名師專業(yè)發(fā)展的軟實力——自主學習

郭 佳

（新疆師范大學 教育科學學院，新疆 烏魯木齊 830054）

1 軟實力與自主學習

軟實力是指文化、理念、價值觀等影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩?硬實力是指具有支配性的物質性力量，它是附帶有形載體的；而軟實力則是一種支撐性實力，它是具有超強穿透力的精神力量，能超越時空無限延伸.

軟實力和硬實力同樣是名師專業(yè)發(fā)展重要的組成部分.名師的綜合素質既包括精湛的教育技能、科學文化知識、社會溝通能力、教育管理能力等基本要素組成的硬實力，也包括教育智慧、教學理念、教師的人格吸引力、教師自身文化價值的感召力以及教師形象的親和力等釋放出來的無形影響力——軟實力.硬實力就是作為名師所必備的基本功，名師的溝通表達能力，教學內容設計能力、教學組織管理能力等專業(yè)技能都是名師硬實力的較量與體現(xiàn).軟實力則是名師的思想和靈魂，它反映的是名師的追求的一種精神境界和教育專業(yè)的內在品質與格調[1].名師專業(yè)化發(fā)展的各種路徑以及名師自身的各項修煉，都應該提升這種軟實力.而自主學習正是名師專業(yè)發(fā)展過程中不容忽視的重要軟實力之一，是名師專業(yè)長遠發(fā)展的關鍵性因素.

2 自主學習的特征

2.1 自主學習是可以感知的潛在的隱性的力量

名師在專業(yè)發(fā)展的過程中，在提升教育技能等硬實力的同時，不斷發(fā)展自身專業(yè)學習的軟實力也是極為重要的.如果將硬實力比喻成看得見的肉體，那么軟實力就是靈魂；如果將硬實力比喻成骨頭，那么軟實力就是經脈.軟實力是文化和意識形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的力量，它看似是潛在無形的，實際上卻能產生一種不可忽略的影響力.自主學習就是一項長期而復雜的任務，短期的堅持并不能一下給名師專業(yè)成長帶來有如泉涌的豐富內涵與靈感，可長期的學習醞釀積累必會帶來一種一發(fā)不可收拾的強有力的正能量.自主學習作為名師專業(yè)發(fā)展的一項重要軟實力之一，其潛在的隱形力量就體現(xiàn)在它是名師專業(yè)成長的精神動力、智力支持和思想保證，越來越成為名師創(chuàng)造力迸發(fā)的重要源泉和綜合競爭力比拼的重要因素.自主學習是教師長期積累并在未來能夠繼續(xù)發(fā)酵的正確能力和習慣，更是教師自身專業(yè)發(fā)展根基.

2.2 自主學習是一種終極的核心競爭力

自主學習是名師專業(yè)發(fā)展所需軟實力的核心因素，具有重要的牽引力.它是整合和使用硬實力的能力，是教師發(fā)展不可或缺的支撐要素，也是最終實現(xiàn)個人效能最大化的關鍵能力.雖然在一定時期內，硬實力能起到階段性的關鍵作用，展現(xiàn)名師的教學能力.但是自主學習的過程，才是點滴成績、點滴積累、點滴感悟進步從而以致質變的過程.它產生的效力是緩慢長久的，因而追求的歷程也容不得半點的急功近利和急躁躍進.教育是慢的藝術，自主學習也該把握自己的層次梯度，找準定位，從容應對教學中遇到的問題.只有通過這樣扎實的學習取得的成果才能對名師專業(yè)長遠的發(fā)展更具有彌漫擴散性，更能決定長遠的未來.一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己.所以說自主學習正是作為這樣一種軟實力是處于名師綜合素質競爭力的核心部分，是一種核心競爭力.

2.3 自主學習的難于控制性

自主學習習慣的培養(yǎng)也是長期發(fā)展的結果，這與通過培訓學習的技能性的硬實力獲取途徑截然不同.習慣是存放在神經系統(tǒng)的資本，養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息.而作為名師專業(yè)發(fā)展軟實力的自主學習，主要依靠名師自己自覺發(fā)展，名師可以基于自身個性化的需求進行有選擇性的學習，不斷地更新、演進和豐富內在專業(yè)結構.所以說軟實力建設比硬實力更緩慢，過程也更為艱難，絕對不具有速效特性.鞋子的舒適程度只有雙腳知道，名師自主學習的程度、學習內容的多寡，學習成效的好壞也只有名師自己能夠掌控.同樣是學習教育理論，有著豐厚經驗的名師可以通過聽取講座、分析教育案例來獲得理論，擅長應用的名師可以在躬身踐行理論的過程中理解理論[2].

3 提升自主學習力的關鍵

3.1 教育理念建設

王冀生教授在《現(xiàn)代大學的教育理念》給教育理念下了這樣的定義：“教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎之上的.而科學的教育理念是一種‘遠見卓識’，它能正確地反映教育的本質和時代的特征，科學地指明前進方向.”可見教育理念并非是可有可無的，而有無教育理念，持有何種教育理念，都直接影響著教師工作的態(tài)度、素質的提升和學習的熱情，直接影響著教師專業(yè)發(fā)展的過程.而教育理念的真正產生，又源于名師科學的認知和無止境的學習，因為教育理念源于教育主體對教育現(xiàn)實的思考以及關于教育的真知灼見.名師只有不斷地學習，才能不斷開創(chuàng)教學工作的新局面.所以說有關自主學習的概念也是一個進行時的命題，它融合在名師踐行教育理念和實現(xiàn)自身人生價值的過程中.因此，應把自主學習作為更新教育理念和提升名師素質的軟件來建設，是之成為名師專業(yè)化的內在動力和價值取向[3].

3.2 名師品牌建設

品牌建設作為一種無形資產的開發(fā)，也是名師專業(yè)發(fā)展的一種不可或缺的軟實力.從標識上看，名師大都擁有相應的稱號或頭銜，如教育家、特級教師、學科帶頭人、教壇新秀等等.他們包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、杰出教師、模范校長、勞動模范，甚至教育專家（包括教育藝術家、教育理論家、教育實驗家）等.可見，名師是一種積極性的社會評價，是人們對其工作的肯定與褒獎.名師的知名度實質上是其德、識、才、學的總體的或某些方面的獨特優(yōu)勢的集中反映，或者是突出的教育成就的結晶，或者是杰出的教研成績的體現(xiàn)，或者是優(yōu)異的教學風格的顯示，或者是超群的人格的凝聚，或者是兼而有之[4].名師的培育，首先要突出自己最強的能力，發(fā)揮特色優(yōu)勢，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”；繼而不斷強化學生對名師的親近感和信任感.這需要名師堅持教學相長，在師生交往和互動學習中發(fā)展自己，不斷地反思和總結實踐經驗，通過對學生特長潛能的挖掘和心靈智慧的啟迪，真正做到促進學生情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展；第三還要增加社會認同的力量.經營品牌需要整體協(xié)同，要在名師中營造一種“全體參與、全員關注、全面建設”的良好氛圍，樹立全面培養(yǎng)名師的戰(zhàn)略方針，大膽選拔聘用青年名師來承擔教學科研任務，使更多的人才脫穎而出，形成奮發(fā)有為的學習環(huán)境，讓更多的新手名師成為名師，增強名師的感召力和影響力.

3.3 名師形象建設

所謂“名師”是在社會上有一定知名度、得到同行廣泛認可的優(yōu)秀教師.一般來說，名師是師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手.通俗地說，名師就是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師.概而言之，名師=較高的學歷背景+淵博的學科知識+精湛的教學技藝+深刻的教育思想+優(yōu)良的道德品質+感人的人格魅力[5].這些評價是對名師的已有經驗形成的一種社會共同印象.而這些好印象的產生，都與名師自身優(yōu)秀的素質與不斷地努力進取是分不開的.名師的儒雅風范、科學素養(yǎng)、藝術品位、人文關懷、積極態(tài)度、創(chuàng)新激情、敢于承擔責任以及樂于學習善于學習等優(yōu)良的品質，名師通古今、廣才學、融文理、厚德質、禮舉止的等受世人尊崇的形象，都是名師形象建設的重要構成因素.名師之所以優(yōu)秀，在于總是不滿足，在工作中通過自己不懈的努力，去創(chuàng)造自己教學生涯中的奇跡，實現(xiàn)最佳境界.有了高標準，才有高追求，才有高效率，才有高水平，正是這種精神造就了名師輝煌的事業(yè)，成就了其光輝的形象.

3.4 名師文化建設

名師是學校教育的重要力量，對學生來說，也可以說是最有價值的教育資源.從某種意義上說，名師文化也集中體現(xiàn)了學校的水準，反映了學校的教育觀念以及教育行為的優(yōu)越程度.在教育過程中，名師具有文化的力量，是文化的使者.名師文化建設的內容是多方面的，從縱向來看包括表層的物質文化、淺層的行為文化、中層的制度文化以及深層的精神文化，而深層的精神文化又處于名師文化的核心位置，是學校發(fā)展的內在動力，它涉及名師的思想境界、目標信念以及情感態(tài)度價值觀[6].名師專業(yè)發(fā)展的根本就在于名師的文化建設即重建名師的觀念文化、教育行為文化和名師的制度文化.而名師教育的理想和信念，乃名師文化之根，它需要以核心的教育哲學為指導，以正確的教育價值觀來引領，以崇高的教育性人格來修煉靈魂.

〔1〕郭元祥.名師的 20項修煉[M].華東師范大學出版社，2008.

〔2〕王凱.自主學習的生態(tài)轉向及其特征[A].名師研究，2010(11).

〔3〕黃正平.教育信念:班主任專業(yè)化的核心[A].人民教育，2007(23).

〔4〕丁琦.中學名師成長規(guī)律及培養(yǎng)策略研究[D].蘇州大學，2009.

〔5〕盧杰.名師培養(yǎng)與名師成長[A].山東師范大學,2005.

〔6〕毛齊明.試論名師文化與名師發(fā)展[A].名師教育研究，2006(3).