地方師范院校思想政治教育教學(xué)改革研究

朱俊偉

（周口師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 周口 466001）

思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育、人文教育、心理健康教育、正確價值觀教育等一系列教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德和政治素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，完善學(xué)生健康人格[1].高校設(shè)置思想政治課程是認真貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要途徑.地方師范院校是培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的基地，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的搖籃，其教育質(zhì)量的高低直接影響我國未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展.俗話說：“今天的師范教育就是明天的教育質(zhì)量.”師范院校教育質(zhì)量直接影響到未來中小學(xué)教師的質(zhì)量，而中小學(xué)教師的素質(zhì)直接影響到中小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和人格的完善.因此，高等師范院校思想政治教育任重而道遠，對未來基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起到一定程度的決定性.

1 地方師范院校思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題

思想政治教育在高等師范院校中扮演著重要的角色，然而在教育教學(xué)的具體實施過程中，由于各方面的原因?qū)е滤枷胝谓逃⑽茨苁盏筋A(yù)期的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 注重理論的系統(tǒng)性，缺乏地方性和師范性

自從2006年秋季開始，高校思想政治理論課程進行了重新編排，課程內(nèi)容重點突出了馬克思理論體系的系統(tǒng)性、完整性以及內(nèi)在邏輯性，對于當下社會政治體系而言，具有較強的科學(xué)性和合理性.馬克思主義體系龐大而內(nèi)容豐富，要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)進行系統(tǒng)的完整的教學(xué)，教學(xué)實施難度較大，不利于專項性教育水平的提高.院校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點和教學(xué)定位進行選擇教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重加強學(xué)生專項素質(zhì)的培養(yǎng).比如地方師范院校應(yīng)當結(jié)合地方性、師范性的教育特色，通過加強學(xué)生對地方傳統(tǒng)文化和民族精神的認可，塑造學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和人格魅力.然而大多數(shù)地方師范院校并沒有認識到這一點，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)系統(tǒng)化，忽視師范專業(yè)教育的宗旨，導(dǎo)致思想政治教育向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)化，弱化了師范性和地方性的特色教育目標.

1.2 重視教學(xué)理論知識的傳授，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在實施課程教學(xué)時往往強調(diào)理論知識的重要性，忽視課程相關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng).在具體授課過程中教師依據(jù)教材內(nèi)容，把理論知識點作為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容進行講授，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是采用知識點考察為方式進行考試，忽視學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng).比如在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理”這一課中，大多數(shù)教師注重唯物主義、唯心主義、物質(zhì)、意識等概念的講解，忽視各種理論的實際應(yīng)用，對于學(xué)生是否深刻領(lǐng)悟理論中的深刻含義缺乏有效引導(dǎo)，同時對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后是否形成唯物主義世界觀并未關(guān)注.在比如，教師在教授“科學(xué)發(fā)展觀”和“構(gòu)建社會主義和諧社會”等內(nèi)容時，教師引用大量中外經(jīng)典的故事進行分析講解，可謂教學(xué)知識講授全面而又深度，但在如何將理論化為行動這方面的知識卻缺乏深入研究，作為當代大學(xué)生以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建社會主義和諧社會變成了幾句蒼白無力的口號，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì).

1.3 沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)模式缺乏改革創(chuàng)新

灌輸式教學(xué)方式是傳統(tǒng)的典型教育方式，是指在教學(xué)過程中教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生參與教學(xué)互動較少，是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式.灌輸式教育沿用至今自然有其不可忽視的優(yōu)勢，教師通過通俗易懂的口頭語言對事實進行陳述、對現(xiàn)象進行描述、對概念進行解釋等，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，教師通過教學(xué)資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的編排極大提高教師的教學(xué)能力.但灌輸式教學(xué)屬于一種單向式的知識傳輸方式，學(xué)生被動接收知識，參與教學(xué)互動機會少，導(dǎo)致思想政治課堂上呈現(xiàn)“講臺上教師滔滔不絕，講臺下學(xué)生‘默默無聞’”的景象，課堂教學(xué)氛圍沉悶無趣，十分不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性.雖然近年來多媒體技術(shù)給教育帶來的一些生機，一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，但多是高等院校并沒有進行實質(zhì)性的創(chuàng)新教學(xué)，只是改變一種灌輸?shù)墓ぞ撸瑢?dǎo)致模式仍然局限于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，并沒有形成教與學(xué)的有效互動.此外部分教師過分的依賴多媒體教學(xué)，大量使用精美的教學(xué)課件，形式、內(nèi)容、花樣繁多，導(dǎo)致學(xué)生被光、聲、圖像的展示弄得應(yīng)接不暇，無暇顧及教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容，形成了置身課堂之外的被動觀賞者[2].

2 地方師范院校思想政治教育改革路徑

地方師范院校是培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育人才的基地，良好的思想政治教育是未來中小學(xué)教師思想道德和職業(yè)修養(yǎng)的保證，但由于具體教學(xué)實施的偏差導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，極大影響學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高.因此，地方師范院校應(yīng)當立足現(xiàn)狀，認真分析形勢，從以下幾個方面進行改革，才能全面提高教學(xué)的實效性.

2.1 立足地方師范的教育目標，突出思想政治教育的地方性和師范性

我國地方師范高等院校辦學(xué)目標是培養(yǎng)地方性基礎(chǔ)型教育人才，教育內(nèi)容應(yīng)當突出地方性和師范性.因此師范院校思想政治教育教學(xué)的活動和內(nèi)容應(yīng)當僅僅圍繞辦學(xué)目標，充分結(jié)合地方教育現(xiàn)狀、地方文化特點、師范教育目標等內(nèi)容實行各項教學(xué)任務(wù).首先，在思想政治教學(xué)活動中，教師可以將地方文化特色融入教學(xué)內(nèi)容中，比如通過學(xué)習(xí)或調(diào)研傳統(tǒng)文化讓學(xué)生充分認識地方文化特色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的精神.其次，思想政治教育應(yīng)當突出師范職業(yè)特色，讓學(xué)生自覺形成正確的職業(yè)價值觀，有利于學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當增加教師職業(yè)的道德內(nèi)容、教師職業(yè)的法律法規(guī)、教師職業(yè)能力要求等教學(xué)內(nèi)容，突出思想政治課的師范性，培養(yǎng)具有教師專業(yè)素質(zhì)能力的人才.比如在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一顆時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對地方教師職業(yè)道德狀況進行調(diào)查，分析當下教師職業(yè)道德如何與時俱進，不斷提高教師職業(yè)道德水平，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)的飛躍[3].最后，師范院校思想政治教育應(yīng)當結(jié)合地方發(fā)展需求和國家政治現(xiàn)狀，開拓創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容，與時俱進，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，開展思想政治教育教學(xué)實踐活動，促使學(xué)生關(guān)心時事政治，關(guān)注地方和國家經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，提高學(xué)生思想道德水平，實現(xiàn)師范院校的思想政教育教學(xué)的任務(wù)目標.

2.2 豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生健康人格和綜合能力的培養(yǎng)

高校思想政治教育不但要培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的政治知識體系，同時還要培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的社會主義信念，增強學(xué)生抵制各種錯誤思潮，防止拜金主義、個人主義及享樂主義等奢靡之風(fēng)侵蝕學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人身觀、世界觀、價值觀，完善學(xué)生健康的人格.地方師范院校是培養(yǎng)教育型人才，學(xué)生將未來從事崇高的教師職業(yè)工作，其自身的思想素質(zhì)和綜合能力對學(xué)生起到潛移默化的影響，因此高等師范院校應(yīng)當注重學(xué)生健康人格和綜合能力的培養(yǎng).比如在傳授馬克思主義理論的基本理論和重要精神實質(zhì)時，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的政治鑒別能力，提高學(xué)生敏銳的政治洞察能力，自覺抵制不良政治思想和行為.同時教師應(yīng)當注意講授馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，闡釋其演變過程和發(fā)展動態(tài)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力.此外院校應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，將教學(xué)活動和社會實踐相結(jié)合，比如開展“認真貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，做好新形勢下教師職業(yè)工作要求”的主題活動，讓學(xué)生通過社會調(diào)查、課題論文撰寫、分組完成討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、社會調(diào)查能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中完善健康的人格，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力.

2.3 創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法，提高地方師范院校教學(xué)有效性

思想政治課程是一門政治理論十分豐富的學(xué)科，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低，不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)[4].因此，在實施思想政治教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標靈活運用不同的教學(xué)方法，激活教學(xué)課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量.比如針對當下熱點政治話題，教師可以采用專題講座式進行教學(xué)，并結(jié)合多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)資源，引用學(xué)生感興趣的資源進行闡釋或講授；比如針對具有爭議的政治內(nèi)容，教師可以用辯論式教學(xué)方法，可以開展主題形式的辯論賽，促使學(xué)生通過比賽形式深入了解知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識，以學(xué)生探究為主導(dǎo)，教師補充為輔，全面提高學(xué)生參與教學(xué)的程度，實現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展，促進教學(xué)任務(wù)目標有效實施；此外針對實用性很強的知識，教師應(yīng)當通過開展豐富的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促使學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，全面提高教學(xué)有效性.

3 結(jié)束語

綜上所述，地方師范院校承當著培養(yǎng)教育型人才的重任，思想政治教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德和政治素養(yǎng)的必要途徑.因此，師范院校應(yīng)當立足辦學(xué)目標，圍繞師范院校教育的地方性和師范性，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和崇高的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送具備良好的思想道德水平和較高的思想政治覺悟的教育型人才，促進我國未來教育事業(yè)的良好發(fā)展.

〔1〕郭冬梅.推進高校思想政治理論課教學(xué)改革芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011,12(32):122-123.

〔2〕湯秀麗.關(guān)于大學(xué)生思想政治教育課教學(xué)改革的思考[J].時代教育(教育教學(xué))，2010(07):56-57.

〔3〕孫長明,韓梅.深化思政課教學(xué)改革加強社會主義核心價值體系教育[J].遼寧高職學(xué)報,2010(01):87-88.

〔4〕羅韜.提高思想政治理論課教學(xué)有效性的探討[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2010,08(07):78-79.