以包含少數角色，這樣在講述結束之后，該學生可以針對故事人物和情節對聽眾提出問題或者提出一個與故事主題有關的問題供大家做簡短的討論.在我的課堂上就曾經有個學生，在二年級的時候一次晨報告中，給同學們講述了一個關于動物之間的親情的故事，結束之后，請大家一起討論故事的主題，聽懂內容較多的幾個學生甚至都有些激動了，聽懂內容較少的學生能了解其中的大概情節，但是由于聽力能力和詞匯量的問題，不能夠完全理解故事的意思，但是簡單概括也可以勉強做到，這次晨報告就屬于是比較成功的例子.

故事這種形式在作為晨報告的選材時，有幾個方面是需要注意的：（1）故事中的生詞不可過多，盡量避免生僻字，否則會影響大多數人的理解；（2）故事不宜過長，且角色數量不可過多，否則會導致聽眾思維跟不上講述者的進度；（3）講述過程中要求表達者語言生動，并伴有適當的表情甚至動作，讓故事更吸引大家的注意力.這種形式的晨報告對學生的語言和表現能力都能起到實際鍛煉的作用，但是也對講述者提出了較高的要求，學生們對這種形式的晨報告選擇的比例并不是很大.

2.2 評論

在學生們做的眾多的晨報告當中，占主角的是評論，就是選擇一個話題，針對該話題做出相應的論述，這種形式與學生的作文寫作方式有一些相似之處，大多數是提出觀點—用論據做出論述—總結概括這樣的模式.這種形式的晨報告話題廣泛，素材相對較多，例如學生們常用的環保、全球化、網絡、大學生戀愛等話題，比較容易找到相應的文章，并且可以適當加入自己的觀點，甚至可以是在選擇某一話題后，文字材料完全由學生本人完成.這種形式的表述可以讓學生關注時事，話題具有新鮮感，可以激發同學們參加討論的興趣，活躍課堂氣氛，但是如果學生只是把拿來的文章死記硬背的給大家重復一遍，就沒有起到做晨報告的作用，因此在學生選擇評論這種形式時，教師應鼓勵其主動思考，并給出自己的觀點，在必要時可以借助于工具書的幫助，這樣可以激發學生的積極主動性，在課堂教學中也會有很大的促進作用.

2.3 表演

在我的學生們這些年做過的晨報告中，令我印象最深刻的是一次表演，那是因為在上課的前幾天，學生們剛剛參加了系里組織的一次以班級為單位的英語舞臺劇比賽，在當天上綜合英語課的時候，這幾個學生就在課堂上把這幕劇搬到了講臺上，給本班的同學們重現了這次演出，也作為了那堂課的晨報告，演員們的服裝、道具、語言及感情表達，都令我震驚，可見他們為這次演出真的付出了很多心血，表演結束之后，全班同學報以熱烈的掌聲，然后大家對他們的表演做出了積極地討論，現場氣氛異常活躍，當然，這次晨報告比以往占用的時間都要長.但是表演這種形式的晨報告在日常的晨報告中不能夠經常使用，因為它不僅需要較長的時間，若控制不好還會導致學生們的思緒不能轉移到課堂內容上來，從而影響正常授課.另外，準備表演需要花費更長的時間，甚至需要多人配合，在時間充裕的時候學生們還可以偶爾準備一下，但是如果是在學生們課業負擔較重的時期，這無疑會增加學生的負擔.

3 晨報告的作用

晨報告作為現在很多綜合英語教師在課前布置給學生的一個任務，對于課堂教學和學生自身綜合能力的提高都有著非常重要的作用.

3.1 能夠在專業知識上提高學生的素質，擴大學生的視野

在接到做晨報告的任務之后，學生要主動選題，搜集素材，形成文字材料，展現自己的作品，接受大家的點評，這一切的任務都要求學生盡量自己完成，這樣就會在很大程度上激發學生的主動性，主動性在學生的學習過程中是非常有益的一種品質，一旦培養出這種品質，在以后的教學過程中，教師充分利用學生的這種素質，便可以更好地提高教學效果，學生對于知識的掌握也會更加扎實，這無疑對教和學都是有幫助的.另外，這些活動結束之后，學生的專業知識會隨之有所進步，因為學生在準備晨報告的文稿是需要搜集相關材料，這樣可以拓展學生的視野，了解到專業之外的一些知識.最后，也是與專業最相關的一點，學生從準備到展現再到討論，可以在聽、說、讀、寫、譯等方面提高學生的專業能力，這也是英語專業學生應該堅持做晨報告的根本原因.我們的學生不能永遠停留在學生時代，終有一天他們是要走上社會的，要運用他們的專業知識在這個社會上立足，因此專業能力的培養非常重要，所以，作為教師，不能僅僅是站在學生前面去灌輸內容，而應該讓學生們動起來，鍛煉學生們對于專業知識的綜合運用能力，這才是我們教學的根本目的.

3.2 有助于構建良好的師生關系，形成和諧的課堂教學環境

良好的師生關系可以提高授課效率，這是一個無可爭辯的事實，課堂教學中的兩個主要角色就是教師和學生，在傳統的教學活動中，教師往往高高在上，學生們對老師的感覺多數是怕或者是敬，這里所提到的敬是一種仿佛站在樹下向樹上仰望的感覺，覺得教師與學生們的距離是很遙遠的，這種關系保持的時間久了之后若處理不當，就會導致學生跟老師缺乏交流，不利于學生課堂氣氛的調節.在現代教育理念中，不應該再是單純的老師教、學生記這樣的單調的模式，而是應該使課堂教學模式多樣化，這樣有助于提高教學效果.晨報告在綜合英語課程的教學活動中就可以起到這樣的作用，在課前的幾分鐘內，老師和學生們一起交流，討論，可以幫助老師融入到學生當中去，使學生們與老師沒有疏遠的感覺，這樣在之后的課堂教學中，學生們對教師的授課也更易于接受，樂于參與，在無形中就形成了和諧的教學環境，從而可以優化教學.

3.3 在不知不覺中的訓練并增強學生的自信心和進取心

心理學研究表明：積極的情感可以爆發出驚人的力量，具備自信心的學生往往思維非常活躍，記憶力較強，觀察力比較敏銳，想象力也較為豐富，這樣的學生多數都是品學兼優的學生.因此，作為基礎課程的綜合英語課對于英語專業學生來說，在教學過程中，有效地樹立學生的自信心將會非常有助于學生綜合素質的提高.進取心是人區別與其他生物的重要標志，它是社會進步和個人進步的一種巨大的動力，是成功的重要基礎.現實中絕大多數情況是這樣：當我們去做某件工作時，常常是不甘心居他人之后，總是要決心把這件工作做好，往往有一種顧慮和擔心，怕出問題或做不好這項工作.這種顧慮和擔心常會使人產生一種焦慮不安的情緒，從而激發人們不斷進取，去實現自己的宏偉愿望，去實現自己的理想抱負，進而使人無法心安理得地滿足于現狀，不斷給自己施加心理壓力，促使自己不斷上進，這種心理就是“進取之心”的心理學基礎和表現.在綜合英語教學活動中，教師應每一個人都積極參與，并給大家以鼓勵，學生們肯定會希望自己在同學們面前展現出自己最好的狀態，并且會橫向比較他人的優點，不斷學習和改進，在經過一段時間的鍛煉之后，學生們的自信心和進取心自然就會增強，這些作用是單純用語言無法達到的效果.

4 小結

晨報告在大學英語專業的綜合英語課程的課堂教學中，已經逐漸成為了一個不可或缺的部分，它占用時間少，互動性強，且因其多樣的形式和諸多方面有益的作用，深受廣大師生的歡迎.英語專業的學生要求在聽、說、讀、寫、譯等方面都有著很高的基礎，并且有較強的英語綜合應用能力，相信在這種看起來很小的晨報告的訓練方式下，學生們的綜合素質會逐漸得到提高.

〔1〕胡楓.淺析值日生報告在英語教學中的作用[J].時代教育導刊,2013.

〔2〕鄒文姬.值日生報告在英語教學中的作用[J].當代教育之窗,2011.

〔3〕李治俠.不可忽視英語值日報告的作用[J].考試與評價（教師版）,2011.

〔4〕胡志堅.優化英語教學設計 構建英語教學課堂.學英語（初中教師版）,2011.

〔5〕黃剛.做好Student’s Daily Presentation實現英語有效教學.學園，2008.

H319.3

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1673-260X（2014）02-0233-02