大學校園生態文化的理論邏輯與實踐目標研究

于巍

（東北林業大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

大學校園生態文化的理論邏輯與實踐目標研究

于巍

（東北林業大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

大學校園是社會經濟等復合生態系統的子系統，大學校園生態文化不僅具有生態系統的運行規律，而且可視為一個區域性的、抽象的生態系統.根據馬克思主義文化觀和哲學觀，本研究對大學校園生態文化的內涵和內容進行了邏輯性闡釋，對大學校園生態文化的培育目標等進行了實踐性分析，為大學校園文化建設奠定積極的理論研究和實踐依據.

校園生態文化；理論邏輯；實踐目標；生態系統

1 前言

黨的十八大提出經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設的“五位一體”中國特色社會主義事業總體布局，十全大提出“堅持社會主義先進文化前進方向，提高國家文化軟實力”的理念論斷，使文化建設特別是生態文化建設成為中國文化價值體系建設的重要內容.大學校園文化是具有顯著特殊性、顯著特色性、顯著區域性和顯著具體性的文化形式，是提升大學辦學層次、教育質量和思想政治教育整體效果的軟環境，是推動大學健康、有序、穩固、和諧發展的保證，是規范學生學習行為、生活態度、學術思維和道德素養的重要基礎.大學校園生態文化建設有助于推動大學校園生態文化的規范化、標準化建設，提升大學校園生態文化建設的整體活力和整體效能，優化高校管理者、教師和學生的價值觀念、政治信仰、邏輯思維、道德修養等，推動和諧校園、文明校園和生態校園建設等.

2 大學校園生態文化的理論邏輯

2.1 大學校園生態文化的內涵

大學校園是社會經濟生態系統中具有較高影響和較大范圍的子系統，是社會化辦學的重要載體，是社會公眾科學文化素質培養和思想政治素養培育的重要陣地.多元的大學校園主體與社會環境、經濟環境、政治環境、文化環境和自然環境的動態作用和被動適應過程中，不斷地實現其校園文化的生態化、現代社會文化的生態化、行為活動的生態化、管理服務的生態化和教育教學的生態學，進而沉淀出符合大學發展戰略和規劃目標、符合校園主體內在期望的物質成果和精神文明成果，即大學校園生態文化.大學校園生態文化的釋義包括：

第一，大學校園生態文化的生態系統本質

大學校園是有機的、綜合的社會、政治、經濟、文化、生態系統，是由多維環境、多元主體共同構成的社會子系統.事物的普遍聯系和發展特征使大學校園主體在與校園外部環境和外部環境的動態作用中，不斷改造校園、完善自身的過程中，不斷地進行了能量交換、信息交流，形成了具有一定區域性、特殊性和行業的生態文化.大學校園生態文化的積淀與形成過程充分體現了“質量互變、對立統一、否定之否定”的理論精髓，大學校園生態文化是具有一定動態性、系統性、多維性和開放性的生態系統.

第二，大學校園生態文化源于多元校園主體

大學校園生態文化是校園主體與多維環境共同作用的物質成果和精神成果，且在西方古典哲學、中國哲學和馬克思主義哲學的理論視閾下，人是主體意識和能動作用都是不允忽視的.“人是實踐和道德的主體，是一切元素中最為活躍的，也往往是起決定作用的部分”，大學校園主體包括學校管理主體、教師主體、學生主體和其他主體等，都是大學校園文化培育和產生的主體力量，對大學校園文化的發展活力、價值力量和觀念標準等起到了決定作用.

第三，大學校園生態文化的運行具有顯著的生態化特征

大學校園生態文化多體現為現代社會文化的生態化、行為活動的生態化、管理服務的生態化和教育教學的生態化等，即大學校園文化的運行凸現為不同文化內容、不同文化環節的生態化運行.大學校園生態文化的運行具有較高的自組織性、多維聯結性和生態規律性等，具有顯著的生態系統運行演化的映射.

第四，大學校園生態文化是一種復合性成果

大學校園生態文化呈現為物質成果和精神成果的復合表現，包括“人化”的物質活動成果和精神活動成果，包括抽象的價值觀念、思維意識、政治信仰、道德素養等.因此，大學校園生態文化不僅是“社會政治經濟在觀念形態上的反映”，也是校園主體作用下的物質事物等；不僅包括軟環境文化，也包括硬環境文化，使大學校園文化具有顯著的復合性特征.

2.2 大學校園生態文化的內容

大學校園是社會經濟等復合生態系統的子系統，大學校園生態文化不僅具有生態系統的運行規律，而且可視為一個區域性的、抽象的生態系統.根據大學校園生態文化的哲學思維釋義，大學校園生態文化包括物質生態文化、精神生態文化、制度生態文化和行為生態文化等.

但隨著資本邊際報酬收益的不斷遞減以及“人口紅利”的逐漸消失，要素生產率對經濟增長的重要性也日益凸顯，黨的十九大報告也指出，中國經濟已經從高速增長階段進入到了高質量發展階段，因此全要素生產率成為安徽提高經濟增長質量，促進經濟可持續發展的關鍵。

第一，大學校園的物質生態文化

客觀世界是物質多樣性的有機統一，物質決定精神，而精神又作用于物質；根據本體論的闡釋標準，物質是本質，是第一性的，精神是派生的，是第二性的.大學校園作為一個生態子系統，具有顯著的“人化”特征，是大學校園主體改變校園環境、影響校園環境、規制校園環境產生的客觀事物，是人因客觀物質，而不是天然自然事物.因此，物質生態文化是大學校園生態文化的基本內容，是精神生態文化、制度生態文化和行為生態文化產生的附著點和實現基礎.在大學校園中，教學樓、科研實驗樓等基礎設施是經過人的主體思維的設計完成的，是主體意識能動作用的實踐結果，并賦予基礎設施以“人化”特性，形成大學校園獨特的物質生態文化表征.

第二，大學校園的精神生態文化

精神生態文化派生于物質生態文化，是第二性的校園生態文化，包括了大學的辦學思想、傳統文化、學術文化、科研文化、教育理念、教風學風等主流校園文化，包括社區文化、網絡文化、學生社團文化等亞文化.大學校園文化是一種顯著的區域性和內生性文化，但校園的開放性影響了校園文化的傳統局限，使大學精神生態文化具有一般性與特殊性的統一、閉合性與開放性的統一、內生性與外生性統一等特征.在社會經濟生態系統中，大學校園作為一個子系統，難以脫離強勢社會文化對其校園文化的影響和沖擊；因此，大學精神生態文化的變遷多源于內生的規范性建設和標準化建設，也源于外部社會文化的影響和生物；但從大學校園精神生態文化的變遷過程來看，精神生態文化仍具有一定的相對獨立性和排他性.

第三，大學校園的制度生態文化

制度生態文化是校園管理主體為了實現大學綜合效益最大化、資源配置最優化、行政效率最高化、教育教學優質化、日常秩序有序化等，根據大學實際運行情況而制定的辦事規程、行為規范、管理標準、行政制度等章程，以規范制約校園主體的工作、學習和生活行為，以推進大學的健康、有序、穩固發展.大學校園的制度生態文化是約束、規制校園主體的規范性和合法性規章，其運行過程、功能定位、適用范圍等都將通過制度得以明確.但制度文化的生成并不必然產生其效用，需要管理者主體根據校園文化環境變化和社會文化環境遷移而進行適宜性修改，需要管理者主體不斷完善、調整、修改，并動態監管制度的執行過程、反饋過程和結果應用過程等.大學校園制度生態文化的形成有助于推動校園物質生態文化和精神生態文化的構建和發展，有助于促進大學校園的系統平衡、有序發展和良性運行等.

第四，大學校園的行為生態文化

因此，大學校園生態文化包括物質生態文化等硬環境文化，精神生態文化、制度生態文化、行為生態文化等軟環境文化.且物質生態文化、精神生態文化、制度生態文化、行為生態文化間不存在嚴格的劃分界限，四部分內容相互影響、相互作用、相互促進，相互依賴，共同構成了復合的、系統的大學校園生態文化.

3 大學校園生態文化的實踐目標

3.1 人才培養目標

大學是培養具有一定科技能力、理念知識、實踐技能和職能素養，具有高尚價值觀念、正確政治信仰、辯證思維邏輯、較高道德素質的“全人”.大學教育教學不僅是科學技術和文化知識的簡單傳播，更重要的是塑造大學生思想道德素質，使大學生具備從事工作的能力和職業道德，也要具備一定的責任感、使命感和獨立人格等.

大學校園生態文化的首要實踐目標就是不同層次的人才培養.對于本科生而言，大學校園生態文化的實踐目標在于培養大學生的獨立生活、獨立思考和獨立操作能力，使其能夠自我學習、自我管理、自我約束、自我提高；并通過多元化的思想政治教育、心理健康教育，使大學生具有健全心理和健全人格等.對于研究生而言，大學校園生態文化的實踐目標在于培養研究生的創新精神、思辨能力、團隊合作能力等，使其能夠發現研究領域的新問題、新觀點，并主動參與學術科研；并通過必要的思想政治教育，使其具備較高的法律意識、道德品質、職業操守和價值觀念等；通過引導支持研究生參與學生社團活動，鍛煉健康體格、培養協作精神、引導健康休閑等.

3.2 學術科研目標

大學教師要承擔必要的教育教學任務，還要開展領域內的學術科研，使學術科研水平成為大學綜合實力的重要測度標準.和諧的學術科研氛圍、健康的學術科研氣息和積極的學術競爭文化等能夠極大地增強大學的學術科研能力、提升科學研究效率、增加學術科研成果等.大學校園生態文化能夠推動大學學術科研生態的不斷優化.

大學校園文化包括了合理的學校科研制度和科研工作量核算標準等制度文化生態，包括圖書館、實驗樓、分析設備和研究中心等物質生態文化，包括學術風氣、研究態度、學術氛圍等精神生態文化，包括學術科研活力、學術參與熱情等行為生態文化.因此，大學校園文化為大學教師或科研人員提供了一個自由、獨立、輕松、和諧、優越的科研軟環境和硬環境等，能夠提供科研人員的學術積極性和學術參與熱情，能夠緩解科研人員的學術壓力和工作倦怠，能夠激發科研人員的創造活力和創新精神等.因此，大學校園文化有助于創造良好的積極的校園生態環境.

3.3 和諧環境目標

校園物質生態文化是精神生態文化、制度生態文化和行為生態文化生存和存續的前提，校園生態文化的重要目標是推動物質生態文化等硬環境與精神生態、制度生態和行為生態文化等軟環境的和諧統一.和諧校園環境是大學教育教學、思想政治教育和學術科研等活動開展的重要助力，是大學健康、有序、穩固發展的重要保障.

校園硬環境與軟環境的和諧統一是大學校園生態文化優化的關鍵目標，校園物質生態文化的優化是維持大學校園有序運行的基礎，而制度、精神和行為生態文化等軟環境充分體現了大學的教育觀念、發展思路、科研實力和學術水平等，充分體現了規范化、民主化、社會化和科學化的校園精神，充分體現了健康、積極、樂觀、向上的校園風貌和生態文化.校園硬環境與軟環境是協調統一體，二者難以分離、相互融合、相互作用，共同構成了系統的、復合的、有序的大學校園生態文化等.

4 結論

大學校園生態文化是物質生態文化、精神生態文化、制度生態文化和行為生態文化的綜合系統，是校園主體與校園內外部環境能動作用的結果，包括軟環境與硬環境兩個基本模塊.校園生態文化的目標在于培養“全人”、優化學術生態和構建和諧校園環境等，校園生態文化充滿了西方哲學、中國古哲學和馬克思主義哲學的理論精髓，而校園生態文化是一個長期的探索學習和外化實踐過程.但校園生態文化在優化大學校園精神風貌、完善大學校園硬環境、規范校園主體實踐行為，推動大學健康、有序、可持續發展中的作用是顯而易見的.

〔1〕張娟娟，等.新形勢下新園生態文化建設芻議[J].商品與質量，2012(S7).

〔2〕喻秋蘭，余文龍.淺論校園生態文化建設與大學可持續發展[J].長沙大學學報，2011(6).

〔3〕覃逸明，吳文亮.高校校園生態文化構思[J].高教論壇，2003(1).

〔4〕王建良.論生態校園文化的構建[J].中國職業技術教育，2011(6).

〔5〕王巖.對高校生態化校園建設的思考[J].教育探索，2012(6).

〔6〕喬沙.簡論生態理念視域下的大學校園[J].山西高等學校社會科學學報，2012(3).

G64

A

1673-260X（2014）03-0152-03