音樂教育創(chuàng)新模式初探

曲雁

（黑龍江工業(yè)學院 師范學院，黑龍江 雞西 158100）

音樂教育創(chuàng)新模式初探

曲雁

（黑龍江工業(yè)學院 師范學院，黑龍江 雞西 158100）

音樂教育的教學改革，同所有教育的教學改革一樣，勢在必行.而創(chuàng)新又是改革的核心與關鍵.本文從教育思想的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學形式的創(chuàng)新三大理論層面，對當前我國音樂教育創(chuàng)新這一重要命題，進行了全方位、系列化、深層次的系統(tǒng)化研究與論述.力圖對于音樂教育創(chuàng)新，提供理性思辨與教學實踐的雙重參照系.

音樂；教育；創(chuàng)新；思想；內容；形式

改革開放以來，我國的教育教學實行了全方位、系列化、深層次的改革，音樂教育教學同樣如此.改革的核心與關鍵是創(chuàng)新.創(chuàng)新已成為21世紀全球各國家、各領域的大主題，我國已將創(chuàng)新作為國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一，并提出了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標.自主創(chuàng)新已成為各領域的頭等大事，在這樣的背景下，教育創(chuàng)新就更加凸顯出其必要性與重要性.為此，本文專門研究當前我國音樂教育創(chuàng)新的重要課題.這種創(chuàng)新也是一項復雜的系統(tǒng)工程.

具體而言，這一系統(tǒng)工程可以分解為以下三大層面進行分析研究.

1 教育思想的創(chuàng)新

音樂教育創(chuàng)新，首先是教育思想的創(chuàng)新，這是整個教育創(chuàng)新的基礎與前提、智力支撐與動力之源.思想作為人的思維活動的結果，屬于理性認識范疇，它又稱作“觀念”，既來源于人們的社會實踐，反轉過來又指導人們的社會實踐.馬克思主義哲學的一條最根本的原理就是：正確的思想一旦為群眾掌握，就會變成巨大的物質力量.我國的改革，也首先是“觀念更新”與“思想創(chuàng)新”，乃是同義語.

音樂教育思想的創(chuàng)新，還可以再細分為以下兩個層面：

1.1 教育方針的創(chuàng)新

教育方針是指國家或政黨在一定歷史階段規(guī)定的教育工作的總方向，包括教育的性質、宗旨以及教育目的基本途徑等方面的原則性規(guī)定.“教育方針對教育政策、教學大綱的制定具有導向作用，也是教學實踐的導航器.”[1]當下我國的教育方針是：“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人.”[2]應當說，這一教育方針已充分體現(xiàn)出創(chuàng)新思想：一是增加了“為人民服務”的教育目的，體現(xiàn)出當前我國教育人性化的本質；二是增加了“和社會實踐相結合”的提法，明確了實現(xiàn)教育目的的重要途徑；三是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展”人才的目標，強化了培養(yǎng)全才型、復合型人才的必要性.

音樂教育對教育方針的創(chuàng)新，主要是教師與學生在理解上的創(chuàng)新，真正領悟到這一創(chuàng)新教育方針的神髓與精神實質.

1.2 教學原則的創(chuàng)新

音樂教學原則的創(chuàng)新，主要有以下幾個方面：一是理論性與實踐性統(tǒng)一的原則.要做到理論與實踐密切結合，以理論指導實踐，以實踐為主；二是知識性與素質性統(tǒng)一的原則.要以知識為素質培養(yǎng)服務，以素質教育為貫穿紅線和出落點與歸宿，強化素質教育；三是主導性與主體性統(tǒng)一的原則.教學活動是師生雙邊動態(tài)交流活動，在這種雙邊活動中，教導雖然起著重要的主導作用，但并不能越俎代皰，不能包辦一切.真正的主體是學生，必須充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學”、為“我要學”，變“學什么”為“怎么學”.教師充其量不過是“教練”，真正奪取獎牌的“運動員”是學生；四是因材施教與個性發(fā)展統(tǒng)一的原則.“因材施教”是我國傳統(tǒng)的、行之有效的重要教學原則之一，最早由孔子提出并實行，他在“弟子三千，賢人七十二”的學生之中，根據(jù)每個學生的不同情況施以不同的教育，取得了良好的教育效果.當然，總結孔子的這一成功的教學經(jīng)驗并正式提出“因材施教”的，是宋代著名教育家朱熹，他說：“孔子教人，各因其才.”指的就是“因材施教”.然而，“因材施教”只是教師一方的設想與設計，是教師的“一廂情愿”，實踐中，有許多學生天性和個性有時會得突發(fā)性發(fā)展和顯現(xiàn)，并不十分符合教師當初“因材施教”的設想與設計.這時候，就要做到“因材施教”與個性發(fā)展相統(tǒng)一，大力鼓勵、促進學生的個性發(fā)展，例如音樂領域內的新銳人才、跨界人才、混搭人才等新型人才的新特長、新個性，都要得到很好的保護和培育.

2 教學內容的創(chuàng)新

音樂教育的創(chuàng)新，同時是教學內容的創(chuàng)新.這是一個創(chuàng)新的實體工程和載體工程，也是一個主體工程.

所謂“教學內容”，是構成教學內部諸要素的總和.一般而言，內容起決定性作用，事物的發(fā)展變化也首先從內容開始.音樂教育的創(chuàng)新，教學內容的創(chuàng)新起著重要作用.因為教學內容是整個教學系統(tǒng)的載體和依托，更是實現(xiàn)教學目的、貫徹教育方針、實現(xiàn)教育思想的具體憑借.所以教學內容的創(chuàng)新，對于整個音樂教育的創(chuàng)新，有著重要意義.我國許多教育的失誤，常常因為教學內容的不切實際、脫離實踐，致使學生學非所用、無以致用.例如北大中文系畢業(yè)生去賣豬肉現(xiàn)象，就很值得深思.其實，從社會主義市場經(jīng)濟觀念來思考，“賣豬肉”并不是一件壞事，無可厚非.最近，浙江省就辦起一所“屠夫學樣”，專門招收大學本科畢業(yè)生去學習豬肉的分切技術.現(xiàn)在，全國范圍內針對大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，辦起了各種專業(yè)技術培訓學校，招收本科畢業(yè)生“回爐”，去學得一技之長，以適應人才市場的需要.同樣，音樂專業(yè)的教學內容，也必須面向市場，大力創(chuàng)新，力求做到與市場需求無縫對接，最大限度地實現(xiàn)“適銷對路”.

具體來說，音樂教育教學內容的創(chuàng)新，也可以再細分為以下幾個層面：

2.1 教學大綱的創(chuàng)新

教學大綱作為按學科以綱要形式規(guī)定教學內容和基本要求的指導性文件，是教學內容的統(tǒng)領.教學大綱包括音樂學科的教學目的、教學任務、知識與技能的范圍、深度和結構，教學進度以及講授、實習、實驗等教學時數(shù)的分配等等.連續(xù)是整個音樂教學活動的綱領.音樂專業(yè)的教學大綱的創(chuàng)新，重點應當凸顯實用新型音樂人才的培養(yǎng)上，在教學內容上應突出技能課與實踐課的比例.要力戒傳統(tǒng)的“學院派”教學，走向一條市場化教學的新路.

2.2 課程設置的創(chuàng)新

課程設置是教學內容的核心，也是體現(xiàn)教學大綱的載體.課程設置的創(chuàng)新，要強化音樂專業(yè)技能課（演唱課、演奏課）與實用新型課（音樂策劃、音樂活動組織、音樂制作等課）.

2.3 教材的創(chuàng)新

教材是與課程相匹配的，有的教材本身就是課程內容.教材作為根據(jù)教學大綱編選的供教師教學使用和學生學習掌握的基本材料，是教學活動的“抓手”和工具.音樂專業(yè)的教材載體豐富多彩，既有文字教材（如教科書、講義、講授提綱等），也有視聽教材（如掛圖、投影、錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤等）、網(wǎng)絡教材（如電腦教材、數(shù)據(jù)庫、電子課件、數(shù)碼教材等）等等.音樂專業(yè)的教材，無論是聲樂專業(yè)教材還是器樂專業(yè)教材，都浩如煙海.所以教材的創(chuàng)新，重點是教師根據(jù)學生的實際情況，自己動手編寫實用新型教材.在這方面，許多音樂教師都做出了努力，并取得顯著的成果.例如呂利著的《高師音樂教育專業(yè)實用教學新論》一書，就根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的特點，并且引入了教育心理學與聲樂心理學的新內容，極有創(chuàng)新性.

3 教學形式的創(chuàng)新

音樂教育的創(chuàng)新，也要在教學形式上進行創(chuàng)新.這是一個保障系統(tǒng)，也是一個支柱工程.因為形式與內容是事物的兩個方面，內容決定形式，形式服務于內容并反作用于內容.既沒有無形式的內容，也沒有無內容的形式.形式與內容有機統(tǒng)一、完美結合，才能相輔相成、相得益彰.

具體而言，音樂教育形式的創(chuàng)新，同樣可以再細分為以下幾個層面：

3.1 教學模式的創(chuàng)新

教學模式指的是課程的式樣，教學模式的創(chuàng)新，即課程式樣的創(chuàng)新，主要是兩個方面：一是課型的創(chuàng)新.課型即課程的類型，如講授課、問答課、觀摩課、訓練課、討論課、輔導課、實習課、實踐課等，其中要加強訓練課、實習課、實踐課的比例，做到“精講多練”、“注重實踐”，以強化素質教育；二是課形的創(chuàng)新.課形是課程的形式，包括集體課（大課）、小組課（中課）、個別課（小課）等.課形的創(chuàng)新，重點是減少集體課（大課），增加個別課（小課），以實現(xiàn)素質教育.這里須要強調指出的是：近近來由于高校盲目擴招，致使音樂專業(yè)的教育資源相對短缺，于是形成了很難實實教師與學生“一對一”的“個別課”（小課）的教學，大量的“集體課”（大課）充斥于音樂專業(yè)教學的主流課程，這種“大幫哄”、“放群羊”的教學模式，很難實現(xiàn)素質教育的既定目標，亟待迅速改變.

3.2 教學方法的創(chuàng)新

音樂專業(yè)教學方法的創(chuàng)新，也十分重要.方法對于實現(xiàn)目的，具有重要的甚至是決定性作用，馬克思主義哲學的兩大支柱就是認識論和方法論，認識論與方法論互相配套，二者缺一不可.音樂教育教學方法的創(chuàng)新，主要是運用新的教學方法，其中主要有以下幾種：一是親情關愛法.教師要從“以人為本”的指導思想出發(fā)，對學生實行人文關懷，做到與學生親情互動，在情感交流中完成知識傳遞與能力傳授的教學任務.教師要想學生之所想，急學生之所急、樂學生之所樂，憂學生之所憂，做學生的知心朋友；二是游戲娛樂法.音樂教育屬于藝術教育范圍，“寓教于樂”是重要特點之一，“娛樂娛樂法正是體現(xiàn)‘寓教于樂’的最好方法之一.這種教學方法是北京師范大學教授于丹善于采用，并收到很好教學效果的方法.她的研究生們都說：“于老師很會帶我們‘玩兒’！‘玩兒’者，‘游戲’之俗稱也.”[3]我國漢語中快樂的“樂”與音樂的“樂”是一個多音多義字，但二者關系密切，也就是快樂即音樂，音樂即快樂.所以在音樂教學中，要讓學生在游戲中盡享音樂的快樂.例如組織學生唱卡拉OK等，在游戲中進行音樂輔導、音樂點評；三是模擬教學法.這種教學方法產生于20世紀60年代歐美國家，80年代后引進到我國，很快得以廣泛運用.它是根據(jù)教學需要，仿照真實情境，創(chuàng)設人為情境，讓學生們扮演某中的某些角色，從事指定的活動，并通過活動實現(xiàn)教學目標.例如法律專業(yè)的“模擬法庭”，讓學生們分別扮演審判長、審判員、書記員、法警、公訴人、犯罪嫌疑人、控辯雙方律師、旁聽者、證人等等，進行“模擬審判”.同樣，音樂專業(yè)在教學中，也可以進行“模擬音樂會”（讓學生分別扮演演唱者、演奏者、伴奏者、伴舞者、觀眾等）、“模擬音樂大賽”（讓學生分別扮演參賽選手、評委、觀眾等），都是行之有效的新的教學方法.

3.3 教學手段的創(chuàng)新

教學手段是為達到教學目的而采取的方式，音樂專業(yè)教學手段的創(chuàng)新，重點是充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學手段，實現(xiàn)教學資源共享.

綜上所述，本文從教育思想的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學形式的創(chuàng)新三大層面全面系統(tǒng)、深入細致地論述了整個音樂教育創(chuàng)新的重要命題，這三個層面是緊密結合的，而且是互相滲透、互相影響的.并不是“三權分立”，而是“三位一體”的.

〔1〕王在暢.鋼琴藝術系統(tǒng)論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.224.

〔2〕王在暢.鋼琴藝術系統(tǒng)論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.225.

〔3〕王在暢.鋼琴藝術系統(tǒng)論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.255.

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1673-260X（2014）03-0243-02