淺析大學新生英語學習觀的建構

李鳳紅，隋丹婷

（江西服裝學院 英語教研室，江西 南昌 330201）

1 大學新生在英語學習方面所面臨的問題及原因

1.1 思想不成熟

大學新生由于來自不同的地區，所以同學之間的生活習慣都存在很大差異，大學新生普遍的共同特征是思想不是特別成熟，剛剛經歷了高考，初入大學校門會有一種優越感，但是同時也因為新的學習和生活環境與自己的期望值有差別而產生失落感，甚至產生憂郁感和自卑感.所以大學新生往往在進入大學校門之初會有很復雜的心理，自豪感與不適感交織，喜悅感與自卑感并存.從而會影響到他們對于新課程的接受和掌握，這其中包括對于英語的學習產生了很大的影響.

另外大學老師的授課方式與他們之前在高中的老師是不同的.因為大學生是有著獨立思想，個性活波的這樣一個群體.他們喜歡標新立異，不愿意隨波逐流；他們個性鮮明，不愿意一味地順從傳統和權威；他們渴求新的知識，又充滿質疑的目光.

但是對于高中階段學習方式的適應和習慣，會不知不覺的影響他們在大學里對于新知識的接受程度和接受的速度.有的同學適應能力強，很快能跟上上課的進度，對新知識的掌握也比較游刃有余；有的同學已經默認了高中老師的授課方式，所以在內心里就已經產生抵觸情緒，在心里已經不斷的質疑、否認新的教學方式，如此的惡性循環，這些同學會產生厭學情緒，成績越學越差，越落越遠，以至于積重難返.

1.2 對于英語學習已經形成思維定勢

大學新生對于英語的學習很容易受到之前尤其高中時期的學習習慣和思維習慣的影響，因此在入學之初，很多時候對于英語的學習還是按照原有的思維習慣進行.而且容易受到母語負遷移作用的影響.

然而大學階段的英語學習不同于高中階段的英語學習，高中階段由于受高考等各方面壓力，更重視做題的能力，也就是在語法，篇章理解，作文等應對高考等方面比重更大，學習方法也多是死記硬背，缺乏靈活性，而忽視了口語，交際等方面的訓練.違背了語言學習應該是用來交際的初衷.很多新生高考分數很高卻難以交際，也就是所謂的“啞巴英語”.

1.3 語言環境欠缺

學英語最重要的是語境，良好的語言環境會起到很好的熏陶作用，對于學生的英語學習起到關鍵的不可替代的作用，同時語言環境也對二語學習者的學習效果起到最顯著的作用.中國有著巨大的二語學習人群，然而漢語是有別于歐美的語言體系的，可想而知中國學生的英語學習面臨著很大的障礙和挑戰，很多高校配備的外教數量也極為有限，這就使得每個新生與外教的交流機會非常有限.

2 大學新生在英語學習方面面臨問題的解決辦法

2.1 創造英語學習的語言環境

創造良好的英語學習環境對于提高新生的英語水平尤其是交際能力是很重要的，英語教師在這方面起到很關鍵的作用.首先要接受自身角色的轉變，不能再一味地牽著學生學習或者強迫學習，讓其自身意識到英語學習的重要性才是關鍵，大學新生是有個性的一代，他們的學習方式與傳統的學習方式也有著極大的不同，大學新生的學習方式更為多樣化，因此老師在教授課程的過程中要不斷引導并創設新型的學習環境.

生活中學習英語是最為有效的，教師可以布置英語學習任務給學生，當然這種任務并非課堂上那種很乏味的課后習題等.相比課后習題，培養興趣更重要.筆者在教授英語的同時，也協助外教的工作、生活事宜.所以給新生布置任務很有便利條件.比如我會安排兩三個同學陪同外教上街購物，有的學生沒有出發就打退堂鼓，感覺自己不行，怕溝通不了，一番鼓勵之后，終于出發了，回來跟我匯報體會，他們說突然間發現特別熟悉的東西不會用英語去描述，但是和外教交流之后比平時教10遍還奏效，這種單詞記憶方式持續的會更為持久，很難忘記.所以在課外筆者經常鼓勵學生和外教交流，在這個過程中，他們得到了鼓勵，認可，所以對于英語學習就會更有信心.有些同學甚至和外教形成了學習小組，中國學生教外教漢語，外教教他們英語.在這一教一學的過程中，受益的是雙方.

外教經常和我抱怨，我們的學生特別熱情，特別友好，就是不怎么說話，經常見到外教好多同學只會打招呼“hello”，然后就喊“goodbye”，讓外教傻傻的愣在那里.很多學生過于羞澀而不開口，要想學好英語，就從拋棄羞怯感開始吧！

2.2 舉行多樣化的活動

大學里，校園文化豐富多彩，學校經常舉辦各類活動.這其中包括英語活動，江西服裝學院有學生組織的瘋狂英語協會，定期會組織一些活動，比如觀看影片，看后會進行交流，或者以書面形式寫心得體會.每年我校也有英語風采大賽，形式多樣化，有英語小品，英文歌曲，為英文電影配音，英語話劇，英語演講等.同學們在參與活動的過程中得到了鍛煉，并且互相取長補短.這樣的活動也使得很多英語愛好者凝聚到了一起，互相鼓勵，督促，并感染著周圍的同學.

除了教授新課，筆者對每一屆的大學新生每周都會布置作業，但這種作業是很隨意的，作業本叫做“大學生英語學習日志”，所謂日志就是每天都要抽出一點時間學習英語，久而久之形成一種習慣，但是不會規定具體的作業，只要和英語相關的內容就可以，哪怕是歌詞，哪怕是英文電影的臺詞，都是可以的，所以每個同學的作業和別人都是不同的，作業也是五花八門，有散文，有詩歌，有電影臺詞，甚至有古詩的翻譯版本，很有趣，同學們也覺得很新奇.大家有時候圍在一起互相看作業，發現好玩的他們會哈哈大笑，有同學把《好漢歌》翻譯成英文并唱了出來，著實令人捧腹.

老師的鼓勵是學生學英語的不竭動力.一次小小的表揚能讓他們開心不已.樹立起大學新生的英語學習觀，老師的作用不容忽視，要做到對學生的優點要放大了看，對缺點放小了看，樹立起他們信心是最重要的.

2.3 老師與學生角色互換

中國人特別重視長幼尊卑的傳統，并嚴格恪守這個規范.其實在教與學的過程中，教師和學生的地位并不完全是絕對不變的，正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，在這個互動的過程中，無論是老師，還是學生都是有收獲的.因此在教學的過程中老師不必于時時刻刻正襟危坐，高高在上，和諧輕松的學習氛圍更有利于學生的學習.

同時，學生在學習的過程中也要學會去質疑，并給老師合理的意見和建議.所以在課堂上，老師完全可以偶爾地讓每個同學進行講課，當然這個任務老師要之前那個做準備的時間.同學站在講臺之上，老師認真地坐在下邊聽.通過這樣的一個互動，同學理解了老師的辛苦，在以后的學習中會更為主動和認真了，另外對于提前預習也會起到積極的促進作用，對他們以后的上課不專心也會起到警醒作用.而對于老師呢，也可以在這樣的學生講課環節，發現學生的閃光點和不足之處，對于優點一定要充分的予以肯定，對于缺點要及時的提醒.

老師和學生通過這樣的活動，都能夠設身處地地站到對方的角度進行思考問題，這對于教學的高效性是非常顯著而快速的.

老師和學生之間也可以是亦師亦友的和諧關系，教學相長，互相促進.通過這樣的方式遲到早退現象少了，學生對教師教學的認同感加強了，角色活動更是一種情感的交流，通過這樣的活動，師生關系融洽了，感情更靠近了，我們的課堂更和諧更溫馨了.

3 結語

大學新生英語學習觀的建構關乎著他們在大學階段英語學習的成效，而這個建構的過程中，老師和學生雙方都起著很大的作用.老師起著引導和督促的作用，在整個學習過程中占主導地位的還是學生，學生則要求自覺主動，不但要能獲得“魚”,也要獲得“漁”這樣的手段.

當然大學新生英語學習觀的建構不是一朝一夕的事情，師生之間要有一個磨合期，老師在這個磨合期中，要善于發現學生的學習特點，英語水平，從而更好地因材施教；而學生在磨合期的過程中，要善于總結、觀察老師的授課特點，并針對性地加以改進自己的學習方法，做好課前預習等.我們堅信，在新生入學之初就把引導他們建立起良好的英語學習觀，對他們大學四年的英語學習是大有裨益的.