促進學齡前兒童學習品質發展的家園合作策略

沈穎

（鹽城師范學院 教育科學學院，江蘇 鹽城 224002）

促進學齡前兒童學習品質發展的家園合作策略

沈穎

（鹽城師范學院 教育科學學院，江蘇 鹽城 224002）

學習品質的研究對我國學齡前兒童在進入小學之前做好相應的入學準備具有一定的啟示作用.本研究從教師與家長合作的角度，提出創造健康寬松的教育環境、提供廣泛練習的機會、積極評價及反饋和適度指導與幫助四個方面的有效策略，希望這些策略促進每一位兒童形成良好的學習品質.

兒童；學習品質；家長；教師

學習品質的研究對學齡前兒童在進入小學之前做好相應的入學準備具有重要的啟示作用.在我國，老師和家長考慮如何為兒童順利進入小學做好準備時，通常想到的是教兒童學會更多在小學里需要的知識和技能.這些知識和技能可能是一些書本知識和早期識字的技能，以及兒童在生活中常見的基本概念和社交的基本能力，但是兒童如何參與到與學習相關的環境中去，如何在掌握了一些技能本領之后積極地使用它們，這些都與兒童的學習品質密切相關.因此，判斷學業成功的標準僅僅取決于獲得知識、技能和能力是遠遠不夠的.兒童還必須學會去整合這些知識、技能和能力，并將這些知識、技能和能力主動應用于實踐和所需要的領域中.[1]本研究從如何培養良好學習品質的角度，向一切與兒童的學習和生活密切聯系的成人提出以下幾點建議，無論是兒童的家長還是教師，下面的策略都適用于所有的從出生到準備入學的兒童，希望這些策略可以使成人知道如何幫助一個有學習經歷的兒童形成良好的學習品質.

1 了解兒童個體差異，創造健康、寬松的教育環境

可能沒有其它的發展領域像學習品質這樣與個體的差異密切相關，呈現出非常復雜的多樣性.學習品質的多樣性，要求成人了解并接受兒童的不同氣質、態度、習慣和文化模式.成人必須了解兒童的個體差異，從先天形成的氣質、性格到后天發展造成的認知水平和已有經驗差異，這些對于兒童形成自身的學習品質具有重要的奠基功能.無論是家長還是教師，都應該對兒童的生活、學習和心理歷程有一定的了解，知曉兒童表面行為背后的潛藏含義.

對于農村和城市的兒童來說，盡管教育的物質基礎存在一定差異，但是并不影響成人在盡可能的情況下為兒童創造一個積極、健康、寬松的教育環境.良好的教育環境是促進兒童形成良好學習品質的大環境，兒童只有在積極、健康、寬松的環境中接受教育，才有可能對世界產生好奇心，才有可能專注于探究活動，才有可能保持良好的注意力，才有可能堅持不懈的克服困難.這樣的教育環境是由成人提供給兒童的，成人的選擇和創設，是兒童得到良好學習品質發展的前提.不同的教育環境是造成兒童學習品質差異的重要原因，相比較而言，城市兒童的教育環境具有優越的物質基礎，而農村的教育環境則更具有寬松的氛圍，如果將兩者的優勢有效的結合起來，那么無異于為兒童形成良好的學習品質創造了生長的有利條件.

當前，很多人認為知識技能的掌握和滿足是當前學習的首要目的，忽視了對形成良好學習品質的要求，一味的強調傳授和練習知識技能可能會削弱兒童對學習的好奇心與興趣，降低了兒童在學習中的專注和堅持，對兒童今后的學業發展產生不利的影響.

2 為兒童形成良好的學習品質提供廣泛的機會

成人應當促進兒童在日?；顒又斜憩F出更多的良好學習品質，尤其是在一些由兒童自己主導的活動中，他們能夠更加自如的展現出自己的學習品質.教師和家長可以通過向兒童提供更多選擇活動的機會，讓兒童自主選擇，這樣一方面可以使得兒童自己去摸索發覺自己的興趣愛好所在，另一方面兒童在自己感興趣的活動中可以展現出一定的堅持性和注意力.教師和家長應當為兒童提供可供多選擇的豐富環境，這樣對兒童的好奇心和主動性形成了重要刺激.它給予了兒童很多實踐的機會，讓兒童在活動中可以自行安排和處理活動的時間和內容.家長的付出不是只要有時間的陪伴，只要有經濟的投入就足夠了.兒童良好學習品質的形成，需要的是家長向他們提供可供選擇的學習機會.因此，無論是農村留守兒童，還是城市的流動兒童，家長的付出是要用心準備，用愛選擇.教師和家長為兒童提供廣泛的機會，并不意味著大部分開展的活動是由教師計劃安排的，教師計劃安排的活動很可能就成為了教師主導的活動，而真正提供給兒童主動參與和探索的機會就很少，兒童很難在這樣的活動中充分發揮自己的主動性進行探索和操作，因而兒童對自己行為的控制能力和思考的能力也很難得到提高.

兒童操作的材料和參與的活動很大程度上來源于成人提供的范圍和質量，因此成人在給兒童選擇的活動和材料要具有一定的難度，并且為兒童之間的交流提供更多可能性.為了鼓勵和提高兒童的好奇心和主動性、堅持性以及反思與解釋的能力，教師和家長應該選擇那些不是過于簡單也不是非常復雜的材料提供給兒童.如果材料太簡單或者是兒童十分熟悉的東西，那么就無法吸引兒童的興趣，淡化了他們積極渴望探索的欲望.如果材料太過復雜，或者材料很能讓兒童產生互動的話，那么兒童會非常沮喪并因此失去興趣.

維果茨基的“最近發展區”理論表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿和學習，卻能夠完成這些任務”.這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”. [2]把握“最近發展區”，能加速兒童的發展.因此成人在選擇兒童的活動和材料時，也應該遵循“最近發展區”的理論，那些超越了兒童一般的理解水平和技能的活動材料，更容易引起兒童的興趣，對兒童提供一些具有挑戰性的任務，給與適當的刺激，反而更加能夠激發兒童對迎接挑戰接受任務的渴望，對兒童自我控制和管理時間也有一定的幫助.同時，成人所提供的材料最好具有多種操作方法，這樣可以增加問題解決的復雜性和趣味性，并且可以刺激兒童開創出不同的方法，培養兒童的創造性.

3 支持并鼓勵兒童使用良好的學習品質，及時給予評價和反饋

家長和教師之間的教育行為要相互一致，對于提高指導兒童學習品質的策略方法要協調一致，經常為提高兒童的學習品質相互交流，支持兒童并強化他們使用適合于自己的方式學習.成人對兒童學習品質的鼓勵和支持可以通過多種形式展開，而不是以大量指令性的要求扼殺兒童的天性.最終的實現目標是要迅速有效地建議并指導兒童的行為，但這并不意味著需要給兒童過多的幫助，包辦他們的一切，必須要維護和保持兒童的自我意識，培養他們的主動性和領導力.

與維果斯基的“最近發展區”理論一樣，成人應當給兒童提供大量支架式的支持，以培養他們的興趣愛好.兒童自主選擇自己喜歡的活動，在參加活動時表現出一定的堅持性，更重要的是他們能夠在獲得成功的時候了解自己的能力才是獲得成功的關鍵因素.在兒童遇到困難或是取得成功的時候，成人需要對兒童的活動做出積極地反饋，適時地對兒童活動時的表現進行鼓勵和贊揚，認可他們付出的努力以及獲得的成功.另外，家長和教師還需要為兒童提供一些可以吸收利用的語言模型，可以幫助他們探索并且描述活動開展的情況，總結自己得失成敗的原因，將活動過程與自己的思考和使用的方法聯系起來，了解自己的優勢和特長，在今后的活動中更加自如的體現出良好的學習品質.

4 積極參與兒童學習品質的構建，進行適度指導和幫助

將學習品質納入學習課程的目標中，不僅從教育政策法規中明確學習品質的重要性和特殊性，還要使課程實施的教師在活動設計安排中體會到學習品質對兒童學習發展的重大意義.教師在選擇活動和方法時就應當考慮到如何增強兒童良好的學習品質及如何削弱不良的學習品質，并且在活動中鼓勵兒童積極使用良好的學習品質，盡量減少不良學習品質的出現.

成人積極參與到兒童學習品質的構建中，不僅對兒童能力的發展變化起到了促進作用，而且強調了兒童學習品質的可塑性.雖然兒童的早期性格很難改變，但是由于學習品質具有一定的可塑性，可以通過早期教育改變它們在兒童身上所產生的影響.如果一個孩子不能夠很好的堅持完成某一項任務，經常半途而廢，那么他需要家長或者老師給與適當的幫助和指導，更好的培養和加強他獲得良好學習品質的可能.如果一個孩子不能夠積極有效地組織和管理自己的時間，那么家長和老師必須給與他一定的指導，做出有效處理問題的示范，以此來培養并增強兒童組織管理的技能.兒童不太可能直接從成人的傳授中獲取積極良好的學習品質，他們更多的選擇從身邊人所展示的學習品質中學習模仿而來.成人學習和探究行為的示范為兒童構建學習品質起到了一定的引導作用.因此家長和教師必須要首先審視自己的學習和探究行為，是否體現出了良好的學習品質，是否給兒童起到了積極的表率作用.如果成人自身的學習品質中存在著堅持性水平較低，好奇心與興趣不足的問題，那么成人必須要進行自我修正，才能為兒童提供指導和幫助，主動參與到兒童學習品質的構建中.

〔1〕鄢超云.兒童學習和發展的新視角[J].學前教育研究，2009（4）.

〔2〕郝麗云．運用“自我調節學習循環模式”培養高中學生自我調節學習能力的研究[D].西北師范大學，2007.

〔3〕汪乾榮，姚天勇．優化教育途徑培養學習品質──“學習與學習品質研究”中期報告[J].南通師范學院學報(哲學社會科學版)，1999（1）.

〔4〕馬淑仙．激發學生的學習興趣培養學生良好的學習品質—結合個人教學實踐的幾點思考[J].西南民族學院學報(哲學社會科學版)，2000（1）.

〔5〕張麗娟.論大學生學習品質的培養[J].邯鄲師專學報，1996（1）.

〔6〕昝敏.“減負”要重視學習品質的培養[J].人民教育，2000（5）.

〔7〕滕潔貞.合作學習品質的培養[J].廣西教育，2001（5）.

〔8〕陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].教育科學出版社，2002.

〔9〕張向葵，孫蕾，蓋笑松.教師關于兒童入學準備的觀念[J].心理發展與教育，2005（4）.

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1673-260X（2014）01-0161-02