高校思政隱性教育資源的效能擴展

徐曉明

（赤峰學院 組織統戰部，內蒙古 赤峰 024000）

高校教育主要是由兩個重要部分組成的，一部分是高校的顯性教育，另一部分則是相對于顯性教育的高校隱性教育.高校的隱性教育是指采用潛移默化的方式，影響學生的知識結構、行為規范以及情感發生等等，從而達到教育的最終目標.高校的隱性教育是以一種內隱的方法實現的，它的優勢就是能讓學生在不知不覺中受到積極正確的引導，然后達到影響及改變學生三觀的目的.隱性教育的實施主要是依賴于教育者實現設計的教學環境等暗示來達到預期的目標.高校隱性思政教育的優勢就在于可以依賴已經形成的教學暗示去實現具有目的性的暗示教學.所有可以被用來進行隱性教學的資源都可以被稱之為隱性教學資源.高校可以根據在校大學生的思政變化，設計相對應的隱性教育，最大限度的利用各種教學資源，盡可能地發揮思政隱性教育的暗示共軛能，然后如何將高校思政隱性教育資源的實效性以及有效性進行功能擴展是大家需要面臨解決的問題.

1 高校思政教育的現狀

第一，在高校的思政教育中，普遍是采用傳統的方式，用理論授課的方式教育學生，這樣的教學方式收效較差，這種教學方式會減弱課程的自主性以及靈活性，這會大大影響學生學習的自覺性，老師根據課本想學生傳輸知識，這很難將老師的個人魅力發揮出來，而身邊豐富的隱性教育資源反而被忽略，這就導致學生厭學，老師不愿教的現象.

第二，在傳統的思政教育中，對學生的評價出現了偏差，比如說在就業指導的教學系統下，教師一般都會忽略學生的思政教育，教師只以學生上課的出勤率和成績作為學生的評價標準，這會使學生自己對思政發展也不重視.

第三，沒有充分利用家庭教育的影響力.自大學面向全國擴招后，學生來自于全國各地，這就會無形中減少了學生與各自家庭的聯系，學校的老師也缺乏與家長的聯系，這無形中削弱了家庭教育對于學生的思政影響，現在高校的思政教育本來就已經不符合國家發展的實際需求了，如果在不充分拓展隱性教育資源的效能，將無法達到國家對于人才的要求.

2 隱性教育的特點

隱性課程定義是指在課程方案與學校計劃中沒有明確規定的教育實踐以及結果，但也屬于學校教育常用的組成部分，可以視為隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程，包括物質情境、人際情境以及文化情境，隱性課程即隱性教育資源，由此可見高校思政隱性教育資源具有隱秘性、全面性、廣泛性以及多樣性的特點[1].隱性教育資源的過程是內隱的，主要經過不知不覺的影響，涉及到學生們的每個角度，使學生慢慢的改變自己的三觀，并通過改善自己的言行舉止，爭取做一個合格的高素質公民，這樣不會引發學生的逆反心理，可以讓學生主動的參與到學習的過程中，從而達到教育的最終目的.不包括顯性教育資源，只要是能對學生的思政產生積極影響的所有資源都可以被視為隱性的教育資源，校園的一花一草，教師的言行舉止，教學樓的設計，學校營造的教學氛圍，都能對學生產生引導作用.同時隱性教育的影響具有不能預計的提點，因為每個人看待事物的角度和觀點不同，所以思考得出的結論也是多樣性的，根據隱性教育資源這一不確定性的特點，教師就應當積極發揮顯性教育的積極作用，兩者相結合，可以達到事半功倍的效果.在實驗調查的過程中發現，如果對學生的思政教育的目的越明顯，學生的抗拒行為就越明顯，所以在對高校大學生進行思政教育的過程中采用隱性的教育資源，可以有效的消除學生對思政教育的方案以及叛逆，可以在學生相處更加融洽的同時，鼓勵學生廣開言路，這樣就能達到思政教育的最終目標，同時取得的效果也能更持久.

3 高校思政隱性教育的價值表現

高校思政隱性教育的開展能對高校大學生的三觀的形成產生積極的引導作用.高校思政隱性教育的價值主要表現在以下三點.

首先，使學生能夠主動接受，思政教育價值很難完全實現的一個重要原因就是人沒有多角度的進行考慮，對其的程度也不夠，如果受教育者能主動接受，就可以把社會的思想觀念、政治觀點、道德規范轉變為教育者的品德思想外化的行為，大學生是有現實需要的人，接受活動是在學生的需要下進行的，所以需要構建思想政治教育接受的出發點以及目標[2].

其次，督促學生的自我學習及教育.在思政的過程中，學生既是主體也是客體，當學生是老師進行教育影響的目標對象時，學生就是教育的客體，當學生接受教育影響進時，又稱為教育的主體，由于隱性教育規避了強制教育可能引起的不良影響，所以把教育信息滲透到物質、精神以及制度的形成當中，在潛移默化中影響學生的思政發展，學生以自愿自發的方法接受影響，同時積極主動地對教育影響進行理解、分析同時加以選擇、吸收與改進，然后不斷地進行自我教育及提升[3].

最后，思政隱性教育能夠使學生全方位發展.思政隱性教育的最終目的就是要加強學生的全面發展，隱性教育重視學生的獨立性，營造平等的環境，積極引導學生的主觀能動性，力求滿足學生多方面的需求，這也就是隱性教育能夠促進學生全方位發展方面重要性的原因[4].

4 結束語

高校的思政隱性教育資源的維系需要依賴所有的老師以及學生，同時要培養所有人的責任感，爭取都成為思政隱性資源的要素.高校思政工作的開展對于隱性教育資源的拓展以及應用起著非常重要的影響作用.在高校思政工作的開展過程當中，可以積極地引導與開發顯性教育的作用，從而更好地扶住隱性教育的開展，兩者充分結合，將其作用擴大到最大化，在高校的思政隱性教育當中，其資源的效能擴展可以進行全方位的利用，每個崗位的教師都可以通過第三課堂或第二課堂的方式對學生的思政觀念進行隱性的影響.擴展高校對于思政隱性教育的各種途徑，只有這樣才有可能將高校思政隱性教育資源的實施落到實處.如今，高效思政隱性教育在發展的過程中依然有很多問題及困境需要面對解決，這有這樣才有可能和現行的思政教育共同擔負起為社會輸送人才的作用.當然這個過程也需要國家、社會、家長等多方力量同時配合，才能將其作用最大化.現在無論是國內還是國外都掀起了對隱性思政教育研究的熱潮，這也是高校發展的切實需要.在以后的工作以及學習當中，可以更深入的進行了解研究并完善.

〔1〕陳奎慶，張繼延.隱性思想政治教育的價值及實現路徑 [J].學校黨建與思想教育，2010,43(23)：203-204.

〔2〕劉京鐸.試論認知因素和情感因素在德育內化過程中相互作用的規律[J].陜西師范大學學報，2011,76(16)：192-194.

〔3〕方見粉,盛秋芳.淺談高校隱性思想政治教育的內涵及實現對策[J].思茅師范高等專科學校學報，2013,20（11）：121-122.

〔4〕棄志宏.潤物細無聲一思想政治教育中的無意識教育研究[M].河南大學出版社，2013,20（11）：143-147.