淺談當代幼兒教師應具備的職業(yè)素質(zhì)

張曉艷

（赤峰學院 初等教育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺談當代幼兒教師應具備的職業(yè)素質(zhì)

張曉艷

（赤峰學院 初等教育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

幼兒教師作為幼兒的觀察者，合作者和引導者，不僅要有扎實的專業(yè)知識和較強的教育教學能力，而且要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì).江澤民同志也曾指出：“教師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表.”[1]因此，本文從幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的含義入手，探討了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，并進一步指出當代幼兒教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)，以期為幼兒教師的專業(yè)成長及幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展奠定前提和基礎.

幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)；行為習慣

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育也成為社會發(fā)展的一個重要標志，而幼兒教育作為教育的一個基本組成部分，也越來越受到國家、社會和家長們的重視，與此同時，對幼兒教師也寄予了更高的期望，并提出了更高的要求.《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》也明確指出：加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍，是學前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[2].

1 幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的含義

教師職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)在廣為提及的一個話題，在教育教學過程中尤為重要，但是，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)又包含了哪些內(nèi)容呢？通過我的學習認識和閱讀相關(guān)資料，我認為幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)就是幼兒教師在教育教學過程中，而形成的在知識、技能、道德、品質(zhì)等方面的一系列的，穩(wěn)定的行為規(guī)范，是幼兒教師必須遵守的行為準則，也是幼兒教育事業(yè)順利進行的保證.同時，由于幼兒教師職業(yè)的特殊性，幼兒教師所肩負的責任是巨大的，提高幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)，對幼兒的身心健康發(fā)展起著十分重要的作用.

2 幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性

作為一名合格的幼兒教師，所應具備的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是在繼承中國傳統(tǒng)文化下所形成的教師職業(yè)素養(yǎng)，更應該在其基礎上‘取其精華，去其糟粕’，不斷將其發(fā)揚光大.同時，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低也直接影響著幼兒的身心發(fā)展.

2.1 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)對幼兒發(fā)展的重要性

幼兒教師不僅是教育者，還是幼兒游戲的伙伴，是幼兒的第二任母親，是幼兒的知心朋友，所以，幼兒教師是幼兒生活中不可缺少的一部分；幼兒時期，又是幼兒情緒情感，個性和社會性飛速發(fā)展的時期，所以幼兒教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼兒全面和諧的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用.但眾所周知的是，幼兒教師體罰學生的事件卻屢屢上演，如:浙江溫嶺的女幼師體罰學生；小金星幼兒園‘打童’事件；鹿城區(qū)實驗幼兒園體罰事件等等，每次教師虐童的新聞爆出，都會讓人觸目驚心，為之戰(zhàn)粟.可想而知，幼兒教師的行為將對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，甚至影響幼兒的一生.同時，《綱要》上說：“幼兒教師要以高尚的師德影響孩子，以優(yōu)秀的才能教育孩子，用優(yōu)秀的教育方法吸引孩子，以真摯的愛感染孩子，以良好的形象影響孩子”[3].因此，教師是整個教育過程中至關(guān)重要的.高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師，為了使孩子在一個溫馨，愉快的條件下健康快樂的成長，教師必須不斷的提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力.

2.2 幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)對幼兒教育事業(yè)的重要性

幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，越來越受到家長和社會的重視，培養(yǎng)幼兒教師良好的職業(yè)素養(yǎng)對幼兒教育的水平的提高和對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也起著至關(guān)重要的作用.但作為發(fā)展中國家，農(nóng)村地區(qū)所占比例較大，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后，幼兒園師資管理不夠規(guī)范，農(nóng)村幼兒教師隊伍也主要是從鄉(xiāng)村招聘的初、高中畢業(yè)生或離退休的小學教師,學歷和職稱合格率低,大部分幼兒教師缺少必要的幼兒教育專業(yè)知識,不懂得幼兒的心理和發(fā)展規(guī)律，無法正確的教導孩子，不能使幼兒接受良好的教育，阻礙了幼兒的身心發(fā)展，不能為幼兒的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境.因此，只有不斷的提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能真正的提高幼兒教育的整體水平；只有不斷的提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能使幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷壯大.

3 幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在21世紀的教育改革中，社會對幼兒教師提出了更高的要求，教師不僅僅是過去的“教書匠”，也不再是一個僅限于“授業(yè)、解惑”的教育者，而應成為教育體系的合作者、支持者與引導者，因此，教師只有不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能成為一名新時代下合格的幼兒教師.

3.1 熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)

物質(zhì)營養(yǎng)和愛是幼兒維持生命及發(fā)展的要素，幼兒需要在愛的精神環(huán)境中獲得健康成長.作為一名幼兒園教師，有一顆“愛心”是前提,同時，熱愛幼兒也是幼兒教師最基本的品質(zhì)，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育，所以幼兒教師要把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私、公正、無選擇地去愛每一個幼兒.蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童.”[2]高爾基也曾說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè).”幼兒是在與人的交往過程中不斷成長的，教師的愛撫、關(guān)愛和尊重對幼小兒童的身心健康發(fā)展是十分重要的.尤其對于剛?cè)雸@或生病的幼兒，教師更應該關(guān)心、照顧、理解孩子，給予無微不至的關(guān)懷和安慰.教師的愛應是無私的、偉大的，不僅要愛漂亮的孩子，也要愛長相一般甚至有缺陷的孩子；不僅要愛聰慧的孩子，也要愛各方面發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也要愛調(diào)皮的甚至有許多行為問題的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子，所以，幼兒教師熱愛每一個孩子不應由自己的喜好而定，而應該是理智的、尊重的愛.在幼兒園的教育教學過程中，每個幼兒都具有他們自己不同的特點，存在著差異性，幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況因材施教，使每個幼兒的潛能都得到發(fā)揮.同時，教師還要開展各項活動以及游戲，并在其過程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,并及時給予鼓勵及表揚；對于孩子的不足和缺點要耐心引導，并加以改正.所以，教師的愛不是溺愛和寵愛，而是真正關(guān)心、幫助幼兒進步的愛.幼兒教師要正確的認識并理解自己所從事工作的重要性，并發(fā)自內(nèi)心的熱愛幼教事業(yè)，有光榮感、自豪感和責任感，才能充分發(fā)揚“俯首甘為孺子牛”的精神，利用自己畢生的精力幫助孩子進步，發(fā)展幼兒的體力和智力，把自己一生獻給孩子，獻給幼教事業(yè).

3.2 幼兒教師應具有扎實的理論知識

作為一名合格的幼兒教師，首先要有扎實的理論知識，只有掌握了《幼兒教育學》、《幼兒心理學》等相關(guān)的理論知識，才能了解幼兒的發(fā)展特點，才能掌握幼兒的心理變化，才能有目的、有計劃的開展教學活動，才能為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎.同時，教師還應精通科學文化知識，例如科學、歷史、地理等多方面的知識.3—6歲的幼兒正處在各方面快速發(fā)展的時期，好奇心比較強，喜歡問是什么，為什么，所以，幼兒教師為了滿足幼兒的需要，促進幼兒的發(fā)展，必須要具備廣博的科學文化知識.

3.3 幼兒教師應具備扎實的專業(yè)技能

3.3.1 口語表達技能

語言是幼兒社會性發(fā)展的一個重要標志，是幼兒從自然人向社會人發(fā)展中不可缺少的重要組成部分.提高幼兒教師的口語表達技能,是為了教師與幼兒進行更好的語言溝通,情感互動和心靈交流,從而為達到促進幼兒身心健康的全面發(fā)展做好鋪墊，這就要求幼兒教師要用積極主動的態(tài)度，為幼兒提供一個安全、溫馨、快樂的交流環(huán)境，并引導幼兒在這種環(huán)境下積極的進行語言表達.

3.3.2 “寫”和“畫”的技能

幼兒的模仿能力較強，在‘寫’和‘畫’方面，教師不僅要寫一手好字,會畫各種幼兒喜歡的圖畫,還要善于在各種繪畫素材中尋找優(yōu)美的作品,如:梵高的《星空》《向日葵》等，提供給幼兒欣賞,培養(yǎng)幼兒的審美觀.

3.3.3 唱歌、跳舞和彈琴技能

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，我們不難看出，3-6歲的的幼兒正處于藝術(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，現(xiàn)在大部分幼兒園都很重視幼兒的藝術(shù)教育，幼兒園的大部分活動也都是伴隨著音樂旋律而進行的.其中，歌唱活動、舞蹈活動、以及鋼琴教學被幼兒園廣泛應用，以促進幼兒節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還能促進幼兒的視聽覺及審美觀的發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要作用，因此，教師要具備良好的唱歌、跳舞和彈琴的技能.

3.3.4 組織幼兒在游戲中學習的技能

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容.教師引導幼兒積極參與游戲活動，讓幼兒在游戲中潛移默化的學習知識，能有效的促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面發(fā)展.

3.3.5 制作幼兒園玩教具的技能

《綱要》要求教師根據(jù)本園的條件開展教育活動,提高教具制作的技能.在幼兒園中的活動是多種多樣的，許多課程只靠幼兒園的教具不能滿足幼兒的需要，例如，在角色游戲中，教師為了增加游戲的趣味性，提高幼兒參加游戲的積極性，教師可以為幼兒制作各種小動物的頭飾，如烏龜、狐貍等，讓幼兒能夠更快的進入游戲，理解游戲內(nèi)容，從而得到更好更快的發(fā)展.因此，為了促進幼兒的健康快樂成長，幼兒教師必須具備一定的制作玩教具的技能.

3.3.6 護理、保健的技能

在我國的幼兒教育中，實施保育結(jié)合的教育方法，把保育和教育放在同等重要的地位，《綱要》中也明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”[3].而幼兒的安全意識和自我保護意識較差，需要教師的愛護和呵護.為此,為了保證孩子在幼兒園健康快樂的成長，幼兒教師必須提高自己的健康意識以及護理、保健能力.

3.4 幼兒教師應具有良好的行為習慣

由于幼兒教師工作的特殊性，幼兒教師必須具備良好的行為習慣,使幼兒能夠通過觀察、模仿，學習，把老師作為學習的榜樣，使幼兒在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的習慣.因為，3—6歲的幼兒正處在行為習慣形成期，可塑性最大，模仿性最強，教師的行為、習慣、言語都會對他們產(chǎn)生潛移默化的作用，這個時期是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為規(guī)范的最佳時期,陶行知也曾說:“凡人生所需之重要習慣傾向、態(tài)度,多半可以在6歲以前培養(yǎng)成功.”[5].所以，幼兒教師必須嚴格要求自己，時時事事為幼兒起到表率作用，從小事做起，從自身做起，不論在思想行為方面，還是在語言溝通方面，都要力求成為孩子的榜樣.同時，教師的舉止行為也應表現(xiàn)為陽光，積極向上，有親和力，談吐文雅大方，儀表整潔，用自己的言行舉止熏陶感染孩子，只有這樣，才能擔負起未成年人心靈成長的引路人，才能把幼兒培養(yǎng)成新世紀有道德、有理想、有知識的社會主義建設者和接班人.

總之,教師的一言一行，一舉一動對幼兒來說，都是無聲的教育,幼兒教師要學會運用美的行為,美的心靈去影響教育孩子,才能真正得到孩子的信任和尊重，才能為幼兒形成良好的行為習慣奠定基礎.所以說,播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運.

3.5 幼兒教師應具備良好的人際協(xié)調(diào)能力

身為新時期的一名幼兒教師，在具備熱愛幼兒及幼兒教育事業(yè)，具有扎實的專業(yè)知識，擁有良好的行為習慣的同時，還應具有協(xié)調(diào)園內(nèi)外關(guān)系的實際能力.幼兒教育不僅僅指的是學校教育，還包含了家庭教育和社會教育.因此，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作至關(guān)重要，這就要求幼兒教師具備良好的人際協(xié)調(diào)能力.

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園負有‘主動與幼兒家庭配合’‘建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度’的責任，同時，家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一所學校，所以幼兒園與家庭合作至關(guān)重要.幼兒教師可以通過“家長開放日，親子游戲，家訪，家園聯(lián)系薄”等方式進行家園溝通，還可以請家長走進課堂，直接參與教學活動，例如：在我們實習過程中，某幼兒的媽媽是一名買鞋的售貨員，幼兒教師邀請這位家長走進課堂，上了一節(jié)《快樂鞋店》的課，在教育活動中，幼兒不僅積極性很高，學會了買東西的方法，同時，幼兒又體會到了父母的辛苦，都要爭做一名懂事的好寶寶.由此可見，在家園合作的過程中教師起了決定性作用，不僅鼓勵和引導了家長直接或間接的參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒，還幫助家長樹立了正確的教育觀念和教育方法.

社區(qū)的自然環(huán)境以及自然資源在幼兒的成長中，也起著特別重要的作用.教師要積極主動的與社區(qū)聯(lián)系、尋求合作的機會，充分利用社區(qū)的教育資源，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育，為幼兒的健康全面和諧的發(fā)展提供保障.3.6幼兒教師應樹立終身學習的理念

新時期的幼兒教師必須具備以創(chuàng)新能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，如學習能力、教育能力、創(chuàng)新能力，才能出色地完成教育教學工作，能夠創(chuàng)造性得完成教學任務，成為一名新型的合格的幼兒教師，才能具備現(xiàn)代幼兒教師的基本素質(zhì).沒有開拓創(chuàng)新精神，幼兒教育就跟不上時代的步伐，就不能滿足幼兒精神發(fā)展的需求.時代需要具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者，很多優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗證明，只有創(chuàng)造性的實施教學手段，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的完美統(tǒng)一，教師只有不斷的開拓創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的社會主義接班人.

隨著幼兒教育改革的不斷深入,社會和家長對幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)和師資水平也提出了更高的要求.現(xiàn)在的幼兒教師不僅要具備先進的教育理念,還要具有不斷學習,提高自身的文化程度的能力.與以前的教育教學水平相比，現(xiàn)代的幼兒教育可以說是從量變向質(zhì)變的飛速發(fā)展階段，隨著蒙氏教育和奧爾夫音樂的推廣和多媒體教學的普及，相對應的，幼兒教師也迎來了新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷的去探索，去學習，才能跟上時代的步伐，才能滿足社會的需求.例如：教師可以運用繼續(xù)教育的方法提高自己的水平；也可以通過去大城市去學習、培訓來提高自己的技能，幼兒教師只有不斷學習,樹立終身學習的觀念,努力提高自身素質(zhì),掌握和運用大量新信息,才能促進自己的實際工作能力,滿足社會、家庭及幼兒園的需要.

總之，21世紀所需要的幼兒教師是德、智、體、美等樣樣精通，文化底蘊深厚，道德高尚，專業(yè)技能扎實等全面創(chuàng)新型人才，只有具備了以上素養(yǎng)，才能擔負起幼兒教育的職責，才能對幼兒身心施加特定的影響，才能擔負起培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命.在學前教育改革的春風下，祖國的花朵一定能夠健康茁壯的成長，在幼兒教師協(xié)同家長社會的幫助下，祖國的花朵一定能成為國家的棟梁之才！

〔1〕培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì).現(xiàn)代教學研究，2009.

〔2〕芻議新時期幼兒教師應具備的職業(yè)素養(yǎng).中國校外教育，2010.

〔3〕幼兒園教育指導綱要[M].江蘇教育出版社,2002.

〔4〕幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng).

〔5〕陶行知教育名篇[M].教育科學出版社,2008.

〔6〕淺談當代幼兒教師應具備的職業(yè)素質(zhì).前言，2001.

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1673-260X（2014）03-0187-03