網絡教育數字化學習資源中心的元數據應用觀察

孟祥宇，全江濤，叢 蓉

（海軍大連艦艇學院 信息管理中心，遼寧 大連 116018）

網絡教育數字化學習資源中心的元數據應用觀察

孟祥宇，全江濤，叢 蓉

（海軍大連艦艇學院 信息管理中心，遼寧 大連 116018）

網絡技術的迅猛發展為教育領域信息的獲取提供了許多便利，部分學校已經建設了數字化的學習資源中心，相較傳統的圖書館信息資源的獲取方式而言，現代信息化的資源中心在很大程度上便捷了學生獲取學習資源的形式，彌補了圖書館信息資源的范圍限制，無論是針對許多學生或是教師而言，學習資源中心均為其提供了大量、豐富的學習資源.建設好完備的學習資源中心后，為了保障其資源利用率，有效地實現資源共享的目的，許多國家展開了研究，致力于利用元數據技術將學習資源進行一定的整理與規劃.本文主要分析了在推進網絡教育數字化進程中，學習資源中心中元數據的應用.

網絡教育；學習資源；資源數字化；元數據；應用

為了體現網絡教育的作用，使廣大師生能夠利用網絡渠道獲取豐富的學習資源，首先必須保障其資源的充足性.網絡教育是科技文化不斷發展的產物，同時，網絡技術在教育領域的應用也為教學提供了許多資源，但由于網絡資源有其存在的兩面性，如果不對其實施有效的整合與管理，便會導致一些低質量的網絡教育資源在信息中心流通，使學生受到負面影響，影響了教學的效率，因此，許多國外的國家為了提高網絡有效資源的利用率，便展開了對資源進行規范化處理的研究，在二十世紀九十年代，國外一些國家就已經開展了相應的研究，雖然取得了一定的成就，但畢竟由于起步晚，探索實踐時間比較短，還沒有形成一些具體的規范與準則.

而我國的針對元數據的研究相較國外一些國家而言，開展得比較晚，應用時間也不夠長，但同時也取得了一些收獲，特別是最近幾年來，我國對元數據在學習資源中心中的應用的研究已經進一步深入，并不僅僅是局限于對元數據基本情況的研究層面，已經拓展到了對其長遠應用狀況的研究.同時在教育領域，為了達到學習資源中心信息資源有效共享的目的，首先必須剔除無效資源，規范資源形式，保障資源利用的作用，確保優秀資源能夠得到廣泛利用，減少資源的重復建設，因此需要將元數據技術應用到學習資源的管理中，對資源進行合理的整合與管理，讓其更好地服務于網絡教學.

1 元數據標準的簡介

1.1 元數據標準的概念

元數據主要是指數據中的數據，即包含在數據倉庫中的數據，而元數據標準則是指通過將不同的資源按照相應的準則劃分后整合的資源匯集.一般而言，不同的資源類型有不同的元數據標準，元數據標準包括對資源類型的各方面的規定，諸如數據的匯集種類、定義、錄入該項標準的原則等.

1.2 元數據標準在網絡教育方面的應用

針對傳統的數據資源來說，元數據是數據中的數據，將其運用到編程中能夠簡化變成步驟，它屬于一種自描述的文件，它能夠自動提供接口描述語言功能，并能實現傳統數據不能達到的同時將一個文件定義和實現其定義的作用，能夠在很大程度上提高編程的穩定性.另外，在組件設計方面，元數據具有語言上面的互用優勢，能夠充分提高組件設計的效率.由于元數據的強大優勢，給網絡教育領域提供了強有力的技術支撐，同時也有一定的應用，在北美、歐洲及亞洲一些國家的數字圖書館中應用的15個“核心元素”的元數據元素集合及在學習技術標準委員會中所應用的學習元數據的描述方法等.

元數據標準在我國教育領域的應用具體表現在新時代的遠程教育中，其中運用的主要技術也基于LTSC學習技術標準委員會中所采取的LOM標準，通過采用該技術創立相應的數據模型，將各類學習數據選取具體的標準劃分為不同的類型，數據類型各有不同的特點，各數據均有不同的通用類型、技術支撐標準、使用周期的長短、評價體系、用戶權限及教育類型等.在遠程網絡數字化教育中，元數據標準主要用來形容學習對象的特點，適用于元數據標準的計算機語言類型有很多種，它屬于概念數據的類型，能夠廣泛應用于基于LOM標準下創立的數據模型，它給定義各個數據類型的元數據標準制定了相關的限制條件，同時也界定了數據模型中的數據元素構成.

2 網絡教育數字化進程中元數據標準體系的構建

在網絡教育數字化的學習資源中心應用元數據標準主要是為了達到資源能夠井然有序地得到規范管理的目的，使廣大師生或是使用資源庫的用戶能夠快速、準確地獲取到想要查找的學習資源.此項標準不僅能夠有效規范使用者的行為，同時也能確保開發者及資源提供者的選擇資源的有效性.保障在網絡教育中資源的高效性，確保學習資源中心的廣泛資源能夠達成互通的效應.為廣大教育者提供良好的資源服務平臺，另外，在保障資源內部流通性的同時也與外界資源能夠實現必要的共享，豐富資源的內容.

因此，為推動網絡數字化的進程，需要在網絡學習資源中心建立元數據標準體系，確保內部流通的大部分學習資源能夠實現有效的互通與共享，在設計元數據標準之初，需要參照傳統的數據標準準則，基于相關準則之上展開研究，并做到與實際情況相結合，根據具體學習資源的類型及特點來制定其元數據標準，以LOM技術中的任何可以被用來學習、教學或視訊聯接的數位化或非數位化的實體及全文檢索的元數據標準作為參照對象，針對一些常用數據類型來說，從資源的特征出發，僅需要保障其使用的流暢、通用性，保障用戶使用的正常性，所以僅需要應用LOM標準中比較常規的數據元素，確保資源使用的簡便性.另外，針對比較特殊的數據類型來說，則需要保證其元數據標準的拓展性，能夠結合學習資源的具體特殊屬性對資源進行準確的定義與形容.

在學習資源中心的元數據標準體系的構建主要以教育部交易信息化技術標準委員會所發布的教育資源建設的相關技術為準則與規范，參照該標準中教育資源類型的基本結構與學習對象元數據規范的關系，并根據實際資源類型的情況，將學習資源中心的動態媒體資源依照資源不同的表現形式劃分為相應的類型，其中具體包括簡單的文字類型、圖片顯示、flash動畫及音頻等類型，一些具體的教案設計、試題編制、課件設計等都可以運用文字描述及其他多媒體形式展現.目前來說，隨著網絡的不斷發展，資源類型也不僅僅局限于課程學習方面，另外還有一些課外的網絡教學及其他拓展類的圖書等，資源類型的不斷豐富拓寬了網絡資源的使用范圍，為用戶學習提供的重要的資源支持.

針對學習資源中心的各類資源的元數據標準體系的構建主要囊括三個方面.首先是針對通用常規資源的所需要遵照的元數據標準，它是元數據標準體系的關鍵，通常來說，在諸多數據資源類型中常規資源是最廣泛、最普遍的，資源量也是最多的，因此，常規資源的構成元素需要參照嚴格的數據標準，構成該體系的第二部分元數據標準則是針對特殊性的資源類型來說的，必須保障其資源的拓展性，所以需要確保其元數據標準的制定有一定的拓展性，根據資源數據構成的類型來判別其是否具有特殊價值.針對這兩種元數據標準的元素集合必須保障其組合的數據元素類型超過十項.第三種同時也是體系中另外重要的數據類型，即可選擇性資源，它并不是必需的教育資源，也并非具有特殊拓展性的資源，它屬于常規資源的一種外延，它具廣泛的適用性，能夠迎合多種用戶對學習資源的需求，它是一種突破常規資源而又不具備特殊屬性的通用資源類型，在制定其元數據標準時必須抓住該項數據資源的特征，尋找各類數據資源共同的屬性，進而制定出此類資源的元數據規范.

3 學習資源中心中應用元數據標準體系的具體作用觀察

3.1 整合了資源的類型，建立了井然有序的資源描述體系

隨著新時期網絡技術的不斷發展，促使了許多網絡資源的出現，在教育領域，也涌現了一些內容豐富且內涵復雜的學習資源，為了保障資源利用的有效性，必須剔除傳統無效的落后的教學資源，因此，必須對資源進行有效的整合，給復雜的資源分門別類，讓用戶能夠快速、方便地通過資源中心查閱到相關資料.在網絡學習資源中心的元數據標準體系的構建，有效調整了傳統資源混亂與不規則的局面，為各類教育資源提供了準確的描述，并根據資源的類型與形式進行了不同的分類，既減少了用戶獲取資源的時間，也為用戶精確檢索資料提供了許多方便.網絡學習資源中心中元數據標準描述的應用能夠讓用戶能夠在短時間內迅速了解資源的特點，判斷資源是否符合自身需求，有效提高了資源利用率，減少了資源的浪費，優化了教學資源的配置.傳統教育資源檢索中，資源的存儲形式比較單一，用戶不能夠根據傳統信息特征直接找尋到數據資源的位置，因而不能進行很好的資源利用.而在該體系中應用元數據標準對對象進行具體的描述中也包含了對元素位置信息的描述，給廣大用戶的資源提供了很多方便.

3.2 實現網絡教育學習資源的目錄化管理

我們已經知道網絡學習資源中心的資源量是十分龐大的，它的資源覆蓋范圍涉及到現今教育領域的各種基本課程與拓展課程，遠遠超過一半數據資源庫的數據容量，為了保障廣大用戶使用資源的順利性與快捷性，必須將資源庫內部包含的課程類型設置一個明確的目錄，以方便用戶的資源查找.網絡學習資源中心的龐大資源量必然會吸引很多教育工作者及學生的訪問需求，要在一定的網絡容量內實現許多用戶的有效訪問，必然會提高資源庫的建設成本.而在網絡學習資源中心的資源管理中應用元數據標準，將各種不同類型的資源實現有效的整合，為其分配相應的數據儲存信息，給其設置具體資源目錄，使之與資源達到一一對應，使教育資源的使用變得更加方便.

3.3 豐富了資源檢索的方式

基于網絡技術發展下的資源信息檢索模式已經趨向簡潔化發展，現在一些比較熱門的檢索渠道有國外具有代表性的谷歌及國內非常著名的百度搜索方式，這兩種檢索模式的共同點表現在能夠根據用戶的搜索需要通過Web文檔中文本特征自動提取出一些文字類型的信息類型，然而針對一些豐富的圖像形式及flash等視頻文件的搜索呈現效果并不理想.而在網絡教學中，學習資源中心的廣泛資源類型均為非文檔型的有聲有色的圖像與音頻資源，因而傳統的流行檢索類型并不能夠滿足學習用戶的需求，然而將元數據與傳統的web文檔檢索方式相結合，能夠保障資源的呈現達到圖文并茂的有效統一，滿足了網絡教育中各用戶對生動形象的動態資源檢索的需求，并且在很大程度上提高了檢索的準確性.

使用者能夠根據資源的元數據描述標準來判斷其能否迎合自身的需要，進而對資源進行下載利用.元數據在描述具體的資源時并不僅僅局限于對資源具體內容的描述，同時包括對資源所涉及到的任何關聯項目進行描述，用戶僅需掌握信息資源的某一特征便可以實現對該資源的檢索，有效地提高了檢索的效率.同時，在針對學習資源中心的資源進行元數據標準描述時，還對非法檢索進行了相關的限制，通過程序中的過濾等設置，過濾用戶檢索中的非法詞匯，同樣是對用戶檢索的一種規范化要求，保障了用戶資源檢索的安全性.

4 結束語

綜上所述，在網絡教育數字化學習資源中心應用元數據標準不僅能夠有效整合了資源的類型，建立了井然有序的資源描述體系，同時豐富了資源檢索的方式，實現網絡教育學習資源的目錄化管理，優化了教育資源的配置，大大提高了資源檢索的效率，能夠為廣大用戶的學習及教育提供更好的服務.但具體針對我國而言，元數據技術的應用還并不夠成熟，需要廣大研究者去不斷探索與完善，使學習資源中心的元數據應用能夠達到一定的高度，為廣大師生及其他用戶的資源利用提供更多的方便.

〔1〕單從凱，邵昉，肖新華，孟珍珍.網絡教育數字化學習資源中心的元數據應用[J].中國遠程教育（綜合版）,2010(08).

〔2〕張鵬，楊青.E-learning系統中教育資源元數據模型設計方法初探 [J].電腦知識與技術,2008 (11).

〔3〕馬驤飛，劉淑麗，孫濱.基于Ontology的網絡教育資源語義檢索模型研究[J].計算機與數字工程,2012(12).

〔4〕季莉.基于XML的教育資源庫元數據標準化研究[J].吉林大學學報：信息科學版,2011(04).

〔5〕江河.SCORM標準在高職高專多媒體課件資源庫建設中的應用研究[D].華東師范大學：計算機應用技術,2009.

〔6〕徐佳沅.基于元數據的GIS數據集成管理研究——以增城市規劃信息系統為例[D].中山大學：地圖學與地理信息系統,2009.

〔7〕葉水盛，陳慧娟.綜合信息礦產資源評價中圖庫管理系統的開發應用研究[J].吉林大學學報：地球科學版,2009(03).

〔8〕馬驤飛，劉淑麗，孫濱.基于Ontology的網絡教育資源語義檢索模型研究[J].計算機與數字工程,2012(12).

〔9〕郭靜.面向重用的教育資源擴展服務模型的設計及其本體庫的構建[D].內蒙古大學：管理科學與工程,2012.

〔10〕黃丹.基于SCORM標準的現代教育技術網絡課程設計與開發[D].華中師范大學：教育技術學,2011.

TP399-C1

A

1673-260X（2014）03-0030-03