地方性高校理工科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警的探索及實(shí)踐
——以泉州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院為例

魏金法

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

地方性高校理工科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警的探索及實(shí)踐
——以泉州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院為例

魏金法

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

文章在分析大學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)的原因之后，提出實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警可以為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航.文章以泉州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院的學(xué)業(yè)預(yù)警工作為例，詳細(xì)介紹學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施的內(nèi)容及過程，并提出完善學(xué)業(yè)預(yù)警的建議，具有較強(qiáng)的使用價值.

學(xué)業(yè)預(yù)警；高校教學(xué)管理

強(qiáng)化高等教育過程管理及其預(yù)警保障機(jī)制是落實(shí)教育質(zhì)量目標(biāo)的重要手段.進(jìn)入21世紀(jì)后，教育部一直在引導(dǎo)各高校努力提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)教育過程的保障管理：《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出要：“樹立全面發(fā)展的觀念和人人成才的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2013年）》明確提出要“建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制，改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式.”隨著我國高等教育步入大眾化階段，在校生數(shù)量劇增，相伴而來的是生源質(zhì)量的下降，部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高并呈現(xiàn)擴(kuò)散而影響身邊同學(xué).學(xué)校每年少則幾個多則幾十名大學(xué)生學(xué)業(yè)陷入困境.因此，響應(yīng)主管部門要求，根據(jù)地方高校學(xué)生教育管理的實(shí)際，分析大學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)的原因，探索建立完善適應(yīng)地方高校實(shí)際的學(xué)業(yè)預(yù)警是很有必要，也是非常迫切的.

1 大學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)的原因分析

本研究研究對象選取泉州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院2012年春季各班級成績排名后10%的學(xué)生，研究方法主要采用調(diào)查法、個案研究法以及文獻(xiàn)法等.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的原因很復(fù)雜，既有制度的原因、也有環(huán)境原因，更有自身原因.歸納如下：

1.1 制度原因

福建省本科二批全部實(shí)行按院校平行志愿投檔模式.有一部分學(xué)生被投檔到我校，但成績達(dá)不到中意的專業(yè)要求，屬于被調(diào)劑的，對所學(xué)專業(yè)不了解，不感興趣.有的學(xué)生雖是第一志愿錄取的，但他是想第二學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)的.但是，轉(zhuǎn)專業(yè)是有條條框框限制的，如教育廳規(guī)定“非師范類專業(yè)與師范類專業(yè)屬于不同錄取批次，非師范類專業(yè)的學(xué)生與師范類專業(yè)的學(xué)生不得互轉(zhuǎn)，文理不得互轉(zhuǎn).”泉州師范學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施細(xì)則也規(guī)定，“轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)控制在年級專業(yè)人數(shù)10%以內(nèi)”.限于名額，并不是所有申請轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)都能參加學(xué)校組織的轉(zhuǎn)專業(yè)考試，只有考試成績前幾名的才能轉(zhuǎn)專業(yè)成功.由于轉(zhuǎn)專業(yè)受挫，有些學(xué)生改變了對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度.

1.2 環(huán)境原因

泉州市地處沿海，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，不少學(xué)生家庭有經(jīng)商背景.有的同學(xué)一邊上學(xué)一邊經(jīng)商，沒想到生意越做越火，發(fā)展到需要雇人幫忙，由于缺課太多，使學(xué)生對知識或技能掌握不完全或不鞏固，考試也就沒通過.

1.3 自身原因

每個班級總有幾個學(xué)生跟不上學(xué)校教學(xué)大綱的進(jìn)度，不能完全有效地掌握教師所傳授的知識和技能，導(dǎo)致他們成績落后的原因可能是大不相同的.

1.3.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理科課程學(xué)習(xí)困難

教育心理學(xué)研究表明，先前習(xí)得的性能構(gòu)成了學(xué)習(xí)必要的內(nèi)部條件.通俗的講，就是新的學(xué)習(xí)要取得成功，組成的各概念（概念，規(guī)則）必須首先習(xí)得.由于低年級時一些通識課程沒學(xué)好，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課跟著學(xué)不好.

1.3.2 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏長遠(yuǎn)動機(jī)

受國內(nèi)高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”誤導(dǎo)，人們以為考進(jìn)大學(xué)就萬事大吉，考上大學(xué)就輕松了.經(jīng)過高中“沒日沒夜”的奮斗，好不容易跨進(jìn)大學(xué)校門，不少學(xué)生就失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

1.3.3 迷戀某種活動，無心學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，生活一下子變得豐富多彩起來，文體活動、各種社團(tuán)，讓大學(xué)生目不暇接.有的同學(xué)便熱衷于社會工作、文體活動，錯把副業(yè)當(dāng)主業(yè)，荒廢了學(xué)業(yè).踢足球、跳交誼舞、談戀愛等活動豐富了大學(xué)生生活，但不可否認(rèn)有些學(xué)生自制力太差，被這些活動擠占太多時間與精力，導(dǎo)致考試未通過.此外，沉溺于網(wǎng)絡(luò)或游戲成為導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的主要原因之一.

1.3.4 在心智活動或認(rèn)識活動上存在有某些缺點(diǎn)

有的學(xué)生雖然也用功，但學(xué)習(xí)上不去他們往往單靠機(jī)械的記憶，遇到稍微靈活的問題，就無法解決.有的學(xué)生注意容易分散和不穩(wěn)定，思維的靈活性差或思維狹窄，分析綜合能力較差.有的學(xué)生因家庭出現(xiàn)變故，心理創(chuàng)傷難以克服，出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題.

2 實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警：為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航

學(xué)業(yè)預(yù)警是指學(xué)院根據(jù)本科修業(yè)的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)全程培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，對學(xué)院本科學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況適時通報(bào)，對可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生發(fā)出警告并采取有針對性的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的制度.泉州師范學(xué)院作為福建省內(nèi)一般本科院校，和同類型院校相比，我校招收的學(xué)生生源質(zhì)量還好，但和省內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)高校相比，我校畢竟是師范院校，招收的理工科專業(yè)生源質(zhì)量遠(yuǎn)不如其他重點(diǎn)院校的理工科生源質(zhì)量.對于理工科專業(yè)的特點(diǎn)來說，理工科專業(yè)課程重、難度大，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，四年學(xué)習(xí)下來，能夠課程考試一次性通過的學(xué)生鳳毛麟角，學(xué)生稍有不慎，考試成績“不掛也低”.大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施目的是使學(xué)生完成專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，取得相應(yīng)的學(xué)分，順利完成學(xué)業(yè).

3 學(xué)業(yè)預(yù)警的內(nèi)容

在預(yù)警的實(shí)施過程中，全面關(guān)注“可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生”對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們在解決實(shí)際問題時存在的問題，然后從他們的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行預(yù)警的安排和實(shí)施.按照我校的要求，每位合格的大學(xué)本科畢業(yè)生，除了專業(yè)課成績合格外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言要通過福建省計(jì)算機(jī)等級考試（一級、二級）才能畢業(yè).對于師范專業(yè)的學(xué)生，須參加普通話水平測試，成績達(dá)二級乙等以上才能畢業(yè).大學(xué)英語四級成績合格（≥355分）才能拿到學(xué)位證.大三時，教務(wù)科及時清查等級考試成績，對于英語成績未達(dá)標(biāo)（＜355分）的同學(xué)以及等級考試未通過同學(xué)，及時預(yù)警.

對于培養(yǎng)方案單獨(dú)做出規(guī)定的項(xiàng)目的預(yù)警.例如在集中實(shí)踐課程模塊中有2學(xué)分的“專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”要求，在通識課程模塊中，每個專業(yè)都有規(guī)定選修一定學(xué)分的跨學(xué)科專業(yè)選修課.教務(wù)科在學(xué)籍清理過程中對存在問題的學(xué)生，第一時間通知學(xué)生，第一時間預(yù)警.

4 學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施的過程

全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)自始至終的過程管理.基于全面質(zhì)量管理的學(xué)業(yè)預(yù)警也是必須貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，包括入學(xué)教育-基礎(chǔ)教育-專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育（包括實(shí)踐教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、就業(yè)指導(dǎo)-畢業(yè)生質(zhì)量反饋.通過事先預(yù)防、過程控制，使教育教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)都處于受控狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時預(yù)警.

4.1 進(jìn)行預(yù)防教育

新生入學(xué)時結(jié)合入學(xué)教育，由教務(wù)科老師進(jìn)行學(xué)籍規(guī)定導(dǎo)讀，對所有新生進(jìn)行預(yù)防教育.在剛?cè)雽W(xué)的新生中開展預(yù)警教育就是用反面教材、反面典型事例和規(guī)章制度中的懲罰性條例教育和告誡學(xué)生，使他們了解動態(tài)、明辨是非真?zhèn)巍⒉⒔Y(jié)合自身實(shí)際制定成才目標(biāo)，從而起到檢查、監(jiān)督和激勵的教育效果.通過預(yù)防教育既能從反面提醒學(xué)生在大學(xué)里要避免走上誤區(qū)，又能從正面引導(dǎo)大學(xué)生積極要求上進(jìn).

4.2 進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)測

有研究表明，對某個專業(yè)、某個學(xué)生而言可以依據(jù)其前四個學(xué)期某些課程的成績?nèi)ヮA(yù)測其畢業(yè)加權(quán)成績.因此那些安排在大一、大二的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)生學(xué)習(xí)成績（例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等不及格）就當(dāng)仁不讓地成為關(guān)注焦點(diǎn).通過對前兩年一些重要課程考察成績的觀測，預(yù)測學(xué)生未來學(xué)習(xí)趨勢，有助于及時發(fā)現(xiàn)可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生和調(diào)整教學(xué)方法手段.

4.3 進(jìn)行預(yù)警

每學(xué)期開學(xué)一個月內(nèi)，在補(bǔ)考結(jié)束后，負(fù)責(zé)學(xué)籍的教務(wù)人員即進(jìn)行學(xué)籍清查工作，排查出由于成績原因或紀(jì)律原因需要進(jìn)行預(yù)警提示的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象.學(xué)院實(shí)行一般預(yù)警和重點(diǎn)預(yù)警的機(jī)制.學(xué)生有下列情形之一，進(jìn)行一般預(yù)警：⑴上學(xué)期有3門必修課補(bǔ)考；⑵上學(xué)期有1門必修課補(bǔ)考后仍不及格；⑶等級考試有1項(xiàng)未通過；⑷培養(yǎng)方案中某項(xiàng)規(guī)定未達(dá)到要求.一般預(yù)警由學(xué)院的輔導(dǎo)員與需要預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的具體狀況和造成成績落后的具體原因，并給予相應(yīng)的提示和建議，并將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警的情況與學(xué)生家長溝通，讓家長配合學(xué)校共同協(xié)助學(xué)生完成學(xué)業(yè).

學(xué)生有下列情形之一，進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)警：⑴上學(xué)期有3門必修課補(bǔ)考后仍不及格；⑵必修課累計(jì)不及格門數(shù)≥8；⑶上學(xué)期所獲學(xué)分＜10.0；⑷受過記過以上處分.重點(diǎn)預(yù)警由主管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)約談，電話聯(lián)系學(xué)生家長或請家長來校，共同查找原因，進(jìn)而制定幫扶計(jì)劃，切實(shí)幫助每個學(xué)生.

4.4 實(shí)施幫扶

造成大學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)的原因常常是相互制約和相互影響的，而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因是多方面的.學(xué)院在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)落后的問題時必須考慮到這一點(diǎn)，尋求并抓住導(dǎo)致成績落后的多種原因中的關(guān)鍵，加以突破.

4.4.1 針對不同原因采取適當(dāng)措施，幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

如對學(xué)習(xí)目的不明確的需要使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)目的并樹立遠(yuǎn)大理想；對于興趣分散，不專心學(xué)習(xí)的，需要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，并以學(xué)習(xí)為中心發(fā)展其他興趣;通過積極誘導(dǎo)，把學(xué)生的特殊愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合等.

4.4.2 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心

由于缺課或高中基礎(chǔ)差，使學(xué)生對課程中某些知識或技能掌握跟不上班級的共同作業(yè).久而久之，學(xué)生就對學(xué)習(xí)喪失信心，感到自己無論如何努力也不可能獲得良好成績.在這種消極情緒支配下，他不再認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然不好.對這類學(xué)生應(yīng)確切查明他們所脫落的知識和技能并迅速設(shè)法彌補(bǔ)起來.有鑒于此，學(xué)院對重修人數(shù)超過15人的課程，專門組織教師進(jìn)行單獨(dú)組班輔導(dǎo).通過加強(qiáng)輔導(dǎo)來彌補(bǔ)新課改后學(xué)生理工科基礎(chǔ)較薄弱的情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，保證畢業(yè)生的質(zhì)量.

4.4.3 發(fā)揮導(dǎo)師作用

學(xué)院鼓勵高水平、高素質(zhì)的老師充當(dāng)大學(xué)生導(dǎo)師，要求他們對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、思想教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo).

4.4.4 發(fā)揮學(xué)生黨員的教育與管理功能

為幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，新生入學(xué)后實(shí)行每周2-3個晚上定點(diǎn)晚自習(xí)制度.遴選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生黨員作為助理班主任，有針對性地開展一些指導(dǎo)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的活動.

4.4.5 發(fā)揮團(tuán)支部/黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用

大學(xué)學(xué)生班級大多有團(tuán)支部，高年級有的還建立了黨支部.團(tuán)支部/黨支部響應(yīng)學(xué)院黨總支號召，向自己的成員提出倡議，與學(xué)習(xí)落后的學(xué)生結(jié)對幫扶，組建學(xué)習(xí)互助小組，對學(xué)生夜不歸宿、在宿舍完游戲或睡懶覺、上課玩手機(jī)、逃課等情況進(jìn)行監(jiān)督，并及時向?qū)W院反映.

4.4.6 對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，學(xué)院主動與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系，由專業(yè)人員對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo).

5 完善學(xué)業(yè)預(yù)警的建議

5.1 開發(fā)學(xué)業(yè)預(yù)警軟件，確保學(xué)生信息及時更新

像畢業(yè)資格審查那樣，只要輸入學(xué)生學(xué)號，學(xué)生若有未達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定要求的有關(guān)信息就呈現(xiàn)在查詢者面前，并根據(jù)設(shè)定的條件發(fā)出不同級別的預(yù)警信息.預(yù)警軟件實(shí)行帳號密碼制并設(shè)計(jì)專門的查詢網(wǎng)頁，教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人和學(xué)生家長凡是注冊了都能訪問，可以及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況.

5.2 確立差別性對待原則，嘗試分層次教學(xué)

“機(jī)會平等是要肯定每一個人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃疫@種教育的進(jìn)度和方法是適合個人特點(diǎn)的.”對于學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生，我校已經(jīng)在實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，今后要給予學(xué)習(xí)落后學(xué)生更多關(guān)注，教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)落后學(xué)生）采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo).

〔1〕魏金法.全面質(zhì)量管理視角下的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

〔2〕華金秋.臺灣高校學(xué)習(xí)預(yù)警制度及其借鑒[J].江蘇高教，2007（5）.

〔3〕龐海芍，方萍，等.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

〔4〕唐玉光.教育民主化與政治民主化[M].當(dāng)代教育學(xué)，北京：教育科學(xué)出版社，1999.

〔5〕文然.基于大學(xué)生綜合測評體系的學(xué)生預(yù)警機(jī)制[D].北京工業(yè)大學(xué)，2009.

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1673-260X（2014）02-0208-03

泉州師院教學(xué)改革項(xiàng)目（Z20）