微博在高校教育中的應用

張小翼

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

微博在高校教育中的應用

張小翼

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

隨著互聯網技術的飛速發展，我們已經進入了web2.0時代.各種新興的媒體技術不斷涌現.在繼博客之后出現的微博，已經成為一種重要的工具得到了非常廣泛的應用.微博在新聞傳播、娛樂等領域的成功應用，更多地引發了教育工作者的思考.這種新的媒體工具的出現，是否能在教育教學領域也能夠得到很好的應用，是否也能夠發揮它獨特的魅力呢？這是本文作者側重思考的問題.

微博；網絡環境；高校教育

進入互聯網時代以后，越來越多新的媒體工具不斷涌現.每一種新技術新媒體出現后，都會首先在教育領域得以應用，發揮其在教育教學中的優勢作用.微博的出現也不例外.作為新技術的代表之一，微博自從其誕生之日起就引起了世界范圍的廣泛關注.以互聯網為載體的網絡環境中的信息爆炸，不斷地把更多更新的知識傳遞給學習者，如何在高等學校的教育和教學中發揮微博的優勢，是值得深入思考的問題.

1 微博概述

1.1 微博的概念

微博，即微博客的簡稱.微博客（microblogging）是一種多媒體博客形式，允許用戶發布簡短的文本信息或者其它形式的微媒體，比如圖片、音頻片段，允許任何人或指定的用戶瀏覽博客內容.這些微博客內容可以通過多種方式發布，包括文本信息，即時信息，E-mail，數字聲音或者網頁輸入方式.[1]

從微博的使用形式上看，它可以通過網絡用戶的關系分享信息、傳播信息、獲取信息.微博用戶可以通過多種方式使用微博的功能，如手機短信、即時通信軟件、電子郵件、網頁等方式向自己的微博主頁發布簡短的文字信息和多媒體內容，實現即時分享，一般情況下文字限定在140字以內.

1.2 微博的發展

微博的最初發展是2006年3月，blogger.com的創始人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)創建的新興公司Obvious推出了微博服務.在這一階段出現提的Twitter，英文原意是小鳥的嘰嘰喳喳聲，提供的服務僅限于向好友的手機發送文本信息.Twitter的出現，開啟了社交網絡服務和微博服務，把互聯網代入了一個新的技術時代.自此之后，互聯網上出現了更多的類似于Twitter的網站，提供類似的微博服務，比較著名的有Plurk和Jaiku等，其后的更多的微博服務提供網站完善了微博的功能，如Plurk有時間軸可以觀看帶有視頻資訊和照片的分享等.競爭促使技術的創新，在日益激烈的微博大戰中，微博的功能得以更加完善.

與此同時，國內的互聯網人士也意識到了微博在互聯網發展中的巨大潛力.2007年，國內第一家帶有微博色彩的飯否網創立，起創始人是2005年依靠校內網起家的IT人士王興.2007年8月，在國內一直走在互聯網前端的騰訊公司也看到微博的這一發展契機，推出了騰訊滔滔，滿足廣大用戶隨時隨地發表自己狀態的強烈需求.隨后，互聯網世界里的微博大戰火熱升溫，國內的知名網站相繼推出了自己的微博服務，如新浪微博、騰訊微博（騰訊滔滔的微博升級版本）、搜狐微博、網易微博等.

微博的迅速發展向人們揭示了一個新的動向，這一新生事物必將在一段時間內大有作為.

2 微博的特點

在微博產生之前，博客就已經在互聯網世界中占有一席之地，并且在教育領域也得到了一定的應用，誕生了很多與教育相關的教育博客，取得了一定的效果.但與博客不同，微博具有其自身的特點.

2.1 內容精煉

與博客相比，微博的內容字數一般限定為140字左右.這就要求在內容上盡量精煉，通過簡短的文字傳遞想要表達的信息.可以說，在某種程度上相當于縮寫博客.

2.2 操作簡單

與以往的互聯網技術不同的是，使用微博不需要用戶再去學習復雜的計算機操作，只要具備一般的計算機應用能力，就可以發微博.技術操作上的簡便性必然為微博贏了了更多的用戶.

2.3 操作方式多樣化

微博不但可以使用專門的微博網站發布，還可以用手機、即使信息軟件（如QQ等）更新微博，用戶可以根據自己的情況，隨時隨地選擇自己方便的方式來更新和回復微博的內容.

2.4 良好的即時性和互動性

在具備上網條件的前提下，微博用戶可以在任何時間、任何地點，根據需要隨時更新微博，具有良好的即時性.同時，微博用戶也可以對自己已經發布的微博進行管理，其他用戶對微博的評論，用戶可以隨時進行回復，互動性良好.微博在技術層面上支持良好的主觀互動，可以一對一進行互動，也可以一對多進行互動，這就大大得增強了互動的效果.

2.5 信息資源的共享性

微博的信息資源可以根據用戶的意愿進行共享，可以設置為所有用戶可見，也可以根據需要對部分用戶可見.這種信息資源的共享，為微博信息的廣泛傳播帶了可能性.

3 微博在高校教育中的應用

鑒于微博的上述特點，我們將微博應用于高校的教育教學中，以期能發揮它自身獨到的優勢，促進教育教學，達到更好的教學效果，實現更好的教學目標.

3.1 教學內容的重構

傳統的高校教學中，傳遞的教學內容，結構嚴謹完整，經過教師的精心設計.而且教學內容主要以教師課堂傳授為主，其他的課外手段為輔助.微博介入到教學后，教師可以借助這種新型的信息傳遞方式，重新對教學內容進行設計，在保留原有的課堂教學的優勢上，結合微博傳遞信息的即使靈活的特點，對教學中的重點和難點，以微博的形式加以推送.由于微博字數的限制，教師在進行內容設計時，要充分考慮這一特點，合理設計對重點難點內容的描述，讓學習者能通過微型學習，利用零散的時間，借助互聯網、移動終端、手機等設備進行小塊的知識學習.這也是課堂學習向課外延伸的一個很好的方式.教師必須對教學內容進行重構，使其中針對學生的課外學習部分的內容，適合用微博的形式發送，幫助學生的課外學習.

3.2 教學內容的延伸

新媒體新技術介入到教學中以后，教學的形式發生了變化.在高校教育中，學生的學習不僅僅局限于課堂學習，更多地傾向于借助課外學習，綜合地提升學習者的素質.未來的求職競爭日益激烈，學習者在掌握好專業知識的同時，應該具備更多的更具有競爭力的知識.如何提高學習者在求職中的核心競爭力，這就要求高校教師在考慮學生的專業知識學習的同時，向學習者推薦課外閱讀，即能夠提高學習者就業競爭力的其他方面的知識，也就是教學內容延伸的知識.通過微博，教師向學習者傳遞這些知識，對課堂做有益補充，這些知識有別于課堂教學的系統內容，可以是松散形式組織的知識點，但這些知識點并不是沒有目的和意義的單純的知識點的串聯，而是能夠促進學習者專業學習和提高學習者自身能力的知識.學習資源無處不在，教師通過前期的篩選，通過微博向學習者分享適合的知識，幫助學習者更好地學習.在教學內容延伸的這一過程中，教師的任務無疑很艱巨，對信息的篩選決定著傳播的效果.

3.3 教學交互

微博具有良好的即時性和互動性的特點，我們可以將這一特點在高校的教學中加以利用.無論什么時代的大學生，始終是新的知識和技術應用的潮流人物，他們更樂于接受微博這種隨時隨地能夠更新、發表的新的方式，對教學內容進行交互.微博最早應用于娛樂信息或者公眾信息的交互，取得了良好的效果.高校教師就要善于發現微博的這個優勢，把它移植到高校教學中來，師生面對面的交互在某些情況下可能存在一定的難度，比如內向的學生不善于在公眾場合表達自己的觀點，教師可以利用微博的這一特點，進行方式上的改變，平時不愛表現的學生也許會通過微博這種方式，吐露自己對教學內容的獨到見解，發表自己的建議，說出自己真實的想法.借助微博這一手段進行教學交互，是一種新型的更有利于交流的新的方式.

3.4 新方式激發學習興趣

以大學生為主體的年輕一代，對于新的媒體和新的技術有著天然的熱愛.他們追求時尚感和新鮮感，是電子產品消費的主要群體.通過對在校大學生的觀察，他們在出現新的媒體時，是熱衷的追求者.手機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦這些新的設備，在大學生群體中隨處可見.隨著移動終端在大學生群體中的流行，借助微博的方式激發大學生學習興趣的方法變得更加容易實現.教師可以通過微博發送學習相關內容，通過微博的這些新功能更好地激發學生對學習內容本身的興趣，換個方式，也許學習可以更美好.

3.5 教學管理信息發布

大學生課外時間充足，除上課以外的大多數時間，他們擁有更多的自主支配權力.對大學生的管理相對于中小學生，有更大的自由度和靈活性.教學管理人員，可以利用微博發布教學管理信息，學生們可以在任何時間地點接受到這些信息，如各種學習活動通知等.通過微博發布教學管理信息，不僅方便管理教師的對信息的及時發布，也方便了大學生的隨時隨地接收，只要有網絡覆蓋的地方，通過移動終端登錄互聯網，就能夠關注到校方管理教師發布的相關信息.同時，如果學生有其他的相關問題，也可以通過微博互動的方式，和教師進行異地交流，拉近了師生之間的心理距離.

〔1〕M icroblogging [DB/OL].H ttp://en.w ikipedia.org/w iki/M icro-blogging.

G641

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1673-260X（2014）01-0208-02