以就業為導向提高我國退役運動員文化水平的發展對策

付克翠，蔡志清，蘭 政

（1.廣西師范學院 體育學院，廣西 南寧 530001；2.廣西體育高等專科學校 體育系，廣西 南寧 530012）

隨著我國舉國體制的大力推進，運動員在許多國際大賽中獲得的金牌數量越來越多，運動員退役后的職業發展和所要面臨的就業問題也凸顯出來.運動員退役后由于文化水平較低，就業技能單一，缺乏就業指導，往往陷于尷尬的就業局面.針對我國退役運動員文化教育及就業問題，實現其退役后有效再就業已經到了刻不容緩的地步，有效的解決運動員就業運行機制，既解決了競技體育的人才輸送問題，又能使我國運動員運轉得到良性循環，從而促進我國體育事業的發展.運動員退役是指運動員到達一定運動年齡或因其它原因，由國家安排或發放一定的補貼，退出訓練隊伍.運動員退役選擇就業，這個過程是大多數運動員要必須經歷的，這也是體育事業發展前進的內在要求.體育事業的發展就如同人體的血液循環，需要不斷地更新.退役運動員應當有著就業的危機感意識，為以后在工作中做出長遠的職業規劃.就當前形勢而言，我國退役運動員擇業之路不容樂觀.

1 退役運動員文化教育及就業培訓現狀

1.1 退役運動員文化教育現狀

現如今，隨著科技的不斷進步，運動員學習的途徑也不再僅僅局限于課堂教育，我們還可以通過網絡遠程教育等實現手段.運動員文化教育管理方式也發生了改變，在對運動員文化教育過程中，我們國家很多訓練隊設置了“長學制”、“學分制”等等.運動員可以在訓練之余，利用閑暇時間使用互聯網進行學習，對自己進行充電，對今后學習更高層次文化知識以及退役后繼續接受教育會有所幫助，能夠幫助其在短時間內掌握更多知識，使運動員在退役后更好的適應今后的學習和工作.根據我國教委的相關規定，各地也根據自身情況制定出相應的政策，例如河南省結合本省特點制定出了完全學分制.完全學分制是指以學分作為計算學生學習量的單位，以學分衡量其學業完成情況，并以學生取得最低必要學分為畢業標準的教學管理制度.學生可根據自己的學習特點自主選擇教師，可根據自己的情況和需要安排學習進度，只要修夠最低必要學分，4年制本科生可允許在3-7年內完成學業[1].

在我國，一些運動員退役后，有很多綜合院校和專門的體育院校招收，像這類優秀的運動員進入學校，一般有兩種情況，一類則是跨專業進行學習，另一類，則是繼續學習有關體育方面的專業.對于跨專業學習學生而言，在學習過程中會遇見很多的困難，因為有很多運動員從小就被選拔到運動隊伍中，大量的訓練占據了他們學習文化課程的時間，導致其文化成績落后，在選擇跨專業時跟不上進度，很容易產生疲勞，學習進度明顯跟不上班上其他同學的節奏.我國對運動員現實行多元化辦學理念，不同層次的運動員退役后有機會進入到指定的院校進行繼續學習，這在一定程度上彌補了競技體育舉國體制造成的不足,但是對于運動員的幫助范圍也是有限的.

1.2 退役運動員就業培訓現狀

目前我國針對運動員退役后就業難的情況，也相應的采取了一些措施.各地方體育局大多為退役運動員指定相應的職業培訓機構和職業技術學院等機構進行職業培訓.由于這些培訓機構大都是體育局指定，對于運動員而言，可選擇性就狹窄很多，無法滿足退役運動員自身需求.再者，培訓機構相對比較單一，教育資源不是很豐富，對于促進退役運動員的再就業所起的效果不是很理想.最主要的問題是培訓機構對于培訓的熱情和積極性不高，打擊了退役運動員再學習、再就業的積極性，使運動員被迫走向社會，導致運動員就業狀況不佳.

運動員退役后出現就業難的現狀跟我國體制也是息息相關的，我國實行的是“舉國體制”，對比賽成績看得比較重.正是因為這些原因，使很多人更關注的是在役運動員的狀況，國家機構對在役的運動員的投入相對而言比較多一些，對退役運動員往往缺乏必要的關注.由于很多機制都不是很完善，致使運動員退役后工作生活無法得到保障.

在我國，對于退役運動員的文化教育上還存在著一個很大的弊端.關于退役運動員指導就業方面的教材比較少，對運動員退役后的指導理論體系還沒有建立起來.這導致在文化教育上原本就比較薄弱的運動員，在退役之后無法學到系統的理論知識，使運動員的知識和思想還是停留在原來的層面上，缺乏專業人才對其進一步的有效指導.

2 退役運動員就業現狀

近些年，運動員就業情況主要集中在由國家機關組織分配、上大學進行繼續教育、回歸社會和自謀生路四個方面.由于體制改革，我國退役運動員就業安置的機會越來越少，導致大量的退役運動員長期滯留在訓練隊伍中，最后被迫去另謀生路.運動員長期滯留在隊伍里，待業年限較長，占用了隊伍名額，新的選手無法得到妥善的安置，這樣就嚴重的影響了我國運動員隊伍的穩定和發展.在我國，退役后無法得到妥善安置的優秀運動員比比皆是.1990年打破全國紀錄的舉重冠軍鄒春蘭在吉林省第一體工隊食堂干了三年雜活后，仍舊沒有得到安置，迫于生計，結束了她的舉重生涯淪為了一名搓澡工.前國家隊體操選手、北京大學生運動會男子吊環金牌得主張尚武，淪落到在北京王府井地鐵口乞討.馬家軍成員之一陳玉梅，當年叱咤風云，在1992年取得第三屆世青賽800米第二名的好成績，而如今她主要的工作就是在鐵礦里負責計數[2].

在我國也有運動員在退役后通過文化教育，改變自己命運，成功轉型走向社會的先例.鄧亞萍，1988年被選入國家隊，1997年退役，在其運動生涯中，獲得18個世界冠軍，4次奧運冠軍，鄧亞萍在退役后毅然地選擇了進修個人學業，提升自己的學歷層次，為今后轉行打下堅實基礎.2009年4月16日，她擔任共青團北京市委副書記，2010年9月26日，她出任人民日報社副秘書長兼人民搜索網絡股份有限公司總經理.鄧亞萍的成功過轉型，不僅在于其奧運冠軍的耀眼成績，更在于她對自己明確的職業規劃.她曾經在香港接受采訪時呼吁，中國運動員應當盡量充實自己，這樣在退役之后才能順利完成從“體育人”向“社會人”的轉變[3].相對一些退役運動員的迷茫和無助，姚明的職業生涯華麗轉身也顯得有備而來.告別球場后的姚明不但沒有閑著，反而更加忙碌，他雖然告別了籃球場，可是他的人生開始涉足更多的“賽場”.他管理球隊、參加慈善活動、解說男籃賽況等等，在這繁忙的生活中，他仍舊知道自己還需要提升，需要在文化教育上彌補自己作為體育人的不足，在百忙之中他堅持抽出一部分時間用來在上海交通大學進修，章明基對《中國新聞周刊》說，“比如他想讀書充實自己，這個話題從他去美國之前，我們就有過談話.到了NBA后，關于以后讀書的問題，我們還一直在討論.有地方讓他碩博連讀，但他要讀本科[4].”

退役，是每一個運動員都必須要面臨的一個現實問題.大多數運動員退役之后都將走向找工作，謀生活的道路.文化教育也許不能夠使每一位退役運動員都能找到一份稱心如意的工作，但是一定能夠為退役運動員補充新的文化知識，提升自身的文化素質.使運動員在退役后步入社會之前有一個過渡階段，在離開熟悉的訓練隊伍之后，再進入繼續教育，這對于運動員退役后是一個很好的緩沖方式.運動員應該冷靜思考、規劃自己的未來，而不是盲目的投身于社會.根據運動員的職業特點對退役運動員進行文化教育和就業指導培訓，在一定程度上能夠安撫運動員一些不良情緒，幫助部分運動員順利找到工作，將有利于我國體育工作的進一步開展.

3 退役運動員的職業特征分析

運動員的職業生涯一般而言根據不同項目對于年齡的要求也不盡相同，這就表明運動員的職業生涯具有年齡限制.如一名賽艇運動員的黃金時間是24歲，那么一般超過了24歲并隨著年齡的增加，運動員的體能和身體機能各方面就會逐漸下降，直到無法繼續維持這方面技能，不得不退出運動隊，另謀出路.

作為一名職業運動員，在其職業生涯的過程中，或多或少都會取得一定的成績，受到人們的關注.運動員必須正確的認識自己，規劃自己未來，而不是被眼前的輝煌和戰績沖昏頭腦.如果盲目對自己賦予了很高的期望，在未來再就業的時候發現自己找的工作不如所期待的那樣好，對于職位的選擇要求過高，到最后就會高不成低不就，進而導致失業.

運動員職業生涯是可以預見的，從參加訓練的一開始，就注定了任何一種競技項目都不可能干一輩子.因此，運動員應在訓練之余，多涉及一些其他方面的知識，或者掌握一項可以在社會上立足的基本技能，積極主動的去化解未來的危機也是很有必要的.

運動員在訓練期間通常都是專注于某一個項目或者同一類型項目，加上訓練時間比較長，這也促使他們在這方面技能非常過硬.但是他們掌握的技能太過于單一，不足以應對退役后的工作生活.在訓練期間，運動員所進行的職業技能培訓很少或者幾乎沒有，文化教育大多是走走過場，沒有達到實際預計效果.這些原因都導致他們在退役后擇業面窄，就業難度大，陷入職業困境.運動員在訓練過程中，運動損傷在所難免.由于長時間，大強度，高壓的訓練，很大一部分運動員身體上都會留下一些傷病，這些傷病有可能導致他們退役后無法勝任他們想做的工作.

4 國外運動員文化教育的經驗借鑒

在澳大利亞，教育、科學及培訓部的主要職能是代表聯邦政府管理職業教育，落實政府制定的政策，對全國職業教育實施具體控制，對各州、領地的職業教育院校進行管理、協調、指導和監督，并負責每年的經費劃撥[5].

在比利時，為了解決運動員“學訓矛盾問題”，體校是由教育部和體育部兩個部門分管的.教育部主要責任就是負責監管運動員的文化學習，運動員所接受的文化教育內容和進度都是由文化教育部門嚴格監控的.體育部門主要任務就是負責運動員訓練，提高訓練效果.兩個部門明確分工，協調配合，使運動員訓練和文化教育之間的協調達到最佳狀態.

在美國和加拿大，現在比較成熟的職業培訓模式是CEB(Competency based education)模式.CEB模式的特點是：首先由學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業所應具備的能力，明確培養目標，然后，再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同相近的各項能力進行總結、歸納、制成教學模塊、制定教學大綱，依此施教[9].

我們可以看出，在國外，運動員職業教育發展得比較完善，聯邦政府非常重視教育經費的投入，每年的教育經費都是呈逐年遞增的趨勢發展，每年都會建造一些新的場館，與此同時，他們對于學生的教學質量也絲毫不放松.培訓學校必須要制定出嚴謹的教學框架，保證教學質量，才有資格培訓學生的技能和綜合能力，這樣可以使學生在學習過程中，學有所獲.政府部門的重視和國家對于教育事業的投入比例加大是對國家體育事業發展的有力保障，同樣，我國在教育經費上多投入一些，減少運動員在退役后接受教育的費用負擔，鼓勵運動員繼續學習，這樣可以有效的提高運動員的積極性.其次實行職業教育，顧名思義其目的就是在于培養運動員新的技能，改變運動員技能單一的現狀.

5 退役運動員文化教育的發展對策

5.1 國家實施運動員退役后集中繼續脫產教育，是當前解決好運動員職業發展的最佳辦法和最有效的方式.能夠獲得的社會效益體現于以下幾方面：一是加強運動員文化與技能教育，提高素質，促進其全面發展，增強就業競爭力；二是消除運動員退役安置不良問題；三是解除運動員后顧之憂，提高在役時的學習訓練效果；四是拓寬運動員就業途徑；五是采用授人以漁的辦法，比給予一次性“經濟補償金”而把他推向社會的不負責任的做法更為人性化，這符合社會和諧、全面發展的要求；六是運動員把青春奉獻給祖國，這是國家給運動員的一種補償，體現國家對運動員的人文關懷；七是運動員可以按時退役，不增加國家負擔，不遺留疑難問題，“新鮮血液”也可及時輸入；八是珍惜體育人才，培養體育人才，促進競技體育乃至整個體育事業持續健康發展.

5.2 立足于國內實際，建立一套適合于運動員職業發展與就業指導的教育體系，用來指導各省市運動員的教學和管理模式.建立運動員職業發展與就業指導教育體系，編寫出版運動員職業發展與就業指導教材，將有利于指導各省統一開展教育，有利于緩解就業安置矛盾，有利于運動員的職業發展及競技體育的發展.

5.3 在目前，我國對于運動員職業發展與就業指導方面還沒有專門的指導教材，可以聘請一些懂體育的人，借鑒其他發展得比較好國家的方法和手段，編寫一些這方面的書籍和指導材料，填補國內運動員職業發展與就業指導材料的空白.

5.4 充分發揮我國體育行業職業鑒定站的作用.全國各地鑒定站可以立足于本省實際情況，充分發揮各地優勢，積極推動職業技能鑒定工作的覆蓋面不斷擴大，使我國運動員成功轉型再就業的幾率增大.

通過以上途徑，在一定程度上可以緩解甚至消除當前運動員退役安置和再就業的問題，積極有效地推動運動員退役后的職業發展，更將有利于更多的新運動員加入到體育事業中來，促使運動員機制的順利運轉以及社會和諧穩定發展.

〔1〕王樂夫，姚洪略.澳大利亞高等職業教育體系剖析及對我國職教發展的借鑒[J].高教探索，2007（3）.

〔2〕http://tieba.baidu.com/p/1624378320.

〔3〕http://sports.sina.com.cn[N]中國體育報,2007-4-23.

〔4〕http://sports.people.com.cn/n/2013/0227/c35726 1-20619030-4.htm l中國新聞網，2013-2-27.